1、小学音乐学科教学设计常用表格课题哈哩噜课型或模块歌唱课教设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此学中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。目1.体验特立尼达民歌热烈、欢快的民族风格，掌握切分节奏并能准确演唱，引导学生用欢快的情绪和自然的声音演唱。标2.通过感受、聆听、律动、伴奏等方法参与演唱活动，感受特立尼达民歌的音乐特点。教学重点用欢快的情绪和自然的声音演唱歌曲教学难点准确掌握并演唱切分节奏，感受切分节奏带来的欢快的情绪哈哩噜是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，
2、4/4 拍，歌曲的结构方整，由四乐句组成的一段体结构。“哈哩噜”是特立尼达人在高兴时发出的一种感叹声。教学歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 X X，使歌曲情绪奔放、热情。运用切分节奏充满活力和动感。歌词中较多的使用衬词和拍手动作配合，内容使歌曲饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。分析引导二年级的学生在参与中感受特立尼达民歌的独特风格和魅力是本课教学重点。根据二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强等特教学点。本课采用情景教学、律动教学手段，让学生看一看，唱一唱，拍一拍等体验活动，让学生在不知不觉中了解、感受、体验到
3、特立尼达热烈奔放的民歌策略特点，能以乐观积极的态度参与音乐活动。教具电脑光盘 非洲手鼓 鼓槌或响棒、钢琴学具媒体准备教 学 过 程教学教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图程序导一、师生问好1、 跟着音乐律动。多媒体光盘、出示入场营造课堂气氛，设入二、情景导入：带领学生去一个地券、置情境。初步感受阶方参加狂欢节，对音乐的感受乐曲情绪段好的同学会获得入场券。师带领学生一起跟着音乐律动三、师生互动，感受歌曲：2、 用拍手演示渐强和渐弱多媒体光盘、非洲手鼓、1 感受节奏，准确掌1、 出示鼓槌，演示它的作用，3、 在拍的过程中感受节奏和旋律。可以表达强、弱、
4、渐强和展 4、 学习节奏 在哈哩噜后面拍手伴奏。渐弱。钢琴、鼓槌握节奏开5、 学习切分节奏。阶 2、 也可以用来伴奏。播放歌段曲。6、模仿非洲鼓的节奏和声音，用嘴巴为歌曲伴奏3、 学习节奏 X XXX XXXX4、 师生一起在哈哩噜后面拍手伴奏。5、 介绍歌曲来自特立尼达的一首民歌。6、 出示非洲鼓，师用非洲鼓7 掌握切分节奏为歌曲伴奏，引出切分节奏 X X X7、 了解切分节奏的强拍，8、 引导学生模仿鼓声，用嘴巴哼节奏 为歌曲伴奏9、 引出歌曲名称哈哩噜，引出课题用击鼓的伴奏引起兴趣，让学生对切分节奏的理解更直观。解决难点10、听歌曲，说出他们快听歌曲，找出答案引出读歌词乐的原因，从歌词里
5、找答案11、再听歌曲，找出有多少个哈哩噜，旋律是否一样，12、学习哈哩噜的不同旋律并试唱13、接龙唱，师唱前面，生唱哈生唱哈哩噜的部分哩噜。14 师钢琴伴奏，学生对口型试唱。生只对口型 同时聆听歌曲旋律 唱准15、完整唱全曲音。16、学习两乐句前后旋律不同的地掌握全曲旋律方17、渐强 、渐弱的音乐记号应该放通过各种手段 让在歌曲的哪些乐句 能符合歌曲的学习如何唱好歌曲旋律，为歌曲加上音学生唱好歌曲 唱情绪。乐记号。准音。拓1 用各种形式为歌曲伴奏生用嘴巴模仿鼓声伴奏钢琴 多媒体课件通过歌舞和伴奏展2 用歌舞表现歌曲用动作感受歌曲激发学生兴趣，感阶受歌曲的风格和情段3 师生合作 感受歌曲在歌曲乐
6、句尾部拍掌为歌曲伴奏绪，丰富歌曲的表现力结回顾歌曲风格 总结歌曲哈哩噜（采用采访式总结评价）束的音乐情绪阶段执教的歌曲是二年级的唱歌课哈哩噜，这是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，每乐句尾部使用 X X,使歌曲情绪奔放，充满动感。通过利用鼓棒和拍掌为歌课曲每乐句尾部伴奏，让学生感受到尾部节奏 X X ，并引出课题。用手鼓代替特立尼达著名的乐器钢鼓，敲打出切分节奏为歌曲伴奏，让学生对歌曲的情绪有后更直观的感受。让学生模仿鼓的声音和节奏 用嘴巴为歌曲伴奏，提高学生兴趣，同时也掌握了切分节奏。但是这节课有更多的不足，在组织后面学习歌曲时反候的环节，处理不够熟练，脑子突然忘词忘记环节，也忘记提问学生应该如何处理歌曲能够更好的演唱出歌曲的情绪，使得前面部分学习渐强渐弱的音乐记思号显得多余。在处理歌曲学习和拓展时候顺序和掌控显得步骤错乱，来自于对教案流程还不够熟练。希望在今后的教学中多谢锻炼提升自己的教学能力、让驾驭教学的能力更加娴熟，需要自己更加努力。点用鼓棒 和非洲手鼓为歌曲伴奏 激发学生兴趣 感受歌曲的情绪风格，是本课最大亮点。对教案流程环节还需更熟悉 。钟雨岑评设计时间：2017年 3月 28日
