1、两位数减整十数、一位数（不退位）练习教学设计教学目标：1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并且能正确的进行计算。2、培养运用所学知识解决实际问题的能力。3、在解决问题的过程中，培养合作意识和学习数学的兴趣，体会数学在生活中的应用。教学重点：进一步掌握两位数减整十数或一位数的口算方法，并且能正确地进行计算，培养数感。教学难点：理清两位数减一位数与减整十数的区别。课前准备：多媒体课件一套、学习单。教学过程：一、激趣导入出示果园的图片谈话：同学们，果园的水果丰收啦，看好大的一棵苹果树呀。【设计意图：此环节是根据学生的心理特点和年龄来设计的。课一开始创设愉悦的教学氛围，以学生喜爱的水果进入谈
2、话，使老师融入学生的学习中，拉近与学生的距离，同时对学生提出新的学习要求。吸引学生的注意力，激发学习的积极性、主动性。】二、活动一（一）算一算谈话：这些算式你会算吗？选出两道你喜欢的算式做在学习单上，比一比谁做得又快又对。1、生作答，师巡视，适当表扬。2、生反馈选两个孩子板书，边说边写。（大力表扬这两个孩子）（边说边把苹果摘下）师：还有不同的选法吗？小结：太棒了，你们真厉害，这么多算式你们能不能给他分一分？【设计意图：在这一环节中，通过对两道题的回忆，帮助学生理清思路，完整地说清计算的过程，规范学生的数学语言。为学生理解算理提供了直观感性支撑，使学生再次理解两位数减整十数、一位数的算理，掌握了
3、求两位数减整十数、一位数的方法。】（二）分一分。（设想）师:你是怎么分的？1、分3类。（哦我明白了，你是把被减数相同的分为一类）师:还有不一样的分法吗？2、分两类（减几十分为一类，减几个分为一类）师：看来分类的标准不同，结果也不一样。3、出示课题（分次出现）找规律。它们还有什么不同？师：那它们有什么相同的地方？师：是的，就是相同计数单位的数直接相减。【设计意图：在这一环节中，通过对结果的观察比较，让学生进一步感知两位数减整十数与两位数减一位数计算方法的不同，完成从感性认识到理性认识的升华，有利于突出重点，突破难点。】（三）比一比师：看大家学得那么好，下面我们来比一比，谁算得又对又快。准备好了吗
4、？开始。生作答小结：你真厉害，可以运用规律快速进行计算。三、活动二想一想，做一做第六题1、第一题58-4与58-40师：那你们会比较大小吗？你们看这两个算式谁大呢？请用手势告诉我。师小结：被减数相同，减数越小它的差就越大。师：刚才我们用苹果来说明这个道理，那你能用图形来表示吗？你想用什么图形？生说师：看老师变一变课件展示从苹果变成圆的过程2、第二题68-40与58-40师：换成这道算式呢？哪边更大，用手势告诉我。都认为是左边的算式更大，你会用图形表示吗？展示学生作品（多几种）小结：减数相同，被减数大的差就大。3、第三题68-40与78-50课件出示：长方形图和算式师：你能用这两个图形来比较大小
5、吗？（1）学生看图思考。（2）生交流思考的过程。师：它们的差变了没有？小结：被减数和减数同时减少10，差不变。师：同学们太厉害了，通过图形找到了算式间的秘密。小结：比大小可以通过观察，不计算就直接判断出谁大谁小，如果真的不能直接判断的，就先计算，再判断。我们思考的方法多了，我们的学习才会变得“巧”【设计意图：在这一环节中，通过比大小，可以让学生独立完成后再说说自己的思考方法，鼓励不运用计算完成的同学，善于观察，善于比较，灵活运用找到的规律，培养解题的策略意识。】四、活动三 （一）找信息提问题，解决情境中的实际问题。师：看你们说得那么好，小明和小亮也想来考考你们。课件出示题目师：通过他们的对话，
6、你们知道什么？师：小明说的话是什么意思呢？1、生尝试一名学生找信息，提问题，其他学生列式解答。2、同桌模仿。同桌合作，一人找出信息，提出问题，另一个人列式解答，然后互换角色。3、全班交流。（二）出示式子，找出对应的信息1、学生读题思考。2、谈话：题目中告诉我们什么？我们要知道什么信息？3、独立列式计算。4、交流【设计意图：在这一环节中，让学生通过对两位数减整十数、一位数算理的理解，对求两位数减整十数、一位数方法的掌握，用两位数减整十数、一位数解决问题具有合理性和普遍性。】五、总结这节课，我们通过算一算、分一分、画一画、最后练一练来解决生活中的问题，相信以后经过大家的努力，可以学习到更多的知识来解决更多生活中的问题。【设计意图：在这一环节中，师生一起总结本节课的内容，对所学知识进行梳理和回顾，感受数学在生活中的应用，体验到学习的成功，增强学好数学的信心。】板书设计： 两位数减整十数、一位数（不退位）练习 54-20=34 54-2=52减几十，变十位；减几个，变个位。
