1、教学资源保障课程体系构建人才培养模式人才培养目标专业设置与定位目 录专业建设反思专业简介一、专业简介专业名称：数控技术专业代码：580103招生对象：普通高中、中等职业学校毕业生或同等学历者学制与学历：三年全日制专科专业现状：本专业目前有2014、2015两个年级的在校生，共计57人，其中2014级学生本学期已到企业顶岗实习，2015级正在试点现代学徒制。二、专业设置与定位世界德国工业德国工业4.0美国工业互联网美国工业互联网 工厂智能化工厂智能化中国中国制造业占全球的比重约20，世界第一位中国制造中国制造2025 制造大国制造大国制造强国制造强国四川省四川省工业“73”产业规划发展纲要重点发
2、展装备制造、能源资阳地区资阳地区一轴五带六基地，“国家机车和汽车制造及出口基地”及“西部临空产业基地”1.行业背景分析 人才来源人才来源学历结构学历结构工作岗位工作岗位需求情况需求情况需求企业需求企业2.人才需求分析二、专业设置与定位 人才来源分析二、专业设置与定位43.6%42.1%14.3%学历结构分析二、专业设置与定位中专及以下专科本科及以上45.3%44.5%10.2%工作岗位分析数控机床操作员(52%)数控编程/工艺员(28%)数控机床维修员(13%)全能型人员(7%)二、专业设置与定位需求企业分析30%30%40%汽车制造业军工及其它装备制造业二、专业设置与定位 机床数控化率仅约2
3、0%，与发达国家65%的机床数控化率相差甚远。在资阳及其周边地区，以南骏汽车、四川现代为龙头的汽车产业链及其配套产业规模庞大、发展迅速。需求情况分析中国：60万四川：2万资阳地区：1000需求比较大二、专业设置与定位3.专业定位 服务面向汽车制造业、机械装备制造业、军工及其它制造业就业岗位数控机床操作员、数控编程员、数控工艺员等岗位证书相关专业 汽车制造与装配技术、模具设计与制造、工业机器人等数控工艺员证、数控车工中高级证、加工中心操作工证汽车职业学院支撑专业群之一二、专业设置与定位三、人才培养目标 培养具有良好职业素养，适应机械制造业发展需要，熟练掌握零件数控编程与加工技能，能运用CAD/C
4、AM软件，从事数控机床操作、数控加工工艺和程序编制等工作的立足生产一线、爱岗敬业的技能技术人才。1.人才培养目标 2.人才培养规格 知识目标能力目标素质目标积极进取、工匠精神、协作精神、服务意识、学习意识及创新意识。能操作、会编程、懂工艺、会保养、懂质量。零件建模、加工工艺、数控编程、加工仿真、机床操作、质量控制等知识。三、人才培养目标 四、人才培养模式“模块化、项目化”分段式人才培养模式 基础理论以课堂学习为主，专业能力以实训为主，综合技能以顶岗实习为主。四、人才培养模式 1教学内容组织上围绕核心能力实现模块化教学，推动“教学做”一体化，强化学生专业理论、基本技术与技能培养。2根据职业岗位的
5、能力、素质要求和实际工作过程，以典型零件载体来设计和实施教学过程，实现项目化教学。模块化项目化教学单元课程知识技能模块典型工作任务培养目标及就业岗位定位定位确定确定归纳归纳转化转化设计设计市场及社会需求调研 企业调研 提炼和升华能力分担 分析和归纳以就业为导向，工学结合，兼顾可持续发展原则原则五、课程体系构建1.设计思路2.课程结构五、课程体系构建公共基础课11门，33%专业基础课5门，15%专业核心课15门，45%专业拓展课2门，6%“三位一体”育人平台理实一体化课堂、校内实训中心、企业生产现场“分层递进”专业能力 岗位 综合 能力 岗位 专项 能力 专业 基础 能力专业基础牢，岗位能力强，
