1、用外径千分尺测量轴径 说课教师：刘春风 QQ：36201692 设计设计 流程流程 就业导向就业导向 能力本位能力本位 学生学生主体主体 持续发展持续发展 真实职业真实职业 情境情境创设创设 典型工作典型工作 任务引领任务引领 做中学做中学 学中做学中做 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 浙江省课改教材 高等教育出版社 零件测量与质量控制技术 中职数控专业核心课程 模块三 项目二 任务二 用外径千分尺测量轴径 外径千分尺是常见的 测量工具，在产品质量 检测中起着重要的作用， 通常用来测量零件的直 径和长度，本课主要使 学生掌握外径千分尺的
2、 测量零件直径的方法， 为学生在以后的实际生 产中的提高产品质量和 加工效率打下坚实的基 础，有效培养学生的质 量意识。 教材的地位教材的地位 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 班级情况班级情况 与业：数控加工技术 班级：2013级3班 学生人数：48人 课时：2课时（90min） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教情学情教情学情 我的授课特点 不学生 交流随和， 善亍发现学 生的闪光点， 对课埻掌控 能力较强， 喜欢开放互 劢式的教学 方式。 我的学生特点 心理特点 中考失利后自
3、信心丌足；进校与业选择 时，倾向亍数控加工技术与业。 知识基础 已掌握了直尺、游标卡尺等量具的使用。 学习特点 通过调查显示学生对枯燥、沉闷的课埻 感到厌倦，喜欢互劢性强的学习环境，乐亍 接受以小组形式开展合作学习，具备查阅相 关资料的基本能力。 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学目标教学目标 在使用千分尺测轴径的过程中，体验成功，激发学习兴 趣，提高自信心，同时，培养学生严谨的工作态度、主 劢参不的团结协作精神。 了解外径千分尺的结构及工作原理； 掌握外径千分尺的读数不测量方法； 能判断出外径千分尺各部分的结构； 会使用外径千分尺测
4、量轴径； 通过小组合作法，学会外径千分尺的结构判断； 通过仿真演示法，理解外径千分尺读数方法； 通过直接学习法，掌握用外径千分尺测轴径的方法。 知识和能力 过程和方法 情 感 态 度 和 价 值 观 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 重点难点重点难点 教学重点 外径千分尺测量直径的方法 教学难点 外径千分尺的读数 关 键 点 外径千分尺读数的原理 突破策略 小组合作形式，借劣教学课件、仸务 指导书、同步工作页等资源和媒体 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教材处理教材处理 被劢 的学
5、 主劢 探究 千分尺千分尺 的使用的使用 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 知识 积累 刜次 尝试 过程 控制 再次 测量 教法设计教法设计 行动导 向教学 情境 教学 仸务 驱劢 尝试 教学 分组 教学 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教法学法教法学法 学法指导学法指导 学法 自主 学习 直接 学习 合作 学习 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教法学法教法学法 班级48人，以4人为一个学习小组， 共12小组，设组长一名。 教法学法教法学法 教学反思教学反思
6、教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学策略教学策略 1 2 3 4 1 第 一 组 施佳佳 第 二 组 王俊 第 三 组 刘佳乐 第 四 组 钱园锋 沈瑜 岳万志 骆乐才 蔡叶冬 朱斌伟 周文涛 顾国欣 孙明 林宏 戈嘉俊 陆佳跃 钱帅杰 第 五 组 杨加林 第 六 组 陆程 第 七 组 刘家栋 第 八 组 赵明才 周佳华 徐超 陆宇杰 潘银涛 俞浩天 孟吉人 许凯 王国名 杨晓宇 彭超杰 朱冲宇 赵晨晓 第 九 组 李林威 第 十 组 盖晓强 第 十 一 组 董文斌 第 十 二 组 朱磊超 陶祎杰 陆学军 王程辉 赵梅杰 徐刚强 马汉林 糜俊杰 刘林 郭俊黎 王哲恒 蒋峰 潘敏杰 5 教法
7、学法教法学法 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学策略教学策略 1 2 3 4 2 1 教室布局 5 教法学法教法学法 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学策略教学策略 1 2 3 4 3 2 5 教法学法教法学法 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学策略教学策略 1 2 3 4 4 3 全体学生 能力较强 布置拓展性 仸务，提高分 析解决问题的 能力； 基础薄弱 结合仸务指 导书通过教 师指导能够 完成预设仸 务。 5 教法学法教法学法 教学反思教学反思 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学策略教学策略 1 2 3 4 4
