1、【 http:/ 精品教育资源文库】 怎样克服英语单词的遗忘 作者姓名 性别 职务职称 出生 年月日 论文题目 怎样克服英语单词的遗忘 科别 英语 分类 （请打钩） 论文 调查报告 经验总结 实验报告 教育教学案例 其它（请注明） 工作单位 单位 电话 论文内容摘要（ 200字以内） 提起英语许多学生就觉得头疼，原因就是记不住单词意思，一些甚至不会读。虽然学习英语不仅仅就是单词，但它毕竟是学习英语的第一步。这一步走不好则会影响到句子 理解、听力、阅读和写作等各项考试内容。因而又造成英语成绩不理想，严重的是大大打击了学生对英语学习的兴趣与热情。近年来初中阶段实行新的课程标准，要求学生各科均衡发展
2、，否则会对升学产生很大影响。同时，英语课本 GO For It系列中的单词是以往教材的几倍，这无形之中更加大了学生学单词的难度，其遗忘率就更高了。本文从学生忘记单词的表现，原因和解决方法三方面探讨关于学生忘记单词的情况分析。 【 http:/ 精品教育资源文库】 摘要：提起英语许多学生就觉得头疼，原因就是记不住单词意思，一些甚至不会读。虽然学习英语不仅仅就是单 词，但它毕竟是学习英语的第一步。这一步走不好则会影响到句子理解、听力、阅读和写作等各项考试内容。因而又造成英语成绩不理想，严重的是大大打击了学生对英语学习的兴趣与热情。近年来初中阶段实行新的课程标准，要求学生各科均衡发展，否则会对升学产
3、生很大影响。同时，英语课本 GO For It 系列中的单词是以往教材的几倍，这无形之中更加大了学生学单词的难度，其遗忘率就更高了。本文从学生忘记单词的表现，原因和解决方法三方面探讨关于学生忘记单词的情况分析。 关键词 表现 原因 解决方法 一、忘词的表现 初中生接触英语不久，忘记单词现象十分普遍，具体表现在以下几个方面： （一）说：语言的学习需要输入输出的过程， 英语也不例外。而听就是输入的过程。那么说就是输出过程。许多学生反映上课听不懂老师在课堂讲的内容，最大一个原因就是学生对于一些单词不会说，不会读。他们不记得那些单词的发音是怎样的，因而他们听到那些词时就没印象，没反应。即使很积极跟着录
4、音读几遍后会读了，可过一段时间后又忘记读音。 （二）听：听在此指的是听力方面。许多学生对于单个单词或者简单日常短语还是可 以听音会意。但一旦放在一个句子中或者一段短对话中，就很难听音会意了。因此在听力考试中，许多学生不能够及时作出反应而感到沮丧或手脚慌忙，从而严重影响到考试成绩和个人厌学情绪，最终造成恶性循环。 （三）读：学生不能准确理解或记住一些短语的多种用法，一词多义时不能准确定义。对于一些相似单词不能准确辨认。朗读或解答阅读类题目时，对旧学词汇（包括各种短语、惯用语）不能很快定义，觉得它们似是而非，对某些关键词误认，引起歧义。比如惯用语 used to do sth和 beget use
5、d to doing sth.请看例句： Jack used to walk outside after supper, but now he has got used to watching TV at home. 【 http:/ 精品教育资源文库】 我们知道，表示过去常常饭后散步（强调以前经常做的事情，现在不做了），表示习惯了饭后在家看电视（强调目前的一种状态）。全句大意是：杰克以前饭后常常在外散步，而如今习惯饭后在家看电视。 二、原因 有很多，但带有普遍性的原因主要有： （一）学生不会认读英语音标，因此，学生在老师教会读音之后又忘记如何读了。这使得学生在学习单词读音上显得很被动。在首次
6、学习（预习）没有把单词信息（词音、词形、词义、词性、用法）准确地从背景材料（例句、对话、课文、单词表、词典及阅读资料等）中凸现出来。也就是说，首次输入的相关信息不准确，没有有效刺激大脑皮层。比如在教学对话 what s your name? My name is Mary.时 ,许多孩子很清楚 ,而一旦抄写或听写时 ,Whats 写成了 What, your 写成了 you ,忽视了细节，所以在学习新单词和句型时一定要看准每一个字母或字符。而到后来的记忆过程（复习）中，没有及时的更正信息，因此错误陷得越深越难解脱。 （二）学习过程中受到相关的干扰。这种干扰来自于很多方面。比如其他学科的干扰。孩
7、子们易将字母 Ee、 Ii 与汉语拼音韵母 e、 i 的读音弄混淆；文化环境的干扰。比如汉语中的语序问题。如 :他们在操场玩。 They play in the playground.汉语中习惯将地点状语放在位于前面。而英语则有着严格的语法，把地点状语后置。这种英汉文化的不同，对 学生理解句意及准确表达时造成极大的困扰。 （三）旧学词汇中，词形、读音、词义、用法相似的单词与新学单词搅和在一起，引起混淆。比如同音词 off（ prep.离开的）与 of（ prep.关于） ,相似词 mouth（ n.嘴巴）与 month（ n.月份） ,同义词 either 与 too（ adv.也），相近词