6、综合素质高的数控技术技能型专门人才英语大学语文心理学思想道德修养与法律基础顶岗实习加工中心编程技术CAD/CAM技术数控车床编程技术机械制图钳工工艺与技能训练 企业生产管理电工电子技术先进制造技术人文素质可持续发展职业领域课程平台岗位基础领域职业基础领域职业专项领域3.实训安排五、课程体系构建数控车实训1、轴类、套类零件的车削加工2、成形面、螺纹的车削加工技能训练加工工艺操作流程实训课程名称需开设的实践项目职业岗位能力技能训练：1、能对零件进行三维建模；2、能使用UG进行车削编程；3、能使用UG进行程序仿真 工艺工艺：1、能分析零件车削工艺；2、能选择合适的车削刀具操作流程：三维建模、数控编程
7、、加工仿真，实际车削加工。五、课程体系构建1144学时56.3%1888学时43.7%2理论实训4.学时安排公共基础课496课时，24.4%。专业基础课352课时，17.3%。专业核心课928课时，45.7%。素质拓展课256课时，12.5%。五、课程体系构建学历分析职称分析高级职称2人中级职称3人初级职称4人（其中技师2人）研究生2人本科7人六、教学资源保障 1.教学团队教师9人学生57人校内实训中心CAD/CAM实训室数控加工实习车间普通机床实习车间钳工实习车间六、教学资源保障 2.实训（验）条件数控铣床10台数控车床10台普通铣床24台（ZX-6135）普通车床24台（CQ-6136）钳
8、工桌25张（120工位）台虎钳120个重庆渝达六星动力机械有限公司四川五月花精密机械有限公司四川宁江精密工业有限责任公司宝丽根（成都）精密模塑有限公司重庆力帆汽车有限公司六、教学资源保障 校外实习基地2.实训（验）条件六、专业建设反思发表论文1浅析CAD/CAM技术及应用理实一体化教学发表论文2浅析“模块式项目教学法”在数控编程与操作教学中的应用参编教材3UGNX10.0多轴数控编程与加工案例教程学生比赛获四川省二等奖4三维天下杯三维建模数字化设计与制造1、专业建设成效七、专业建设反思学生作品展示七、专业建设反思2、存在问题七、专业建设反思有待进一步提高，更好地提高教学水平有待进一步改进，更好
9、地与企业生产岗位对接有待进一步加强，更好地实现够用与适用原则3、发展改进措施 师资建设师资建设 加强双师型教师培训加强双师型教师培训 充实师资，引进企业技术人才充实师资，引进企业技术人才 课程建设课程建设 培养模式培养模式 建设精品课课程建设精品课课程 开发微课、慕课等教学资源开发微课、慕课等教学资源 与四川五月花精密机械有限公司合与四川五月花精密机械有限公司合作，试点现代学徒制，对学生进行订作，试点现代学徒制，对学生进行订单式的定向培养。单式的定向培养。七、专业建设反思 人才来源分析二、专业设置与定位43.6%42.1%14.3%工作岗位分析数控机床操作员(52%)数控编程/工艺员(28%)
10、数控机床维修员(13%)全能型人员(7%)二、专业设置与定位2.人才培养规格 知识目标能力目标素质目标积极进取、工匠精神、协作精神、服务意识、学习意识及创新意识。能操作、会编程、懂工艺、会保养、懂质量。零件建模、加工工艺、数控编程、加工仿真、机床操作、质量控制等知识。三、人才培养目标 四、人才培养模式 1教学内容组织上围绕核心能力实现模块化教学，推动“教学做”一体化，强化学生专业理论、基本技术与技能培养。2根据职业岗位的能力、素质要求和实际工作过程，以典型零件载体来设计和实施教学过程，实现项目化教学。模块化项目化2.课程结构五、课程体系构建公共基础课11门，33%专业基础课5门，15%专业核心课15门，45%专业拓展课2门，6%
