1、 小学心理健康活动课的小学心理健康活动课的 设计与实施设计与实施 o小学生心理健康教育活动课的概述o小学生心理健康教育活动课的设计o小学生心理健康教育活动课的实施o小学生心理健康教育活动课的设计o与实施举例（一）概念 定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，增强成良好的自我观念、树立
2、理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。（主要以教学系和社会适应能力的活动课程。（主要以教学班为单位，以学生的主体活动为形式）班为单位，以学生的主体活动为形式）（二）目标、内容、形式 1.目标n 增进心理健康n 开发心理潜能n 优化心理素质 2.主要内容 小学生学习心理辅导 小学生智能辅导 小学生情感、意志辅导 小学生个性心理辅导 小学生日常生活中的心理辅导o3.主要形式o（1）心理健康教育性校园游戏活动o对于促进学生的人格的完善、培养儿童的合群性、培养合作与竞争精神、教会学生认识和遵守规则都有积极的作用。o
3、（2）心理健康教育性角色扮演o 通过学生对角色的模仿、想象创造、感受、体验和讨论，使学生增进对他人社会角色及自我原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己的社会角色。o 能够起到澄清问题、蔬解情绪、塑造行为、成长心志的作用。o（3）心理健康教育性体育活动o通过体育活动学习竞争与合作、团队精神、意志与坚持、目标与胜利、情绪释放与共同庆祝的以体验为主的学习方式。o（4）心理健康教育性音乐活动o音乐本身具有心理治疗功能，可以起到烘托气氛、调节情绪、培养情操、增强意志、开发智力、陶冶性情的作用。o心育性音乐活动可以利用静态欣赏法、活动表演法、背景暗示法、气氛渲染法、音乐舞蹈法等形式促进心理健康和成长。o
4、（5）心理健康教育性美术活动o小学阶段美术教育的最主要功能不是训练美术的技能和技法，而是陶冶情操、抒发情感、调控情绪。o心育性美术活动可以利用随意涂抹、创造想象、合作绘画、工笔练习、色彩表达、手工制作、投射绘画等形式进行。让学生在充满自由和想象的美术世界里获得心灵的舒展和情绪的释放。o（6）心理健康教育性社会实践活动o主要目的在于认识自我所生活的社会环境，发现别人的存在方式，寻找自我的社会定位，领悟自我与他人的关系，体验不同的工作或生活方式。这是个体社会性发展有效的方式。o主要形式：军训、学农活动、公益活动、野营、生存训练、社会调查等活动中都可以设计心理健康教育的内容，达到心理训练的目的。o（
5、7）心理健康教育性故事o（三）心理健康教育活动课的特殊性o1.心理健康教育活动课与一般学科课程的区别 不同不同 一般学科课程一般学科课程 心理健康教育活动课程心理健康教育活动课程 内容不同内容不同 以知识为中心（间接经验）以知识为中心（间接经验）以学生的直接经验为中心以学生的直接经验为中心 形式不同形式不同 教师讲授为主教师讲授为主 学生被动接受学生被动接受 学生活动为主学生活动为主 学生主动探究学生主动探究 注重过程注重过程 师生关系师生关系 教师为中心（权威性）教师为中心（权威性）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）学生为中心（平等、互助、尊重、朋友）评价方式评价方式 客观定量评价为主（考
6、试）客观定量评价为主（考试）主观综合评价为主（心测、问卷）主观综合评价为主（心测、问卷）心理机制心理机制 认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和 心理感受与体验）心理感受与体验）2心理健康教育活动课的外显特征（1）形式的活动性。让学生在活动中去体会，去感悟（2）结构的开放性：活动目标开放、活动内容开放、活动时间开放、活动空间开放、师生关系（尊重、平等、民主、和谐、合作、互长的关系（3）训练的系统性。整体的目标是系统的。（4）学生的主体性。（四）小学生心理健康教育活动课的原则o发展性原则o主体性原则o体验性原则
7、o互助自助原则o操作性原则二、小学生心理健康教育活动课的设计 首先确定目标o1.目标应与学生的心理成长密切相关o2.目标应为学生的心理发展留下空间o要显示出设计的超越性、灵活性、前瞻性的教育目标。o3.目标应由学生参与制定并得到学生认同o4.目标应该具有系列性二、小学生心理健康教育活动课的设计o其次要设计辅导的程序及操作方法其次要设计辅导的程序及操作方法o为使小学生健康心理辅导达到预期的目的，收到理想的效果，也必须科学地设计辅导程序，对辅导题目、主题分析、目的要求，课前准备、操作过程和总结建议等各个环节做到科学、合理、有序地安排。o（一）辅导题目o题目是主题的标识，它蕴涵着一堂辅导课，一次主题
