1、n一、会议目的意义一、会议目的意义n二、化学学科核心素养内涵二、化学学科核心素养内涵n三、基于核心素养发展的课例分析三、基于核心素养发展的课例分析汇报摘要汇报摘要一一、会议目的意义会议目的意义n教教(学学)什么什么n 为什么教为什么教(学学)n 怎么教怎么教(学学)n 教（学）的效果怎样教（学）的效果怎样?n 把学生培养成什么样的人？把学生培养成什么样的人？一体四层四翼一体四层四翼n 一体：立德树人、服务选拔、导向教学一体：立德树人、服务选拔、导向教学 【为什么考为什么考】n 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值值 【考什么考什么】n 四翼：基
2、础性、综合性、应用性、创新性四翼：基础性、综合性、应用性、创新性 【怎么考怎么考】n（1 1）显性显性的教育内容的教育内容n -具有系统性和明显的学科逻辑结构，具具有系统性和明显的学科逻辑结构，具有学科特质有学科特质，包括三方面内容：，包括三方面内容：n 化学化学学科的基础知识学科的基础知识-从原子、分子水平从原子、分子水平研究物质及其变化的事实性知识研究物质及其变化的事实性知识；n 化学研究方法、手段工具和技术等策略性、化学研究方法、手段工具和技术等策略性、技能性、技能性、方法性知方法性知识；识；n 化学在认识物质及其变化、合理利用物质、化学在认识物质及其变化、合理利用物质、创造新物资等方面
3、应用的价性值知识。创造新物资等方面应用的价性值知识。1.1.化学化学学科教育的内容学科教育的内容（2 2）隐性隐性的的学习内容学习内容 -是在是在化学化学学科基础知识、基本技能、方学科基础知识、基本技能、方法基础和学科应用知识中蕴含着的法基础和学科应用知识中蕴含着的。这些是。这些是化学化学课程的灵魂课程的灵魂。包括：。包括：化学科学的核心观念、核心思想，化学的思化学科学的核心观念、核心思想，化学的思维方式；维方式；探究意识，基于实验事实和证据的假设、推探究意识，基于实验事实和证据的假设、推理和论证的探究能力；理和论证的探究能力；科学精神、科学精神、伦理道德，看待和处理人与自然伦理道德，看待和处
4、理人与自然，科学与技术、社会、环境关系准则，科学与技术、社会、环境关系准则。这些内容既这些内容既具有学科特质，又包含着跨学科的具有学科特质，又包含着跨学科的科学精神和人文精神的教科学精神和人文精神的教育内容。这些内容相对而言，缺乏系统性、分散渗透在知识、技能、方法和育内容。这些内容相对而言，缺乏系统性、分散渗透在知识、技能、方法和应用知识之中应用知识之中。n 素养素养1 1 宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析 n 2.化学学科化学学科的的核心素养核心素养及其及其内涵内涵物质多样性物质多样性分类分类结构决定性质概念的形成结构决定性质概念的形成宏、微结合分析实际问题宏、微结合分析实际问题n 素养
5、素养2 2 变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想n 运动运动变化变化规律规律条件条件化变的本质化变的本质新物质新物质能量转化能量转化化变有限度化变有限度调控调控n素养素养3 3 证据推理与模型认知证据推理与模型认知 n 证据证据假设假设推理推理本质本质观点观点解释现象解释现象证实证实模型模型揭示本质揭示本质n素养素养4 4 科学探究与创新意识科学探究与创新意识 n认识科学探究是进行科学解释和发现、创认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，有探究价值的问题，从问题和假设出发，确定探究目的、设计
6、探究方案，进行科学确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。n素养素养5 5 科学精神与社会责任科学精神与社会责任 n 具有严谨求实的科学态度，具有探索未知具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。题做出正确的价值判断。3 3 探索以核心素养培养为主旨的教学探索以核心素养培养为主旨的教学n把化学学科的
7、显性和隐性的教学内容把化学学科的显性和隐性的教学内容有机地融合，构成若有机地融合，构成若干个干个具有三个维度的教学具有三个维度的教学结构单元结构单元。创设密切联系学生经。创设密切联系学生经验、生产、生活实际的学习情境，验、生产、生活实际的学习情境，运用适合于学生的教学运用适合于学生的教学方式教学，帮助学生方式教学，帮助学生通过多样的学习活动，在通过多样的学习活动，在感知、理解感知、理解、掌握显性的教育内容的过程中，受到熏陶、得到体验、掌握显性的教育内容的过程中，受到熏陶、得到体验、感悟，内化感悟，内化，形成，形成必备品格和关键能力。必备品格和关键能力。n 课堂教学要从知识技能传授的单向灌输，转向以课堂教学要从知识技能传授的单向灌输，转向以学科学科核心素养培养核心素养培养为目的和导向为目的和导向，作到基于课程标准的教学，作到基于课程标准的教学，实现实现学习方式和教学模式的变革学习方式和教学模式的变革，探索课堂转型，探索课堂转型。“不是单纯知识点传输与技能训练不是单纯知识点传输与技能训练的安排的安排”情境创设情境创设组织活动组织活动“慢活慢活”主题式教学主题式教学结构化单元结构化单元三、基于核心素养发展的课例分析三、基于核心素养发展的课例分析
