1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈英语教学中的情感因素 摘要：英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，如何正确认识这一非智力因素，运用合理的方法和途径实现情感因素的交流，促进课堂教学效率和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育是每个英语教师必须重视的。 关键词：英语教学 情感因素 方法途径 新英语课程标准十分关注学生的情感，认为 “ 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 ” 现代心理学认为，情感对人的认知活动起 着启动和激活的作用，从而成为学习活动的直接诱因，并转化为学习
2、动机，对学生学习有激励作用，还可以提高学生智力活动的效率，在教学中有转移功能。因此，在英语教学的各个阶段和环节中，教师只有充分重视学生的情感因素，才能取得良好的教学效果。 一、什么是情感因素？ 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情（ emotion），感觉（ feeling），情绪（ mood），态度（ attitude）等（ Arnold & Broun,1999），研究人员发现， 学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。当人处于某种消极的
3、情感状态时，认知活动自动停止；即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。 二、英语学习中的情感因素 英语学习中的情感，是指学习者对英语和运用英语所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对英语的学习也有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习英语的动机。而消极的情感对学习语言有两 方面的影响： 1. 妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会。 2. 妨碍学生对已输入语言进行有效的吸收和消化，妨碍语言活动的质量。 重视情感因素，促使学生形成积极情感状态，使之对所获取和使用的语言 英语有快乐感，对所学材料中包含的
4、思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求是外语教学工作的重要组成部分。 三、教学中情感因素的交流 英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情 感方面的信息交流。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动。在情感三因素中，教师的情感起着关键性的激发、调节作用。 1.认知过程本身所产生的情感交流。 （ 1）在认知过程中，当语言知识学习顺畅，课堂任务活动进展顺利，在创设的语言情境中使用英语进行有效交流，教学效果良好时，师生都会有积极的情感体验，产生快乐、
5、兴奋之情；反之则会有焦虑、不快、失望之感。 （ 2）在学习、应用英语的过程中，师生间会根据教材所蕴涵的情感进行交流。教师根据自己对教材情感的感悟，在与学生互动的过程 中，发掘、引发出这种情感，或鼓励学生根据自己的理解引发出其他方面的情感。然后师生合作表达出这种情感，在气氛民主的教学情境中，师生同受感染和熏陶。 （ 3）教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极状态。学生良好的情绪反过来会对教师的情绪产生积极影响。如果教师自身成【 http:/ 精品教育资源文库】 就动机过于强
6、烈，对学生持不恰当的期望值，教学中表现出焦虑、缺乏耐心，则学生也会产生相应的情绪状态，进而影响教学进程和效果。 2.师生间人际关系中的情感交流。 由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。同时，在运用英语完成各项任务的合作过程中，学生间的情感交流十分活跃，任务完成顺利时会产生和感染愉快、融洽的情感；任务活动受挫时会有紧张、失望
7、等情绪。学生间情感 交流的内容、方式等是班级内人际关系状况的主要标志。 四、教学中实现情感因素的交流的方法和途径 1.首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感。教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语热情。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生 “ 想知 ” 、 “ 乐知 ” ，全身心地投入英语学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，
8、引导学生把“ 兴趣 ” 变为 “ 爱好 ” ，并进一步转化为 “ 志趣 ” 对英语的无比热爱，作为学好英语的持久动力。 2.采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，优秀的课文，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟 通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，英语学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。同时
9、，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加 学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 3.教师还要培养学生良好的心理素质、积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。教师要在教学及生活中，教育学生时刻
10、以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观 ，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。因为，听、说、读、写都不可避免地带上学生个人主观倾向性。 4.充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再
11、现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法， 以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。如在教 “Abraham Lincoln”一文时，教师可采用播放林肯原声演讲录音的方法先声夺人，再补充人物背景材料增进了解，【 http:/ 精品教育资源文库】 烘托主题。 5.注重教师自身的情感影响，以情引情。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生 “ 亲老师 ” 方能 “ 信其道 ” ，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信
12、任学生，满 腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多鼓励，多引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教 师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名英语教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。 总之，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
