1、巧变,表达才会有创意巧变,表达才会有创意 写作,要写作,要“力求有创意地表达力求有创意地表达”,“对有创意的表达应予以鼓励对有创意的表达应予以鼓励”。这说。这说明,表达训练的重点是明,表达训练的重点是“有创意有创意”。孔子说:孔子说:“情欲信,辞欲巧情欲信,辞欲巧”(礼记礼记表记表记)。刘勰说:)。刘勰说:“文辞文辞气力,通变则久气力,通变则久”(文心雕龙文心雕龙通通变变)。)。前者强调一个前者强调一个“巧巧”字,其意是说,字,其意是说,思想感情要真实,语言表达应巧妙;后思想感情要真实,语言表达应巧妙;后者突出一个者突出一个“变变”字,他认为,文辞的字,他认为,文辞的气势和感染力,只有变通才能
2、传之久远。气势和感染力,只有变通才能传之久远。这说明前人十分重视表达的巧妙变化。这说明前人十分重视表达的巧妙变化。这是因为,写作取材大多是生活中的这是因为,写作取材大多是生活中的寻常事物与现象,这些寻常事物与现象,寻常事物与现象,这些寻常事物与现象,在平时很难引起人们的兴趣和关注,更难在平时很难引起人们的兴趣和关注,更难让人们产生审美感受。但是,如果我们在让人们产生审美感受。但是,如果我们在表达上巧妙变化,用不同寻常的方式反映表达上巧妙变化,用不同寻常的方式反映生活,使寻常事物与现象以新的面目出现,生活,使寻常事物与现象以新的面目出现,就会产生极大的艺术表现力。就像一片天就会产生极大的艺术表现
3、力。就像一片天空,如果总是蓝蓝的一色,自然显得单调,空,如果总是蓝蓝的一色,自然显得单调,假如飘过几朵白云,飞过一群大雁,这天假如飘过几朵白云,飞过一群大雁,这天空有了变化,自然就有了生气与情趣,创空有了变化,自然就有了生气与情趣,创意也就出来了。意也就出来了。可见,巧变,表达才会有可见,巧变,表达才会有创意。创意。一、变抽象为形象一、变抽象为形象 人们说话、写文章,都是为了表达某种思想人们说话、写文章,都是为了表达某种思想感情。思想感情是抽象的,表达时你如果只直接感情。思想感情是抽象的,表达时你如果只直接说出某种思想感情,而不表达产生这种思想感情说出某种思想感情,而不表达产生这种思想感情的原
4、因和事实,他人就难以置信,甚至认为你在的原因和事实,他人就难以置信,甚至认为你在作秀或无病呻吟。一次,问一个学生:作秀或无病呻吟。一次,问一个学生:“你今天你今天怎么没精神?怎么没精神?”学生回答:学生回答:“我今天有点烦!我今天有点烦!”烦什么呢?学生回答不出来。如果我们要把这种烦什么呢?学生回答不出来。如果我们要把这种“烦烦”表达出来,就必须讲清楚为什么烦?怎样表达出来,就必须讲清楚为什么烦?怎样烦?如果我们要感染他人,使他人产生情感共鸣,烦?如果我们要感染他人,使他人产生情感共鸣,就必须把这种抽象的感受形象化。就必须把这种抽象的感受形象化。如学生作文:如学生作文:数学考试刚一结束,语文老
5、师就走进数学考试刚一结束,语文老师就走进了教室,发下第了教室,发下第3030张综合练习卷。我看着张综合练习卷。我看着一抽屉的练习卷,头疼得要命,真是烦啊!一抽屉的练习卷,头疼得要命,真是烦啊!这是一段这是一段直白直白的叙述,如果在此基础的叙述,如果在此基础上进行上进行描写、议论、抒情描写、议论、抒情,就会产生一定,就会产生一定的感染力。的感染力。数学考试刚一结束,语文老师抱着一大摞卷数学考试刚一结束,语文老师抱着一大摞卷子就踏进了教室,威严地扫视了一下全班,慢条子就踏进了教室,威严地扫视了一下全班,慢条斯理地说:斯理地说:“同学们,加油哇,离中考只有同学们,加油哇,离中考只有3030天天了!了
