1、1.你的背景 2.什么是教育技术？你对教育技术及AECT94的教育技术概念的理解。3.你在教学中应用教育技术的情况如何？4.为什么要用教育技术？你认为教育技术对新课程改革会产生什么影响？5、我所理解的教育技术结束放映结束放映我是吉林省松原市宁江区建设小学一名数学教师。返回一、什么是教育技术，它的主要研究领域包括什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？哪些方面？答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优
2、化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源的推
3、广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。评价、形成性评价、总结性评价等。返回你对教育技术及你对教育技术及AECTAECT9494的教育技术概念的理解。的教育技术概念的理解。教育技术AECT94定义:是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践.下一页返回现代教育技术的现代教育技术的“现代现代”体现体现在在 哪里？哪里？它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，它更多地注重探讨现代科学技术
4、与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务并充分运用现代科学技术为教育服务 下一页返回教育技术相关的理论有哪些，教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？它对教学有哪些影响？教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观
5、察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应如动机、练习、反应等等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、如目标、学生、教材、评价等教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活。教育传播理论主要
6、是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。下一页返回现代教育技术的研究范畴有现代教育技术的研究范畴有哪些？哪些？现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容。等诸方面的内容。返回运用现代教育技术培养学生的理解能力和自学能力运用现代教育技术激发学生的搜集与整理兴趣，培养学生的积累能力运用现代教育技术培养学生的合作与创造能力运用现代教育技术培养学生的综合运用能力返回下一页现代教育技术应当着眼于什现代教育技术应当着眼于什么
7、？么？应当着眼于运用系统观点和系统方法应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。对有关资源和过程进行整体性研究。返回下一页现代教育技术应当着眼于什现代教育技术应当着眼于什么？么？应当着眼于运用系统观点和系统方法应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。对有关资源和过程进行整体性研究。返回下一页什么是信息化教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？它们包括哪些主要环节？答：信息化教学设计即答：信息化教学设计即“信息化教学信息化教学”的设的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以
8、信息技术支撑而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。规设计、单元实施方案设计和评价修改。返回下一页关于教育技术我认为：关于教育技术我认为：由于教育技术的应用可以对教育过由于教育技
9、术的应用可以对教育过程产生重大影响。所以具备信息技程产生重大影响。所以具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。术素养是教师掌握教育技术的基础。在教学时利用它可以展示教学内容、在教学时利用它可以展示教学内容、创设学习情境、支持师生交流等，创设学习情境、支持师生交流等，但它不能代替教师的角色。但它不能代替教师的角色。返回下一页今天，以计算机为基础的现代教育技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。现代教育技术对于转变传统教育思想和观今天，以计算机为基础的现代教育技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。现代教育技术对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学
10、方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进小学实施素质教育，促进基础教育的念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中、探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。我在积极教学充满生机与活力，让学生在自主活动中、探究发现中全面发展，从
