初中英语教学论文 浅析多媒体在英语阅读课堂教学中的运用-(仅供参考).doc

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1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅析多媒体在英语阅读课堂教学中的运用 摘要:本文结合教学实践,探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式运用,通过丰富的情景创设来活化课堂,从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力,充分体现 “ 以学生为主体 ” 的教育理念。 多媒体辅助英语教学,作为一种新型的 “ 教学武器 ” 已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的 “ 秘密法宝 ” 逐渐转变为中小学英语教师必须 掌握的一项教学技能。而高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的,而这一目的必须通过课堂的交际化来实 现,依据教材 “ 结构 - 情景 -功能 ” 的教学观点,每单

2、元大致分为四种课堂教学模式: 对话课教学模式,阅读课教学模式,语言结构(单元第三课)课教学模式,复习(单元第四课)课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。 一 利用多媒体手段实施阅读课教学模式 美国心理学家布鲁纳说过: “ 学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。 ”而多媒体正是集 “ 声、色、画、乐 ” 于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设意境,学生置身其中,其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大 致模式为 1 教学目的:( 1)从语篇角度强化学生的阅读理解能力,提高阅读速度;( 2) 根据所学语篇内容,向学生输入有关的语言和文化信息( 3)培养学生辨别文

3、章体裁和表达方式的能力。 2.趣味导入:在教学活动展示时,教师配合教学内容,引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料:Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle .How many cats are there ? 学生饶有兴趣的大叫“Three! Three !” 学生兴趣浓厚。 3.教学模式: 根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动 提取语篇文章大意 教师精心设计 3 5 个问题( question

4、s),引导学生限时阅读,获取语篇主要信息 教师提出新的话题,学生结合话题,运用所给词语进行语篇写作,学后相互交流或讨论 教师选择语篇中的重要词语,围绕课文内容和学生的作文,在新的语言情景中引导学生运用所学语言,并对语篇的重点加以归纳 教师提出由语篇引发的某个深 层次问题,组织学生进行小组归纳。 要想充分发挥学生学习的主动性和创造性,教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是 “知识的权威者 “,但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主,教师主要是起组织、指点和评价的作用,重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如,在SEFCBOO

5、K2 Unit 9 Saving the Earth 一 课 的 教 学 中 , 教 师 在 提 出What are the causes of air pollution?的问题之后 ,让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息,同时,教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题 ,具体示例如下: Book II Unit9 的 Saving the earth ,教学过程可以这样设计: Introduction 在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料,如沙化、水污染、空气污染,从而引出课文 Saving the earth (拯救地球 )。在课文题目出现时,在配上地球痛苦呻

6、吟的声音。 Reading 从 earth ,air ,water 三个方面介绍地 球遭受破坏的情况; 先让同学们边看动画边听录音,全面了解破坏情况,然后在单个理解,把每一个片段的关键词展示在屏幕上;然后请同学们观看动画,根据关键词语复述课 文 ; 最 后 讨 论 : What will be caused by pollution? 从 而 引 出Unit 10 The world around us ,READING Frightening nature 试图通过学习这【 http:/ 精品教育资源文库】 篇课文激起同学们的环保热情; Explanation 解释课文的重要句型、分析篇章结

7、构、讲解重要词语都用屏幕展示,并同时从题库中搜寻练习,做 到边讲边练; Summary 让学生以 Saving the earth 为题写一篇 200字的短文放在 BBS论坛上或用 e-mail发给自己的朋友和亲属。 二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势 1有利于激发学生的学习兴趣和求知欲 信息论告诉我们,人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段,即感知 理解 记忆 运用。在阅读课教学中,我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景,从而激活学生相关背景知识,增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心,易于唤起师生情感,易于学生所接受。因此,多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。

8、 2有利于实施英语素质教育 现代教育技术在课堂教学中的应用,加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面,把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学,组织调控学生;学生从单纯地接受知识转变为自我学习,自我发现,自 我创造。它有利于 “ 三主 ” 教学,有利于发展学生个性,有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说,它有利于素质教育的实施。 3有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解 多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容,而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识,使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇

9、章整体框架,继而引出每段的细节与内涵,做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点,又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨,从而使语篇教学层层递进,步步深入。 多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官,从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力,并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。 4.多媒体辅助教学的运用,从另一方面使教师的教学风格也得到了前所未有的展示。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。教师按照自己教学设计,选用最适合自己的教

10、法,有效地组织教学,体现自己的教育思想。 三、 思考与分析 要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率,我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中,多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的,如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过: “ 喜爱是比责任感更好的老师。 ” 那么怎样营造积极的学习氛围呢?我通常采用以下方法: 1、歌曲启萌发 即用唱英语歌曲的方法,把学生引入英语广阔的殿堂。这种方法能有效地促进学生思维能力的发展、智力水 平的提高,从而取得明显效果。 2、游戏教学法 如:绕口令、猜谜语、简笔

11、画、强大安、分角色表演等等,给学生创造一个展现自己才能的机会。例如,在教学高三(上册) Lesson38 时,我采用分角色表演的方式,让人物角色在班里活动,活灵活现的人物形象让同学们笑得前伏后仰,使整个课堂充满了笑声。这样,大大促进了学生语言能力的发展,而且满足了学生好胜的心理,使整个课堂轻松活泼。 3、快节奏教学法 利用录音机、幻灯片化静为动,激发兴趣。例如,【 http:/ 精品教育资源文库】 上英语课时,我把同学们的对 话朗读记录下来,然后播放给他们听,这样学生们情绪高涨,跃跃欲试,增强了学习的兴趣,缩短了学习的过程。有效的增强了自信心。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要合理选择

12、合适的媒体和手段,以便发挥其各自的长处。否则,不 切 实 际 的 多 媒 体 课 件 运 用 只 会 造 成 隐 性 浪 费 . 比 如 : 有 些 教 师 在 课 堂 上warming-up, Listening and speaking 环 节 用 , reading 环 节 用 ,practice, pair work, discussion 等环节都在用;一会儿用这个片段,一会儿用那个片段,忙得不亦乐乎。从表面上 看,学生的兴趣似乎很浓,但实际上是在看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意多,教学信息在传递过程中的干扰也就大,学生对语言素材的获取量就小,也不可能实现在有限课堂上学生

13、的语言能力得到有效的训练。 总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学中的阅读难题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展阅读能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在课堂上获得英语基础 知识的同时,语言基本技也能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段 多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。网络为教学提供了可能,但并不是所有的课都适合于基于网络下的教学这种模式,要有选择地加以利用,才能真正地发挥网络的作用,充分展示网络环境下英语教学模式的风采。

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