1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元6-10 的认识和加减法：8、9 的认识）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析第三单元已经学习了 15 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关
2、于数字 8 和 9 的事物，也能正确的比较 7、8、9 的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。教学内容学生已经认识了 07 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字 10、认识 1120 各数做学习经验的贮备。教学目标1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发
3、现 7、8、9 之间的大小关系，区分 8 和 9 的序数和基数的意义。2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗透数形结合的思想，发展形象思维和抽象思维，培养学生观察能力、表达能力及数学思考力。3.渗透环保教育，教育学生保护环境。激发学生对数学有好奇心和求知欲。教学重点观察发现 7、8、9 之间的大小关系，区分 8 和 9 的序数和基数的意义。学习难点区分 8 和 9 的序数和基数的意义，书写 8 和 9。教学过程一、创设情境，引出问题教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃
4、 0 觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字 0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在 0 的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几?(8)数字娃娃 6 看见了直笑(出海绵做的数字 6)，于是对它说：你怎么变成 8 了呀?要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字 6 倒过来)，数字娃娃 0 一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看 6 变成了几?(9)那我们今天就来和 8、9 交朋友。(板书课题：8 和 9 的认识)设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力。二、探索交流，解决问题教学 8 和 9 的基数含义1、到
5、生活中寻找 8 和 9。师：生活中哪有 8 和 9 呢?我们一起到校园里去走一走，看一看吧?老师和同学们正在做什么呢?从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?然后悄悄地告诉你的同桌。师：出示教材第 53 页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。生 1：花坛的两边有 8 棵松树。生 2：花坛里有 8 朵美丽的花。生 3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8 个大字。生 5：黑板的前面摆放着 9 盆花。生 4：有 9 只蝴蝶在花丛中飞。生 6：有 8 个小朋友和 1 位老师共 9 个人整理花坛。教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?(学生回答后，教师总结方法：按一定
6、方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。)师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?在黑板上画 8 个点，问学生：这有几个点子?8 个小点子想加入 9 的队伍你们有办法吗?设计意图：经历 8 到 9 的过程，初步感知 8 和 9 的大小关系2、教学 8 和 9 的顺序。a、教师在计数器上拨珠：先拨 7 个珠子，再拨 1 个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨 7 颗珠子以后再拨 1 颗是 8颗珠子的过程。然后再拨 1 颗珠子就是 9 颗珠子。b、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置(展示
7、尺子)，你们猜一猜 7 的后面是几，8 的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)(设计意图：学生在具体实物上直观感知数字 8、9)C、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。设计意图：让学生在游戏中进一步认识 8、9 的大小关系3、教学比较 7、8、9 的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6 种：78 89 77 98 974、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。设计意图：在比较 7、8、9 这 3 个数大小时，没有
8、像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。5、教学 8 和 9 的序数含义这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?给左边的 8 只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第 9 只涂上红色。6、教学 8、9 的书写(1)指导 8 的书写首先让学生看课本第 53 页的黑体字 8，问学生 8 字像什么?师：你们看，8 像一个小葫芦，9 呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来 8 和 9 离我们真的好近。然后看第 54 页 8 的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8 字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个 S 字，接着自下而上
9、过 S 字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。(2)指导 9 的书写9 字是一笔写成，它的上部像个 0，它的竖像个 1，上半部这个 0 要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到 0 的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本 54 的写字格里描 9。设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯三、巩固应用，内化提高1、各小组“开火车”报数：从 1 到 9，从 9 到 1。2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?4 7 1 2 5 8 9 6 3(设计意图：巩固 8、9 的顺序)3、完成课本 5
10、9 页的第 1、2 题。四、回顾整理，反思提升师：今天这节课你学会了什么?你还有疑问吗?设计意图：回顾整堂课的知识内容教学反思1.注重学生的个人知识和直接经验。对于 8，9 的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中，在日常生活中学生们或多或少已经接触过 8 和 9，对 8 和 9 已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行 8 和 9 的认识的教学。数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发?数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”这就是说，数学
11、教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是 8 或 9 的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会 8，9 的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生”说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动、学生说出了妈妈给我买了 4 个苹果，爸爸又给我买了 4 个苹果，我一共有 8个苹果。因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适当
12、的评价，致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说，可见小学生的模仿性是很强的。在教学时，一定要做到及时评价，恰当评价。2.动手实践，自主探索。合作交流是学生学习数学的重要方式。建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。数学课程标准指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式?数学学习活动应当是一个生动活泼
13、的，主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在“8 和 9 的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的，学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数，让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子
14、图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。3.师生互动，关系融洽。新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者，引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生，师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完以后，我会提醒提问题的学生，你觉得他回答的怎样“把掌声送给!”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。4.几点不足和一些困惑。对于 8 和 9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完 8，9 的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学 8 和9 的写法、到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。评价等级优秀 口合格口不合格