11、而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。我在积极探 索 运 用 现 代 教 育 技 术 中，构 建 新 型 数 学 教 学 模 式 时，主 要 从 四 个 方 面 入 手：探 索 运 用 现 代 教 育 技 术 中，构 建 新 型 数 学 教 学 模 式 时，主 要 从 四 个 方 面 入 手：一、一、让学生丰富感知，激发学习兴趣让学生丰富感知，激发学习兴趣 学生有兴趣学习时，注意力一定高度集中，记忆力明显增强、思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体集音、像、动画学生有兴趣学习时，注意力一定高度集中，记忆力明显增强、思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体集音、像、动画于一
12、体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学概念，发现数学规律、领悟数学思想等。象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学概念，发现数学规律、领悟数学思想等。例如：二年级数学教学出现了例如：二年级数学教学出现了混合运算，为使学生记清运算顺序，我设计了混合运算，为使学生记清运算顺序，我设计了“计算台阶计算台阶”的教学课件，利用生活中常见的台阶图形，加
13、上的教学课件，利用生活中常见的台阶图形，加上“”“”“”“”“”“”“”符号并依次标记一级运算、二级运算等。在教学由高级到低级运算时，台阶高处出现一只一级一级往下跳的小白兔，学生饶有兴趣却符号并依次标记一级运算、二级运算等。在教学由高级到低级运算时，台阶高处出现一只一级一级往下跳的小白兔，学生饶有兴趣却又印象、深刻地记住了正确的运算顺序。当运算中出现了小括号时，学生常常会混淆运算顺序，为此我利用多媒体动画创设了这样的又印象、深刻地记住了正确的运算顺序。当运算中出现了小括号时，学生常常会混淆运算顺序，为此我利用多媒体动画创设了这样的情境：一天，加、减、乘、除号碰到了一起，加号对减号说：情境：一天
14、，加、减、乘、除号碰到了一起，加号对减号说：“看乘号、除号多神气，不管站到哪里都要在我们前面先计算，什么时看乘号、除号多神气，不管站到哪里都要在我们前面先计算，什么时候咱们也神气神气？候咱们也神气神气？”乘号和除号昂起头：乘号和除号昂起头：“哼，只要我们在，你们就乖乖等在后面吧。哼，只要我们在，你们就乖乖等在后面吧。”这时候又一个声音响起来：这时候又一个声音响起来：“加、减号别加、减号别着急，只要我到这里来，谁都可以先计算。着急，只要我到这里来，谁都可以先计算。”看到这里，学生急切地想知道谁这样看到这里，学生急切地想知道谁这样“神通广大神通广大”？于是大家目不转晴地盯着屏幕。当？于是大家目不转
15、晴地盯着屏幕。当屏幕上出现了两个相对而立的酷似屏幕上出现了两个相对而立的酷似“月牙月牙”的小精灵时，学生立刻认出了它们：的小精灵时，学生立刻认出了它们：“小括号！小括号！”老师趁势让学生以小组为单位讨论它的老师趁势让学生以小组为单位讨论它的用处，学生得出讨论：不论哪级运算，只要装进小括号里，就要先算括号里的生动有趣的画面，直观动态的演示，使学生不仅对小括用处，学生得出讨论：不论哪级运算，只要装进小括号里，就要先算括号里的生动有趣的画面，直观动态的演示，使学生不仅对小括号 的 用 途 有 了 初 步 了 解，而 且 印 象 特 别 深 刻，为 以 后 的 正 确 计 算 打 下 了 坚 实 的
16、基 础。号 的 用 途 有 了 初 步 了 解，而 且 印 象 特 别 深 刻，为 以 后 的 正 确 计 算 打 下 了 坚 实 的 基 础。二、让学生自己动手二、让学生自己动手 发现学习规律发现学习规律 儿童心理学儿童心理学告诉我们：少年儿童的注意是一种定向反射，每当新异刺激物出现时，人便产生一种相应的动力，将感受器朝向新告诉我们：少年儿童的注意是一种定向反射，每当新异刺激物出现时，人便产生一种相应的动力，将感受器朝向新异刺激的方向，以便更好地感知这一刺激。因此在课堂中，老师创设问题情景并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让异刺激的方向，以便更好地感知这一刺激。因此在课堂中，老师
17、创设问题情景并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，基本教学过程如下：刺激产生问题基本教学过程如下：刺激产生问题操作、思考发现规律操作、思考发现规律交流、总结得出结交流、总结得出结论论练习。练习。例如三年级例如三年级分数的初步认识分数的初步认识这一课的教学，我们从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情这一课的教学，我们从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个同学平分梨子的一种动态过程，在孩子们熟悉的景，即两个同学平分梨子的一种动态过程，在孩子们熟悉的 半
18、个半个 上做文章，当投影仪上两人平分一个梨子时、学生思考每人分得的上做文章，当投影仪上两人平分一个梨子时、学生思考每人分得的是通常所说的几个梨子？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份梨子做半个梨子，学生们紧紧抓住是通常所说的几个梨子？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份梨子做半个梨子，学生们紧紧抓住 半个半个，围绕半个梨子与整，围绕半个梨子与整个梨子之间的关系，去发现个梨子之间的关系，去发现 1/21/2实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是1 1和和2 2之间的关系。从而放手让孩子们去发现之间的关系。从而放手让孩子们去发现 平均分平均分，