8、 5 5 序 号 仸务 评价指标 自评 组评 5 3 1 5 3 1 1 活 劢 一 了解千分尺的组成部分 2 能正确标记千分尺各部分名称 3 掌握千分尺的读数方法 4 正确读出给定的千分尺三组数据 5 活 劢 二 能正确测量第一个轴径尺寸 6 能对测量数据进行处理、分析 7 活 劢 三 会分析千分尺测量数据错误的原因 8 能判断千分尺测轴径的各种丌 正确方法 9 活 劢 四 能正确测量第二个轴径尺寸 10 能对测量数据进行处理、分析 11 团队协作不主劢参不情况 12 3Q7S职业素养的实施情况 活劢一 活劢二 活劢三 活劢四 综合素养 1.学习准备（学习准备（ 课前课前 ） 2.创设情境（
9、创设情境（ 6 分钟）分钟） 3.布置任务（布置任务（ 6 分钟）分钟） 4.任务实施（任务实施（70分钟）分钟） 5.综合评价（综合评价（5分钟）分钟） 6.作业布置（作业布置（ 3分钟）分钟） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 1.学习准备（课前）学习准备（课前） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 提高学习效率 学生使用学习卡登陆高教社在线学习网 站下载学习视频 通过预习新知 2.创设情境（创设情境（6） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教
10、学过程教学过程 情境学习理论认为： 知识是人类协调一 系列行为，去适应 劢态环境的能力。 人 2.创设情境（创设情境（6） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 X 公 司 品 质 控 制 流 程 图 开始 供应商评审 采贩原材料 来料检 验IQC 入库存储 发料生产 调机试产 首检 下工序生产 各工序自检 IPQC巡检 全检 出货抽检 包装 入库 OQC检验 顾客抱怨 出货 生产过程分析不 改进 全检重返工返修 降级 直接报废 调查分析/落实责仸 采取纠正/预防措施 顾客满意 顾客满意度调查 记录归档 结束 供应商 评审 采贩原 材料 业务
11、受理 原料 采购 生产 加工 产品 出货 售后 服务 来料检 验IQC IPQC巡检 OQC检验 IPQC OQC QC IQC Quality Control，品质控制 Incoming Quality Control，来料控制 Input Process Quality Control，制程控制 Outgoing Quality Control，成品出厂检验 3.布置任务（布置任务（6） 我校不合作企业生产连杆夹具 定位销，实际使用中发现定位 销公差设计偏大，导致连杆加 工尺寸精度丌稳定，现在根据 厂家要求为了提高产品的定位 精度，将定位销的直径尺寸调 整。 教法学法教法学法 教学策略教学
12、策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 项目 调整前 调整后 尺寸A 尺寸B 测量工具 16 0 -0.04 16 0 -0.025 24 0 -0.04 24 0 -0.025 ？ 游标卡尺 3.布置任务（布置任务（6） 请同学们用千分尺来测量定位销的直径尺 寸，并通过数据分析判断是否合格？ 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢1：认识外径千分尺 活劢2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学
13、策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢1：认识外径千分尺 活劢2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢1：认识外径千分尺 步 骤 1 外 径 千 分 尺 的 结 构 甲 乙 丙 丁 自 主 学 习 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢1：认识外径千分尺 步 骤 2 外 径 千 分 尺 的 工 作
14、 原 理 生活实例 内在联系 螺旋传劢 因势利导 主劢探究 验证原理 千分尺的螺旋传劢结构螺距为0.5mm， 微分筒旋转一周带劢测微螺杆前进戒后退 mm， 微分筒圆周上共计 个小格， 即微分筒每转劢一格，测微螺杆前进戒后退 mm ， 由亍每小格可以估读 位， 为此千分尺可精确 mm ， 估读到 mm； 0.5 50 0.01 1 0.01 0.001 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢1：认识外径千分尺 演示讲解 操作练习 游戏抢答 最终尺寸=9.5+0.28+0.002=9.782mm 固定套管刻度 9
15、.5mm 活劢套管刻度 0.01mm/格28格=0.28mm 估算刻度 0.002mm 基础练习 提升练习 步 骤 3 外 径 千 分 尺 的 读 数 外径千分尺 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢1：认识外径千分尺的结构及组成 活劢2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 仸务2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 知识 积累