6、!”一听到这种话,我怀里就像揣了个兔子一一听到这种话,我怀里就像揣了个兔子一样跳个不停。有谁来抚慰我躁动不安的灵魂呢?样跳个不停。有谁来抚慰我躁动不安的灵魂呢?我偷偷地瞥了一眼语文老师,他仍然是一脸的严我偷偷地瞥了一眼语文老师,他仍然是一脸的严肃,一边侃侃而谈,一边发下第肃,一边侃侃而谈,一边发下第3030张综合练习卷。张综合练习卷。看着一抽屉的练习卷,想着老师苦口婆心的劝告,看着一抽屉的练习卷,想着老师苦口婆心的劝告,我的头像孙悟空在唐僧念紧箍咒时一样,疼得要我的头像孙悟空在唐僧念紧箍咒时一样,疼得要命。望着窗外树上的鸟儿,禁不住暗中长叹一声:命。望着窗外树上的鸟儿,禁不住暗中长叹一声:什么
7、时候我才能像鸟儿一样自由自在呢?真是烦什么时候我才能像鸟儿一样自由自在呢?真是烦啊!啊!这段话之所以能给人一种形象化的感受,是因这段话之所以能给人一种形象化的感受,是因为在表达时,不仅做到了叙述、描写、议论、抒为在表达时,不仅做到了叙述、描写、议论、抒情相结合,更重要的是运用了情相结合,更重要的是运用了比喻和衬托比喻和衬托的手法,的手法,例如,例如,“怀里就像揣了个兔子一样跳个不停怀里就像揣了个兔子一样跳个不停”;“我的头像孙悟空在唐僧念紧箍咒时一样,疼得我的头像孙悟空在唐僧念紧箍咒时一样,疼得要命要命”;“望着窗外树上的鸟儿,禁不住暗中长望着窗外树上的鸟儿,禁不住暗中长叹一声叹一声”。这些句
8、子都是表达思想感情的,通过。这些句子都是表达思想感情的,通过比喻,紧张的心情,就变成了兔子在怀里的跳动;比喻,紧张的心情,就变成了兔子在怀里的跳动;头疼的感受,就变成了孙悟空被金箍嵌进肉里一头疼的感受,就变成了孙悟空被金箍嵌进肉里一样疼痛的感受。通过衬托,希望自由自在的想法,样疼痛的感受。通过衬托,希望自由自在的想法,就变成了树上的鸟儿。这心情、感受与想法都是就变成了树上的鸟儿。这心情、感受与想法都是抽象的,但一用上比喻与衬托,抽象的对象就变抽象的,但一用上比喻与衬托,抽象的对象就变得形象化了,不仅使对象的特征更鲜明、更突出,得形象化了,不仅使对象的特征更鲜明、更突出,而且使表达更有情趣,更富
9、有创意。而且使表达更有情趣,更富有创意。二、变单调为丰富二、变单调为丰富 同学们写文章,有时会遇到一种困惑,写一同学们写文章,有时会遇到一种困惑,写一种事物,就只能把这种事物就事论事写出来,既种事物,就只能把这种事物就事论事写出来,既单调又呆板,文章展不开,更谈不上有文采有意单调又呆板,文章展不开,更谈不上有文采有意味。味。有什么办法变单调为丰富吗?有什么办法变单调为丰富吗?有,有,融合想象融合想象可以打开思路,扩展文章的内可以打开思路,扩展文章的内容。什么是融合想象呢?容。什么是融合想象呢?融合想象是将若干已经融合想象是将若干已经形成了的表象,通过分解、综合创造出一种新的形成了的表象,通过分