19、发现分数，去设想、创造发现分数，去设想、创造“1/21/2”的写法，想办法给的写法，想办法给“1/21/2”的各部分命名。同时分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，用分的各部分命名。同时分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，用分数表示其中的一份，并思考在操作中是否有发现？之后由各小组的代表在视频演示仪下操作，向师生汇报交流各人的发现，继而得出数表示其中的一份，并思考在操作中是否有发现？之后由各小组的代表在视频演示仪下操作，向师生汇报交流各人的发现，继而得出结论。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发现分数的过程。结论。我们感到这样的教学创设了一种人类
20、发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发现分数的过程。又如，在又如，在除法应用题和除法应用题和常见的数量关系常见的数量关系教学中，教师用计算机、液晶投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应用题，让学生教学中，教师用计算机、液晶投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应用题，让学生在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出数量关系式，得出了单价数量关系式，得出了单价
21、数量数量=总价；总价总价；总价数量数量=单价；总价单价；总价单阶单阶=数量这三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并学得很活，数量这三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并学得很活，效 果 较 好。学 生 从 中 真 正 体 会 到 一 种 设 想、一 种 探 究、一 种 尝 试、一 种 发 现、一 种 创 造 的 乐 趣。效 果 较 好。学 生 从 中 真 正 体 会 到 一 种 设 想、一 种 探 究、一 种 尝 试、一 种 发 现、一 种 创 造 的 乐 趣。下一页 三、让学生积极动脑三、让学生积极动脑 拓展学习深度拓展学习深度 在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主
22、参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生认识达在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生认识达到一定的广度和深度。到一定的广度和深度。基本教学过程如下：提出学习探索问题基本教学过程如下：提出学习探索问题分组研讨分组研讨小组代表汇报研讨情况小组代表汇报研讨情况学生得出结论学生得出结论运用结运用结论练习。论练习。例如例如长方体的认识长方体的认识这一课，为了让学生主动探究长方体的特征，教师运用计算机，液晶投影仪展示一个深蓝色长方体先这一课，为了让学生主动探究长方体的特征，教师运用计算机，液晶投影仪展示一个深蓝色长方体先后沿水平方向，
23、竖直方向转动一周的情况，再画出一个只能看到三个面的长方体图形，使坐在不同位置的学生看到的都是相同的三个后沿水平方向，竖直方向转动一周的情况，再画出一个只能看到三个面的长方体图形，使坐在不同位置的学生看到的都是相同的三个面，为学生创造了一种探究的目标，研讨的氛围，让学生在小组讨论中，思考、试验用什么方法就可以看到长方体的全部，所看到的面，为学生创造了一种探究的目标，研讨的氛围，让学生在小组讨论中，思考、试验用什么方法就可以看到长方体的全部，所看到的长方体的全部是什么？这样，围绕牵一发而动全身的问题去探究研讨，长方体的全部是什么？这样，围绕牵一发而动全身的问题去探究研讨，学生将必然地说出长方体面、
24、棱、顶点等各方面的全部特征。学生将必然地说出长方体面、棱、顶点等各方面的全部特征。最后，学生小组上报，教师充分运用计算机对有关长方体特征进行验证、展示，最终使学生从整体上认识长方体，这更是体现了以学最后，学生小组上报，教师充分运用计算机对有关长方体特征进行验证、展示，最终使学生从整体上认识长方体，这更是体现了以学生为主体，给学生学习以更大的自由空间，学生学得轻松愉悦。再如数学第二册中生为主体，给学生学习以更大的自由空间，学生学得轻松愉悦。再如数学第二册中求一个数比另一个数多几求一个数比另一个数多几的应用题，历来是教的应用题，历来是教学的重难点，教学中我们利用计算机演示生动、有趣的卡通画面，并提
25、出你有什么办法知道白兔比黑兔多几只？学生围绕探究问题分学的重难点，教学中我们利用计算机演示生动、有趣的卡通画面，并提出你有什么办法知道白兔比黑兔多几只？学生围绕探究问题分小组研讨，提出几种方法。问时，软件采用把和黑免同样多的小组研讨，提出几种方法。问时，软件采用把和黑免同样多的7 7只白兔只白兔“关起来关起来”的处理方法，引导学生通过对问题的探究研讨，体现的处理方法，引导学生通过对问题的探究研讨，体现其解各方法，并弄清其算理，收到较好的效果。又例如数学第九册其解各方法，并弄清其算理，收到较好的效果。又例如数学第九册平行四边形面积的计算平行四边形面积的计算这一节知识，我们综合地、最大限度地这一节