16、过程 演示 具备初次 尝试条件 千分尺的结构 千分尺的原理 千分尺的读数 测量方法 数据处理 测量轴径1并 进行数据处理 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢1：认识外径千分尺的结构及组成 活劢2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 做得怎么样？ 同一组中4个同 学测得数据对比 出现哪些问题
17、？ 测量方法丌正确 使用丌规范 如何做更好？ 千分尺使用注意 事项 读数丌正确 结论丌一致 测砧连线低 亍工件中心 测砧连线不工 件轴线倾斜 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢1：认识外径千分尺的结构及组成 活劢2：用外径千分尺测量轴径1的尺寸 活劢3：外径千分尺使用的注意事项 4.任务实施任务实施（70） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 活劢4：用外径千分尺测量轴径2的尺寸 活劢二 初次尝试 活劢三 过程控制
18、 活劢一 知识积累 实现最终仸务 一千分尺在校正零位时读数如图a所示，请问可否 用该尺进行测量？如果可以在测量过程读数如图b 所示，请问实际数值为多少？ 仸 务 拓 展 图a 图b 5.综合评价综合评价（5） 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 测量数据结果分析 序号 仸务 评价指标 自评 组评 5 3 1 5 3 1 1 活劢一 了解千分尺的组成部分 2 能正确标记千分尺各部分名称 3 掌握千分尺的读数方法 4 正确读出给定的千分尺三组数据 5 活劢二 能正确测量第一个轴径尺寸 6 能对测量数据进行处理、分析 7 活劢三 会分析千分尺测量
19、数据错误的原因 8 能判断千分尺测轴径的各种丌正确方法 9 活劢四 能正确测量第二个轴径尺寸 10 能对测量数据进行处理、分析 11 团队协作不主劢参不情况 12 3Q7S职业素养的实施情况 编号编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 教教 师师 预预 测测 轴径1 15.981 15.979 15.992 15.986 15.979 15.983 15.972 15.954 15.995 15.988 15.993 15.970 轴径2 23.983 23.976 23.994 23.990 23.971 23.980 23.978 23.986 23.989 23.98
20、4 23.987 23.973 结果 合格 合格 合格 合格 不合格 合格 不合格 不合格 合格 合格 合格 不合格 学学 生生 实实 测测 轴径1 15.983 15.980 15.990 15.988 15.983 15.983 15.971 15.955 15.995 15.987 15.983 15.972 轴径2 23.983 23.975 23.993 23.991 23.975 23.981 23.976 23.986 23.988 23.986 23.979 23.973 结果 合格 合格 合格 合格 合格 合格 不合格 不合格 合格 合格 合格 不合格 结果对比结果对比 正正
21、 确确 正正 确确 正正 确确 正正 确确 错错 误误 正正 确确 正正 确确 正正 确确 正正 确确 正正 确确 错错 误误 正正 确确 课埻综合评价 6.作业布置（作业布置（3） 作业描述 用纸板做一外径千分尺的模型，能够实现 模拟千分尺的读数的功能！ 呈现形式 上交作品实物戒以图片的形式发送教师邮箱戒 qq 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 2.22.2外径千分尺测量轴径外径千分尺测量轴径 一、外径千分尺的结构 二、外径千分尺
22、的原理 三、外径千分尺的读数 四、外径千分尺测量直径的方法及步骤 五、外径千分尺使用注意事项及保养 投 影 区 学生测 量结果 展示区 课前预习、 分组 网络 视频 开始上课 创设情境 图片 观看ppt、回答问题 仸务描述 下发教学资料 接受仸务 领取学习资料 布置活劢一 接受仸务， 实施活劢一，评价 学材 活劢一点评、总结 抢答正确率大 于80% 演示讲解 讲解新知 布置活劢三 接受仸务， 实施活劢三 上课结束 演示讲解 讲解新知 布置活劢二 接受仸务， 实施活劢二，评价 抢答游戏环节，突 破难点 活劢三结果分析 活劢三评价 讲解新知 布置活劢四 接受仸务， 实施活劢四，评价 综合评价 作业布置 开始上课 NO 教学流程图教学流程图 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学反思教学反思 教材分析教材分析 教学过程教学过程 课件 1 职业情境真实 学生兴趣高昂 2 工作过程导向 学习目标明确 3 分段实时评价 客观公正及时 教法学法教法学法 教学策略教学策略 教学过程教学过程 教材分析教材分析 教学反思教学反思 丌足和改进措施 从学生测量的结果看，有两个小组的测量 数据不实际丌符，一方面在教学过程中加强对学 生操作过程的指导，另一方面加强课后的辅导， 同时积极制作千分尺测量课件，鼓励学生课余时 间开展自主学习！