8、other（ adj.其他的） another（ adj.【 http:/ 精品教育资源文库】 三者或以上的另一个） the other（两者之中的另一个） ,形似而义异的词组 at hand（在手边）和 on hand（手头上），相对词 cool（ adj.凉爽的） warm（ adj.暖和的）与 cold（ adj.寒冷的） hot（ adj.炎热的）。 （四）此外，还有其他原因。比如，学生自信心不足，畏难情绪作怪；恒心不够，三分钟热情 ，三天打鱼，两天晒网；识记的时机不佳；目标不明确，不主动学习；兴趣不高，被迫记忆单词；观察生词不够仔细；操练严重不足；缺乏联想能力，孤立记忆单词，学生不愿
9、开口读单词等等，这些就造成学生会认不会读，会写不会读，会写不会用，或甚至不会听也不会写。又加上如今中学生学习压力大，几乎没有什么额外时间来慢慢巩固消化。因此学习的激情也屡屡受挫。 三有助于单词记忆的解决方法 （一）利用单词的发音 英语中很多单词的发音是规则的，会读就应该会拼写，特别是越长的单词发音越规则，比如 congratulations, consequence， significance,responsibility 等。所以，在记单词前，一定要先弄准单词的发音，至于个别不规则读音的拼写，特别注意一下即可。 （三）利用对比法 有些词比较相似，容易记混，因此要对比着来记，比如： sensi
10、tive 和sensible,respective 和 respectable, respectful 等。以后缀 able 结尾的单词一般都指人具备某种能力，所以 sensible是“理智的，明智的”， respectable是“值得尊敬的” . （四）利用语境 如果在 记单词的过程中，能把单词放在一定的语境中，记一个句子，则记忆的效果会【 http:/ 精品教育资源文库】 更好。第一，结合语境你会很容易记住这个单词的语意，第二，通过句子你也记住了这个单词的用法。比如我们同学背过的模板句： Those who vialate the traffic regulations should be
11、 punished. 背过这个句子之后，你一辈子都不会忘记 vialate和 regulation 的含义。 （五）拼音联想记忆法 最近比较独特的一种单词记忆方法是汉语拼音联想记忆法。汉语拼音联想记忆法是根据英语字母组合与汉语拼音 间的对应关系，将英语单词的拼写形式转化为汉语拼音的组合形式，进而将英文词义与拼音对应的汉字组合，建立联想来记忆单词的方法。 例如： 1.glove n.手套 v.戴手套 g (哥 )+ love （ n.爱；爱恋；爱情 v.爱；热爱；喜欢） = glove 哥哥（ g）喜欢 (love)收藏精致的手套 (glove)。 2. ambulance n.救护车 am (
12、俺 )+ bulan（不能） + ce （死） = ambulance救护车 俺不能 死，叫救护车。 （六）单词的近义，既是学习词汇的难点，也是学习词汇的突破点。单词的近义，往往让学生在掌单词的时候走入误区，学生总是认为意思相同的词是可以通用的。如 put up, dress, in和 wear 都有“穿”之意，但用法却不尽相同。 wear与 dress虽然有时可以互换，但 dress 后还可以接人，表示给某人穿衣。 wear 则无此用法。而 in 则接颜色词，表示穿着什么颜色的衣服。而 put up 则强调穿衣的动作。学生如果没能很好地区分和比较近义单词，势必会造成单词运用的混乱。因此，教师
13、在教授学生词汇 的时候，要在近义词之间进行比较，这样既可以帮助学生扩充和复习词汇，又可以很好地区分这些近义词。比如英语中“花费”有以下表达方式： 1 take： it takes sb.+时间段 +to do sth. 2 spend： sb. spends+时间段 +to do sth. 词 3 pay： sb. pays +money +for sth. 4 cost： sth. cost sb. + money 因此学习中碰到它们中之一就要顺带回顾一下其他三个词的用法。 【 http:/ 精品教育资源文库】 （七）用学过的旧词来引导新词、解 释新词，不仅复习了以前学过的单词，而且使新词顺
14、理成章地出现，学生容易接受，也减少了遗忘 ,又提高学生的英语思维能力。例如： crowded: too many people ； return: to go back or to give back 等。用英语解释词义符合尽量用英语教学英语的总原则，符合英语学习是为了交际运用英语的目的。用英语解释词义既能增加使用英语的量，温故而知新，巩固和扩大词汇量，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词与客观现实的直接联系，更重要的是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行 交际活动的能力。 结论：单词是英语学习的基石。词汇在英语学习过程当中有着不可估量的作用。听、说、读、写每一种能力的提高，都是以学好单词为基础的。词汇掌握的多与少，直接影响每一个习得者的实际英语水平。俗话说 :“巧妇难为无米之炊”，可见单词在英语学习的重要性。其实大部分学生不懂如何做题，主要原因是不懂单词。单词懂了，句子理解则不难，学生厌学情绪也会有所缓解。因此拥有好的英语单词学习方法，单词的记忆将是事半功倍、其乐无穷的事情。 参考文献： 1. 谢瑞芳：怎样克服英语单词学习中的遗忘北京电力高等专 科学校校报 2010年第 5期 1. 吴晓琳