10、解、综合创造出一种新的形象。形象。它的分解,不是人为的肢解,而是在整体它的分解,不是人为的肢解,而是在整体作用下的局部显现;它的综合,不是简单相加,作用下的局部显现;它的综合,不是简单相加,而是在改造基础上的整体融合。而是在改造基础上的整体融合。就像写就像写“山中之月山中之月”,有的同学如实写来,就只,有的同学如实写来,就只能写成:能写成:一轮明月从山中升起,高高悬挂在天空,那一轮明月从山中升起,高高悬挂在天空,那皎洁的月光,洒在森林的树枝上,十分好看!皎洁的月光,洒在森林的树枝上,十分好看!在这个意境中,月亮是中心意象,要变单调为丰富,在这个意境中,月亮是中心意象,要变单调为丰富,先要分解,
11、于是月亮不仅仅是月亮,它变成了露珠、珍珠、先要分解,于是月亮不仅仅是月亮,它变成了露珠、珍珠、星星;后要融合,月非月,又是月,它不再是原来的它,星星;后要融合,月非月,又是月,它不再是原来的它,它是露珠、珍珠、星星融合而成的新月,所以松鼠碰落了它是露珠、珍珠、星星融合而成的新月,所以松鼠碰落了露珠,也等于摔碎了月亮。想象奇特而瑰丽,不仅富有文露珠,也等于摔碎了月亮。想象奇特而瑰丽,不仅富有文采,而且意趣盎然。采,而且意趣盎然。青山抱住一轮明月,把那皎洁的月光,青山抱住一轮明月,把那皎洁的月光,尽情地洒在森林的树枝上,针叶上。于是,尽情地洒在森林的树枝上,针叶上。于是,那针叶上的露珠反射出万缕青
12、光,一根根枝那针叶上的露珠反射出万缕青光,一根根枝条上,就像一串串珍珠闪耀着光华,又像一条上,就像一串串珍珠闪耀着光华,又像一串串星星眨着眼睛,一只小松鼠,误以为天串串星星眨着眼睛,一只小松鼠,误以为天亮了,从树洞里一爬出来就溜向枝头,碰落亮了,从树洞里一爬出来就溜向枝头,碰落了一颗颗露珠,也摔碎了一轮轮月亮。了一颗颗露珠,也摔碎了一轮轮月亮。三、变直露为含蓄三、变直露为含蓄 写作中,一些同学怕自己的意思表达不清楚,于是写作中,一些同学怕自己的意思表达不清楚,于是就实话实说,结果文意表达虽然清楚,却少了几分意味就实话实说,结果文意表达虽然清楚,却少了几分意味与含蓄。如何变直露为含蓄呢?宋梅圣俞
13、诗与含蓄。如何变直露为含蓄呢?宋梅圣俞诗“人家在何人家在何处,云外一声鸡处,云外一声鸡”给我们提供了很好的启示,写文章不给我们提供了很好的启示,写文章不在于语言的实在与直白,而在于表达的巧妙与变化。人在于语言的实在与直白,而在于表达的巧妙与变化。人们通过们通过“一声鸡一声鸡”鸣,就会想到鸣,就会想到“白云生处有人家白云生处有人家”。为此,古画论曰:为此,古画论曰:“景愈藏,境界愈大;景愈露,境界景愈藏,境界愈大;景愈露,境界愈小。愈小。”于文章写作而言,则是意愈露,兴味愈少,意于文章写作而言,则是意愈露,兴味愈少,意愈藏,兴味愈多。藏意,并非不露意,而是要做到藏中愈藏,兴味愈多。藏意,并非不露
14、意,而是要做到藏中有露,露中有藏,露得鲜明而有变化,藏得巧妙而有深有露,露中有藏,露得鲜明而有变化,藏得巧妙而有深意。才能收到似而非似、浅而非浅的写作效果。如确定意。才能收到似而非似、浅而非浅的写作效果。如确定写作对象为写作对象为“路路”,直露与含蓄的表达是各不相同的。,直露与含蓄的表达是各不相同的。请看文段一:请看文段一:世上的路有很多种,有弯弯曲曲的山世上的路有很多种,有弯弯曲曲的山间小路,有平平坦坦的水泥大道,就像小间小路,有平平坦坦的水泥大道,就像小溪与大河一样,密密麻麻,纵横交错。溪与大河一样,密密麻麻,纵横交错。人生之路也是这样,有的平坦宽阔,人生之路也是这样,有的平坦宽阔,洒满阳
