1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语教学活动中作业布置法的实践与研究 一、 课题的提出 “ 提质减负 ” 是当今教育界的潮流和趋势。 “ 提高教育教学质量，促进学生全面发展 ”的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要，去完成社会赋予我们的艰巨任务。 1、 传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台 “ 机器 ” 而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不 利于发展学生的思维能力。 2、 作业是反
2、馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。初中英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免 “ 穿新鞋、走老路 ” ，已不知不觉地摆在现实的面前。 3、 根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的 “ 习题 ” 训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现 “ 轻负担、高质量 ” 完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认 真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。 鉴于以上三点，在当前进行英语作业布置方法的研究很有
3、必要。 二、 研究的目的 本课题的提出，旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量的提高。 三、 研究的原则及理论依据 1、 研究的原则 学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以指导纲要、教材教学 要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。这二者关系可用下图（ 1）表示： 图（ 1） 课 程环境 教 学 学 生 目的 方 法 ?
4、 教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。 因材施教原则。教师在教学活动中 ，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。 2、研究的理论依据 研究说： “ 无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。 ” 师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴
5、趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。 美国著名传播学者宣伟伯（ Wilbur Schramm）提出过一个 “ 选择定律 ” ， 其方程式表示如下： 可能得到的报酬（效能） - =预期选择率需要付出的努力（代价） 用于作业布置法中可演变为： 可能得到的成绩 【 http:/ 精品教育资源文库】 - =（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间） 由上表可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。 四、 研究的方法 本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法，在自然状态下，不增加课时，不加班加点，
6、对平行班中的实验班（初三年级三班）与对照班（初三年级四班）进行实践 研究。 五、 研究的内容与操作程序 1、 所谓 “ 英语作业布置法：即优化英语作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的英语作业入手， 改革传统的英语 ” 题海战 “ 方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业 ” 高耗低效 “ 现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。 2、 研究的内容 英语作业的形式但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。 英语作业的时间 a. 口头作业时间口头作业时间控制在十五分钟以 内，放于课后回家完成。 b.
7、书面作业控制在 10-15分钟，放于课堂内完成，不出现于回家作业之中。 英语作业的内容 a. 口头作业内容口头作业的内容多是背育或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程，哲学上把这个过程分为概念、判断和推理三个阶段。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。 b. 书面作业内容书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题。学 生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。 3、 操作程序 （ 1）
8、 英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。 a. A档作业： 面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二 要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。 b. B档作业 面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为
9、了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到 ” 桃子 “ 的机会；差 生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。如 Book III Lesson 50分档作业可如此设计： A档：（ 1）背单词 unhappy without almost member sitting-room fire-fireplace burn-burnt- burnt brightly（放于家庭作业，十分钟内
10、完成） （ 2） 用投影片出示练习题 10题 time flies!（ How/what a ） 【 http:/ 精品教育资源文库】 More than a week （ pass） already. Dont forget to give her some food and change her water, ? I am working hard my chinese.（介） We had a very good journey （ home）。 一两个小时 -用英文表示： Was really cold in Moscow. Was thick snow everywhere. Eve
11、rybody here is busy （ get） ready for it. There is a fine （ burn） in the fireplace. The sitting room looks really （ beautiful） at the moment（放于课堂教学活动中，十分钟内完成） B档：（附加题） There is a girl （ sing） under the tree. Be sure to make it straight, ? I you a happy year. （ wish/hope） I you will have a good time t
12、his term. I to have a good time this year. （学生可做可不做，有较大随意性） 应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的 ” 新知 “ ，也要有已学过，需要进一步巩固的 ” 旧知 “ ，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。 （ 3） 英语作业的布置方法 A、 口头作业布置法 本作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便 是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出： ” 扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情
13、绪状态达到的。 “ 而我国先人也曾说 ” 教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。 “ 这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。 a. 对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。如： mouth-嘴（嘴要装东西，所以开口向上 -u） month-月（ ” 月 “ 字与 n开口均向下） b. 对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如： pot-茶壶（ ” 泡 “ 茶要用壶 ” 泡 “ 的） top-顶 porridge-泡饭（中英开头都读 ” 泡 “ ） c. 其余诸如语法项
14、目中要识记的内容，可采用下法。如： true 变成副词： truly terrible terribly 这两个单词 ” 真的可怕 “ ，可怕在哪？ -得去 e 加 ly这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。 由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。 B.书面作业布置法 把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下： 【 http:/ 精品教育资源文库】 a. 先布置作业题，后传授知识 文似看山不喜平，解题然。留给学生一个问题，等于指给学生一条通向绝胜的幽径。学贵有疑，让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。只有让学生下了 ” 众里寻他千百度“ 的苦功，才能有 ” 蓦然 回首，那人却在灯火阑珊处 “ 的喜悦。在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让
