1、【 http:/ 精品教育资源文库】 意 外 的 收 获 上课铃响了 ,我像往常一样走进课堂 ,开始今天的课程。今天上的是第二单元 Wheres the post office? 首先我们用猜词游戏的形式学习了几个表示公共建筑物的单词，其中有邮局，图书馆，饭店，旅馆，银行，超市，街道，公园等，并用单词卡呈现在黑板上，然后利用书上的图片学习这些建筑物之间的位置关系，并在黑板上总结出表示方位的介词。同学们学得很认真，一切都在我的预设和控制之中。 进入练习阶段，我让学生用黑板上今天新学的建筑物词汇和方位介词造句。同学们纷纷举手，说出我认为符合要求的 句子，课堂气氛也渐渐地活跃起来。这时，我突然发现平
2、时调皮捣乱，上课很少专心，考试常开红灯的阳阳（化名）高高地举起手，嘴里还不停地喊着： “ 老师叫我！老师叫我！ ” 我心里一阵欣喜：难得他今天的学习积极性这么高，我一定得给他一个机会，哪怕他只能说出一个半对的句子，我都要好好地表扬他，我要给他学习英语的成就感和信心。 “ 下面请阳阳同学造句，大家可要仔细听哦！ ” 全班同学都安静下来。阳阳不慌不忙地站起来，左右看了看，然后大声地说道： “Wheres WC? Its behind （同学名） .” 全班同学大笑起来。 我再看阳阳，一脸成功后的得意。事情完全出乎我的意料。怎么办？如果我对此事假装不理会，让其他同学继续造句，会让他觉得自己的恶作剧成
3、功了。如果现在批评他，刚刚活跃起来的课堂气氛就会被破坏。再一想他刚才造的句子虽然不 “ 雅 ” ，但句式都是正确的，说明他今天真的听课了，而且在现实生活中，人们问 WC 在哪里也是常事，于是我干脆来个顺水推舟。 “ 大家不要笑，刚才阳阳同学造的句子是对的，只不过标错了方位。大家帮忙说说我们学校的 WC 到底在哪？ ” 同学们七嘴八舌地说起来。接着，我又让同学们用今天所学的句型描述我们学校其他建筑物的位置，描述教室内的摆设。有的同学认为学校的布局不合理，我就让大家来当一回建筑设计师，设计一所自己心中理想的学校。阳阳见我没有批评他，反倒有些不好意思了。在接下来的时间里，他不但不捣乱了，还积极地投入到小组讨论中。课堂气氛达到了高潮，并且今天的家庭作业也有了：小组合作，设计一个理想的社区，要求图文并貌，下一节课在课堂上交流并评选出最佳社区设计方案。 下课铃响了，同学们还意犹未尽。 其实，在课堂上我们经常会遇到一些意想不到的问题， 我们把他叫做生成性问题。只要我们能充分调动我们的教育智慧，在课堂生成中注意把握好方向，适时地作出反应和调整，既要让学生充分感受到心灵的自由，又要潜移默化地渗透学科知识，既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律，这些生成性问题就可能转化为宝贵的教育教学资源，我们就一定会有意外的收获。
