1、求减数的简单实际问题教学设计【教学目标】1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系能正确列式解答。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。【教学重难点】教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题教学难点：理解问题的数量关系和解题方法【教学准备】多媒体课件【教学方法】先学后教、独立思考、简单推理、相互交流。【课时划分】1课时
2、。【教学过程】（一）创设游戏，激趣引入1.做游戏（1）同学们喜欢玩游戏吗？上课前，老师和大家一起玩一个“猜一猜”的游戏。（2）老师手里拿了一捆铅笔，大家知道一共有多少支吗，一起来数一数。铅笔的总数是10支。（3）接着很快拿走一部分，还剩下几支呀？（数一数是4支）（4）你知道拿走了几支吗？（6支）你们猜对了！你是怎么猜的？（10-4=6，你用的是减法，你的意思是不是说10可以分成4和6）、（10可以分成4和6）（5）现在还是刚才的10支铅笔，手里还剩3支，拿走了几支？（7支）2. 揭示课题同学们真棒！很快说出结果。刚才的游戏是猜老师拿走了几支铅笔，生活中也有很多像这样类似的问题，求拿走了多少，也
3、就是求减去的数是多少，今天我们一起来学习“求减数的简单实际问题”（二） 学习新知，探索算法1. 同学们还记得小猴摘桃的故事么，今天猴妈妈带着小猴们上山摘桃子，猴妈妈也碰到了这样的数学问题，我们一起去看一看吧。2. 请大家仔细观察这幅图，你知道了哪些条件和问题？（已知：摘了28个桃，被小猴吃了一些，还剩7个，猴妈妈提的是什么问题？吃了多少个桃？）3. 我们常用括线图帮助我们解决问题，你能把这里的条件和问题填在括线里吗？（括线最下面填的是“摘了28个桃”）28表示的是什么？（桃子的总数）我们还知道什么？（“还剩7个”）、（右边填的是“吃了多少个桃？”）4. 仔细观察，总数被分成了几个部分？哪几个部
4、分？（两个部分，一部分是还剩的，一部分是吃了的）5. 要求吃了多少个桃，应该怎么办？什么方法计算？（带动作，多说，从总数当中减去剩下的个数，就是吃了的个数）6. 你能试着列出算式吗？（板书：28 - 7 =21）7. 算式写完整了吗？指导单位名称（板书：个）8. 算式中的每个数字分别表示什么？（28是桃子的总数，7是剩下的个数，21是吃了的个数）9. 怎样知道刚才的21是不是对的呢？我们需要检验，你有什么好方法？（再算一遍21+7=28，这道算式是什么意思呢？把剩下的和吃了的合起来，就是总数。）今后我们做题也要养成检验的好习惯！10. 想一想，以后要想解决像这样吃了多少个桃的问题，我们可以怎么
5、去做？（从总数当中减去剩下的个数，就是吃了的个数）11. 口答（三） 课堂练习，巩固新知刚才我们帮助小猴子解决了数学问题，你还想挑战其他数学问题吗？1.第1题 从图中，你知道了什么？问的是什么？你能将已知条件和问题填入括线图里吗？（学生拖）求划走多少只可以怎样想？（总数-剩下的=划走的）你是怎样列式的？口答？检验？2.第2题你知道了什么信息？你能提出数学问题吗？（借走多少个？）你能在括线图里放入刚才的问题和条件吗？求借走多少个可以怎么办？（总数-剩下的=借走的）小朋友们能不能自己写算式？你是怎样列式的？口答？检验？3.比较发现比较刚才解决的这三题都用了什么方法？（减法）都知道了什么？（总数和剩
6、下的）第一题是求吃掉的，第二意是求划走的，第三题是求借走的，我们可以们去掉的。已知总数和剩下的，怎样求去掉的？（总数剩下的=去掉的）4.第3题怎么求栽了的？（总数没载的=栽了的）5. 第4题：比较不同情况下策略的使用，独立完成怎么列式？算式是什么意思？（如果要求一共飞走多少架，可以怎么办？）你想。怎么列式？你是怎么想的？（总数-飞走的=还剩的）怎么列式？要求飞走多少飞机可以怎么办？（总数-还剩的=飞走的）（四）本节课你有什么收获？1. 求减数的简单实际问题2. 总数剩下的=去掉的3. 检验【板书设计】求减数的简单实际问题还剩7个 吃了？个 总数：28个 总数 剩下的个数 = 吃了的个数 28 7 = 21（个） 检验21 + 7 = 28（个）