8、班会或一项课外活动的中心、主旨及其基本内容。比如“学习中的苦与乐”、“要学会宽容”、“给自己画像”、“我最崇敬的人”、“我的理想不是梦”、“拥抱大自然”、“快乐的双休日”、“愉快的假期”等活动题目，都涵盖着是什么，为什么，应该怎样做，不该怎样做及理想的活动效果等。同时新鲜有趣、富有吸引力的辅导题目也有助于激发小学生积极参与的热情，增强活动的引向性和实效性。（二）主题分析o主题即辅导活动的中心，亦即活动内容的核心。o主题分析要解决的主要问题是：o揭示辅导活动的中心、主旨，明确重点、难点或疑点；o阐明辅导活动的原因及相关的理论依据；o明确辅导活动的目的和意义。（三）辅导目的 辅导目的是指活动过程所
9、要达到的目标和结果。活动目的既是活动过程的出发点和归宿，也是活动过程和程序设计的前提依据。确定辅导目的要注意以下几点：要明确辅导活动的结果使小学生内在心理状态所发生的变化，比如小学生的认识能力、思想情感、人格品质和自我意识等方面将会发生怎样的变化；明确活动过程对小学生的智能结构和人格结构所能达到的结果，比如学会什么，掌握何种技巧，提高何种能力，形成怎样的人格特点；目的要明确、具体、便于操作和检查。o(四)课前准备o准备的过程也是思考的过程，设计的过程。要根据辅导活动的目的和内容，创造条件，确定活动场所，收集相关的资料和事例，设计问卷、制作挂图、准备录音、录相带等，从而做好心理准备和物质准备。其
10、中有些准备可要求学生自己做。(五)活动方法：是指辅导活动中所使用的方式、方法。如讲授法、讨论法、角色扮演法、渗透法和课外指导法等。(六)辅导过程 操作过程是指对辅导活动中的形式、内容、方法、步骤做出具体的安排和认真执行的过程，包括导入课题、课堂讨论、活动训练等。操作过程是程序设计的物化过程，是达成活动目的，获得理想效果的中心环节和决定因素。(七)总结和建议 总结是指教师对辅导活动中同学发言，集体讨论的意见及活动的结果进行分析评价，得到富有指导性和引向性和结论，可概括为几点或几个方面。同时，针对存在的问题和以后的思想行为提出相应的希望和建议，以调节心态和指导行动。（八）课后作业三、小学生心理健康
11、教育活动课的实施（一）准备阶段：环境设计等（二）动员阶段 1热身运动（1）预热方法（2）澄清方法 2。心理激活o3引导倾诉（三）方案实施阶段1教师角色转换2教师的积极信念（教师对每个学生都要有积极的信念）3教师的作用：引导和鼓励学生积极活动。4教师的情感；教师要倾情投入。（四）活动结束阶段1回顾：回顾大家经历的快乐时光2升华：活动之后由指导教师对活动的目的、意义和结果进行总结，在理论和目标上有所提升，对活动效果的影响给予方向性指引。3庆祝：要让学生在心理健康活动后学会欢呼，学会雀跃，学会感激，学会祝福。（五）实施过程中应注意的问题1程序性与灵活性的关系2机会均等与重点照顾的关系3面向团体与处理
12、个别学生特殊问题的关系作业：1论文：结合学科特点谈心理健康渗透（3千字）2活动课设计与实施：主题：自尊自信自立自强；正直诚实责任信用；爱心宽容孝顺感恩；勇敢坚强乐观向上；认真学习勤奋进取；珍爱生命快乐成长；合作交往接纳欣赏；培养兴趣完善人格。o心理健康教育活动课教案设计要求：o（1）针对小学教育实际（4分）o（2）教案格式要求：）教案格式要求：o辅导题目（辅导题目（1分）分）o主题分析（主题分析（2分）分）o目的要求（目的要求（2分）分）o辅导方法（辅导方法（1分）分）o操作过程（操作过程（8分）分）o总结和建议（总结和建议（1分）分）o课外作业（课外作业（1分）等七分）等七个方面。（总计16分）o心理健康教育活动课的实施o（1）以小组为单位进行，每小组选一人主持在班级展示，时间是30分钟。o（2）从）从10个方面进行评价：个方面进行评价：o准备充分，目标明确，设计合理有创意，准备充分，目标明确，设计合理有创意，活动内容适切，活动目标达成，方法多样活动内容适切，活动目标达成，方法多样性，组织合理顺畅，主持精彩，体现学生性，组织合理顺畅，主持精彩，体现学生主体性，热身活动适切（调动学生积极主体性，热身活动适切（调动学生积极性）。（各占性）。（各占2分）分）