15、光;有的曲折多变,布满荆棘。作洒满阳光;有的曲折多变,布满荆棘。作为祖国未来的建设者,我该选择什么路呢?为祖国未来的建设者,我该选择什么路呢?大路顺畅,其行快捷;小路陡峭,其行大路顺畅,其行快捷;小路陡峭,其行艰难;求速度走大路,炼意志走小路。还艰难;求速度走大路,炼意志走小路。还是选择山间小路吧!也许将来我会更有出是选择山间小路吧!也许将来我会更有出息!息!请看文段二:请看文段二:我要找大路,我要奔前途。可走出门,等着我的只有我要找大路,我要奔前途。可走出门,等着我的只有山间小路。山间小路。踏着山间小路,听着小鸟歌唱,闻着弥漫山间的金银踏着山间小路,听着小鸟歌唱,闻着弥漫山间的金银花香,我义
16、无反顾朝山外走去。拉拉荆棘亲热招呼的手,花香,我义无反顾朝山外走去。拉拉荆棘亲热招呼的手,亲亲树叶热情迎来的颊,看看露珠闪烁调皮的眼,我走得亲亲树叶热情迎来的颊,看看露珠闪烁调皮的眼,我走得十分轻松。我用脚轻轻地触着小路,感应着小路与我的亲十分轻松。我用脚轻轻地触着小路,感应着小路与我的亲近,不知不觉中我似乎与小路融合在一起了。它向前,我近,不知不觉中我似乎与小路融合在一起了。它向前,我向前;它转弯,我转弯。向前;它转弯,我转弯。我在山里穿来穿去,眼前晃来晃去的还是那些景物,我在山里穿来穿去,眼前晃来晃去的还是那些景物,单调感慢慢涌了上来。外面什么样儿呢?我想尽快走出去。单调感慢慢涌了上来。外
17、面什么样儿呢?我想尽快走出去。溪流老是不让,不断地绕着弯儿、打着转儿劝阻。我说,溪流老是不让,不断地绕着弯儿、打着转儿劝阻。我说,我是路,就要向前穿行,你不也一样,是溪流,就得选择我是路,就要向前穿行,你不也一样,是溪流,就得选择奔流。溪流无言,只得悄悄流走。避开了溪流,巨崖又拦奔流。溪流无言,只得悄悄流走。避开了溪流,巨崖又拦住了去路住了去路我憋足了劲,东冲西突,终于,我窜出了大我憋足了劲,东冲西突,终于,我窜出了大山,会见了大路,看见了前途!山,会见了大路,看见了前途!这两段话都是写路的,都是表达对路这两段话都是写路的,都是表达对路的选择,但读后却有两种不同的感受:文的选择,但读后却有两种
18、不同的感受:文段一,文意明晰且逐层递进,鲜明地表现段一,文意明晰且逐层递进,鲜明地表现了我对人生之路的选择,但细品却读不出了我对人生之路的选择,但细品却读不出更多的意味,显得十分直白。文段二,借更多的意味,显得十分直白。文段二,借助助拟人拟人表现一种幻觉,看起来是写小路勇表现一种幻觉,看起来是写小路勇往直前的延伸,藏于其中的往直前的延伸,藏于其中的却是却是我对人生我对人生之路的不懈追求,既富于变化又情趣盎然,之路的不懈追求,既富于变化又情趣盎然,似浅非浅,愈品愈意味深长。似浅非浅,愈品愈意味深长。四、变顺承为逆转四、变顺承为逆转 在行文表达中,有顺接前文思路写的,称为在行文表达中,有顺接前文思
19、路写的,称为顺承;有反接前文思路写的,称为逆转。顺承与顺承;有反接前文思路写的,称为逆转。顺承与逆转,虽在写法上各有特色,但人们往往喜欢变逆转,虽在写法上各有特色,但人们往往喜欢变顺承为逆转。这是因为顺承为逆转。这是因为“文似看山不喜平文似看山不喜平”,读,读者喜欢的是者喜欢的是“铙吹之后,接之以洞箫清啭,山摇铙吹之后,接之以洞箫清啭,山摇地撼之后,忽又柳丝花朵地撼之后,忽又柳丝花朵”(金圣叹语,引自叶(金圣叹语,引自叶朗朗中国小说美学中国小说美学,北京大学出版社)。这种,北京大学出版社)。这种变换,既是行文表达上的变换,也是读者审美感变换,既是行文表达上的变换,也是读者审美感受的变换。通过这