26、知识，我们综合地、最大限度地发挥电子板、视频演示仪以及液晶投影仪的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。我们让学生四人一组围坐在课发挥电子板、视频演示仪以及液晶投影仪的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。我们让学生四人一组围坐在课桌旁，老师恰当地在电子板上画图，小组代表在视频演示仪下真实地进行剪拼演示，最后汇报探究结果。学生在练习中把板书较小的桌旁，老师恰当地在电子板上画图，小组代表在视频演示仪下真实地进行剪拼演示，最后汇报探究结果。学生在练习中把板书较小的图形和数据复印下来，再通过视频演示仪放大处理，通过多种媒体这样的优化组合，给学生提供多种生动的村料，学生也学
27、得非常投图形和数据复印下来，再通过视频演示仪放大处理，通过多种媒体这样的优化组合，给学生提供多种生动的村料，学生也学得非常投入，并且参与小组讨论也是非常踊跃，这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体，讨论有中心，入，并且参与小组讨论也是非常踊跃，这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体，讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高。使学生在讨论中增长了知识。在探究中培养了独立思考能力和探索的精神探究有重点，参与意识强，发散程度高。使学生在讨论中增长了知识。在探究中培养了独立思考能力和探索的精神 。四、让学生学会对比四、让学生学会对比
28、 提高学习能力提高学习能力 我们在数学课堂中，应经常提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，从而发现其特征和规律。课堂教学过程我们在数学课堂中，应经常提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，从而发现其特征和规律。课堂教学过程是这样的：创设情景提供事实是这样的：创设情景提供事实比较归类比较归类交流交流归纳概括归纳概括巩固结论。巩固结论。例如，第十册例如，第十册质数和合数质数和合数这一课，我们充分发这一课，我们充分发挥计算机辅助教学的功能，由计算机显示挥计算机辅助教学的功能，由计算机显示l l一一1212各数的约数，引导学生从不同角度根据这些数的特点，先比较，后分类
29、，出现按奇教、各数的约数，引导学生从不同角度根据这些数的特点，先比较，后分类，出现按奇教、偶数来分；按能否被偶数来分；按能否被3 3整除来分；按约数的个数来分等；从而得出多种不同的分类方法与结果，这样既表现出学生认识的差异性，又表整除来分；按约数的个数来分等；从而得出多种不同的分类方法与结果，这样既表现出学生认识的差异性，又表现出学习结果的丰富性。继而通过计算机演示课件现出学习结果的丰富性。继而通过计算机演示课件 筛选法找质数筛选法找质数，让学生真切感受到一种真实的动态分类过程，从而把课堂气氛推，让学生真切感受到一种真实的动态分类过程，从而把课堂气氛推向高潮。又如，九册向高潮。又如，九册方程的
30、意义方程的意义教学中，教师播放课前采编摄制的天平称物的录像，学生根据录像写式子，教学中，教师播放课前采编摄制的天平称物的录像，学生根据录像写式子，非常自然地引出一系非常自然地引出一系列不等式、等式、方程，吸引学生参与到比较归类中，找联系，找区别，先后还解决了这几类式子的有关概念的建立和理解、掌握。列不等式、等式、方程，吸引学生参与到比较归类中，找联系，找区别，先后还解决了这几类式子的有关概念的建立和理解、掌握。在分类中，制作上具有创造性的条形黑板的运用非常精要，可以根据学生的不同分类方法而任意调换式子的顺序，也为这节课增色不在分类中，制作上具有创造性的条形黑板的运用非常精要，可以根据学生的不同
31、分类方法而任意调换式子的顺序，也为这节课增色不小。小。可以看出，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且促进教材形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识可以看出，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且促进教材形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材之间的关系，使教师能树立现代教育思想，树立新观念，不断为学生提供事物的过程和教师、学生、教材之间的关系，使教师能树立现代教育思想，树立新观念，不断为学生提供 活的教材活的教材，设计新型的数，设计新型的数学教学模式，让学生学学教学模式，让学生学 活活 起来，在动手，动脑中发现体会到学习的乐趣。起
32、来，在动手，动脑中发现体会到学习的乐趣。返回为什么要用教育技术？你认为什么要用教育技术？你认为教育技术对新课程改革会为教育技术对新课程改革会产生什么影响？产生什么影响？现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅就是现代科学
33、技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。教育教学变革的催化剂。总之，教育技术在现代教学中的有效应用已经是一个不可质疑的问题。总之，教育技术在现代教学中的有效应用已经是一个不可质疑的问题。作为一名新时期的教育工作者，应该确实掌握这门技术，真正的用到作为一名新时期的教育工作者，应该确实掌握这门技术，真正的用到教学实践中去。解决实际存在的问题，发挥它的真正价值和有效作用。教学实践中去。解决实际存在的问题，发挥它的真正价值和有效作用。返回下一页返回
