1、滚核桃、小羊过桥教学目标：1、 欣赏打击乐“滚核桃”，感受音乐欢快的情绪，并对 核桃滚落的情景产生联想。2、 了解、运用滚奏敲击鼓的方法。3、 能够运用涉及节奏编创打击乐剧小羊过桥。4、 感受制作小乐器的劳动过程，感知劳动最光荣的积极乐观的生活态度。教学重难点：1、 用鼓表现不同的情景。2、 创编小羊过桥。教学过程：导学过程师生互动设计意图师生问好、谜语导入师：节奏律动，师生问好。带来一个小谜语，大家猜猜看。调动学生积极性，导入课题。一、 整体感知，音乐让你联想到什么场景？二、 分段聆听，感受。1、 拍击感受节奏。2、 了解滚奏。三、 分段聆听2.1、 节奏型出示，范奏。2、 生朗读、律动感受
2、节奏带来的情绪变动。四、 分段聆听3五、颜色标注情感。六、 完整体验。七、小羊过桥创编。1、 节奏创编2、 小乐器感受。情感渗透：情感渗透：“劳动最光荣”师：核桃怎么滚动起来了？音乐让你联想到什么场景？生：整体聆听。师：作品简介。师什么民族乐器演奏的乐曲？什么节奏让你联想到核桃滚落的场景？生：聆听第一部分。师生：模仿XXXX,感受节奏带来的场景。师：核桃滚落有多有少，有快有慢，听起来有强有弱。生：强弱拍击。师：不知不觉中运用了小堂鼓的滚奏方法，简介滚奏。生：试着滚奏。师生：开火车，滚奏的技法。师：核桃散落一地，农民伯伯什么心情？生：略。师：什么节奏让你能联想到农民伯伯喜悦的场景？生：聆听第二部
3、分。师：出示节奏型，进行示范，大家想不想感受一下？生：节奏朗读，节奏拍击、节奏律动感受愉悦的场景。师：那接下里又是什么场景？什么节奏？生：分段聆听第三部分。师：简要概述。那如果用颜色标注，第一乐段你想用什么颜色？生：为什么？师：让我们完整地感受一下滚核桃的场景。生：观赏视频。小演员们的演奏出神入化，但他们演奏的节奏更是像小精灵一样，带给我们不同的感受，我们想不想创编一段音乐剧。生：小羊过桥的故事。师：第一幕：两只小羊出门。第二幕：互不相让。第三幕：掉入河里。生：分幕创编。师生：感受创编的场景。生：自制小乐器演奏（分奏合奏）师：大家的作品太棒啦，老师仿佛看到了两只一点都不懂得谦让的小羊掉到河里的
4、情景。节奏真是神奇，带给我们不一样的感受。除此之外老师还感受到了大家制作小乐器所付出的劳动，也仿佛看到了农民伯伯喜悦背后的汗水，劳动是辛苦的，可果实却是甘甜的，我们班有一个孩子不想值日，你想对她说些什么？生：师：即将到来的5、1你们有什么计划？生：略。师：希望大家能践行自己的计划，过一个充实而越快的劳动节。以问题带动聆听，去体验、联想各种场景。在了解民族乐器的前提下分段聆听，细致感受不同节奏带来的场景变化。通过拍击、律动体验XXXX的情绪，了解滚奏。通过节奏型的范奏、朗读、拍击熟悉节奏，在此基础上去模奏，体验节奏变动、情感场景的变动。颜色的标注能够从心里感知出发，更深刻的区分每个段落的场景，不
5、同节奏的情绪。而后完整地观赏，视听结合，充分体验节奏变化导致的场景变化，激发创编热情。分幕创编易于孩子们节奏的选择，而后通过自制的小乐器进行不同方法的演奏，既体会了节奏的神奇，又展示了多种乐器的演奏方法，增强自信心。 通过孩子们的自制乐器一定体会到了过程的艰难与快乐，再与滚核桃呼应，渗透劳动的快乐。典型的例子让孩子们更易于改正不爱劳动的不良心理，结合五、一去认识-做-态度的转变。教学反思今天怀着忐忑的心情进行了公开课的讲解，由于没有时间试讲所以没办法准确地把握各环节的时间。但自己对备课的时效性还是比较满意，通过基本功课比赛，自己对这一课型有了更深的认知，也能更准确地把握。本节课自认为优略共存吧。比较满意的地方：1、 环节设计比较紧密，能够流畅的引导孩子们去聆听、感受、体验。2、 情感目标升华的比较巧妙，与身边的事例结合，比较利于孩子们改正不积极的心态。而不足之处表现在：1、 由于紧张导致原本更流畅的环节衔接出现了O,导致孩子们的思维速度受到影响。2、 创编过程中因当随时引导，适当的给予示范，提升难度，更加准确地体现小羊过桥的场景。3、 自制乐器没有派上用场，本想展现各种乐器的演奏技巧，感知音色与节奏更准确的结合体现场景，可是由于时间的原因没能完成。