20、种变换,读者就可以得到更大受的变换。通过这种变换,读者就可以得到更大的审美愉悦,当然,这也是行文表达取得的更好的审美愉悦,当然,这也是行文表达取得的更好效果。反之,一味顺接前文的思路写,就可能出效果。反之,一味顺接前文的思路写,就可能出现平铺直叙的现象,读起来也会有些单调寡味。现平铺直叙的现象,读起来也会有些单调寡味。例如写一名学生没有考好的心情,有这样表达的:例如写一名学生没有考好的心情,有这样表达的:数学考试没及格,我心中十分苦恼。正惆怅数学考试没及格,我心中十分苦恼。正惆怅中,恰好同学小玲邀我到街心公园去玩。我跟小中,恰好同学小玲邀我到街心公园去玩。我跟小玲一起来到街心公园,想借观赏自然
21、风景放松一玲一起来到街心公园,想借观赏自然风景放松一下。但那一排排绿柳也无非是绿柳,一片片玫瑰下。但那一排排绿柳也无非是绿柳,一片片玫瑰的确也像绯红的轻云,可我感觉不到美。望着一的确也像绯红的轻云,可我感觉不到美。望着一湖绿水,我的心情十分沉重。湖绿水,我的心情十分沉重。改动一下,表达就有了变化:改动一下,表达就有了变化:考试结束了,肩上像卸下了沉重的包袱。第考试结束了,肩上像卸下了沉重的包袱。第二天,我决定到街心公园去玩,想借观赏自然风二天,我决定到街心公园去玩,想借观赏自然风景放松一下。走进公园,最先吸引我的是那鲜艳景放松一下。走进公园,最先吸引我的是那鲜艳的玫瑰,鲜红的花儿开在绿色的枝头
22、上,红红火的玫瑰,鲜红的花儿开在绿色的枝头上,红红火火地似乎含着笑,一些蜜蜂在上面嗡嗡地喧闹着、火地似乎含着笑,一些蜜蜂在上面嗡嗡地喧闹着、飞舞着,流连忘返。于是我的心也像这花儿一样,飞舞着,流连忘返。于是我的心也像这花儿一样,欢喜而美丽。欢喜而美丽。就在此时,同学小玲不知从哪里冒了出来,就在此时,同学小玲不知从哪里冒了出来,告诉我,我的数学考试不及格。我的心突然一沉,告诉我,我的数学考试不及格。我的心突然一沉,想借景转移,但那一排排绿柳无非是绿柳,一片想借景转移,但那一排排绿柳无非是绿柳,一片片玫瑰的确也像绯红的轻云,可我感觉不到美。片玫瑰的确也像绯红的轻云,可我感觉不到美。望着一湖绿水,我
23、的心像铅一样沉重,怎么也轻望着一湖绿水,我的心像铅一样沉重,怎么也轻松不起来。松不起来。这两段话,表达同一种意思,这两段话,表达同一种意思,“数学数学考试没及格,我心中十分苦恼考试没及格,我心中十分苦恼”。前段文。前段文字顺承字顺承“苦恼苦恼”,写出了,写出了“沉重沉重”,全段,全段文字始终被一种烦恼的情绪笼罩着,因此文字始终被一种烦恼的情绪笼罩着,因此只能给人一种单调而沉闷的感受;后段文只能给人一种单调而沉闷的感受;后段文字先写心情的放松与欢喜,再转写考试不字先写心情的放松与欢喜,再转写考试不及格的苦恼与沉重,既在行文上富于变化,及格的苦恼与沉重,既在行文上富于变化,避免了平铺直叙;又转换了读者的审美趣避免了平铺直叙;又转换了读者的审美趣味,丰富了读者的审美感受,表达效果当味,丰富了读者的审美感受,表达效果当然会更好一些。然会更好一些。