1、v A.德育的创新德育的创新德育的创新德育的创新v时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是时代要求，是“老古董老古董”、“老八版老八版”，产生逆反心理。，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。因此，我们
2、的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。二、德育及德育管理的二、德育及德育管理的 定位问题定位问题德育创新的基础德育创新的基础v、马克思主义的德育理论。、马克思主义的德育理论。v、时代的特点。、时代的特点。v、学生的心理特点和思想实际。、学生的心理特点和思想实际。德育创新德育创新有利于提高德育的实效性有利于提高德育的实效性p22 v“低效劳动低效劳动”、“无效劳动无效劳动”，“负效劳动负效劳动”v“三个不适应三个不适应”：v不适应青少年身心发展的特点；不适应青少年身心发展的特点；v不适应社会生活的新变化；不适应社会生活
3、的新变化；v不适应全面推进素质教育的要求。不适应全面推进素质教育的要求。“四个不能四个不能”p23v不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向；开展德育工作，存在着成人化倾向；v不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育；有针对性地对学生进行教育；v不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来；切结合起来；v不能很好地将知
4、识传授与行为养成密切结合起来。不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。德育姓德不姓智德育姓德不姓智 p25 v智育要解决的是知不知的问题，而德育要解智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。决的是信不信的问题。v智育要解决学生会不会、能不能的问题，而智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。德育要解决行不行的问题。v“知行脱节知行脱节”德育姓德不姓政德育姓德不姓政 p25 v(1)对象不同对象不同v(2)侧重点不同侧重点不同“人人”“事事”v(3)内容不同。内容不同。v(4)确定教育内容的依据不同确定教育内容的依据不同“上上”“下下”v(5)方法不同方法
5、不同v(6)途径不同。途径不同。v(7)理论归属不同理论归属不同v成人化一刀切成人化一刀切德育的概念德育的概念2424v德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。为个体的思想意识和道德品质的教育。v是培养人的良好品德即善心和善行的，是培养人的良好品德即善心和善行的，v重点是教学生学会做人。重点是教学生学会做人。(1)(1)道德中心说：道德中心说：2424v认为德育就是道德教
6、育，政治、思想、心理认为德育就是道德教育，政治、思想、心理等不属德育。德育不能泛化。等不属德育。德育不能泛化。(2)(2)守一望多说：守一望多说：v认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、思想、法纪、心理等教育。思想、法纪、心理等教育。(3)(3)三要素说：三要素说：v认为德育包括政治教育、思想教育、道德教认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育。这是传统学派。育。这是传统学派。(4)(4)四要素说：四要素说：v认为德育包括政治教育、思想教育、道德教认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育。育和心理品质教育。(5)(5)五要素说：五要素说：v认
7、为德育包括政治教育、思想教育、道德教认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。育、法纪教育和心理品质教育。(6)(6)中心转移说：中心转移说：v中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。中心转移。v小学以道德教育为核心，兼顾其它；小学以道德教育为核心，兼顾其它；v中学以思想教育为中心，兼顾其它；中学以思想教育为中心，兼顾其它；v大学以政治教育为中心，兼顾其它。大学以政治教育为中心，兼顾其它。德育的目标创新德育的目标创新 p27v提倡提倡“大公无私大公无私”，v允许允许“大公有私大公有私”“”“先公后私先公后私”，v反对反对“损
8、公肥私损公肥私”、“自私自利自私自利”。v首先做到最基本的，社会主义合格公民，在首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这基础上再向高层次前进，培养共产主义接这基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。班人。德育内容的创新德育内容的创新v所谓德育内容的创新，主要是根据新时代所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新的观的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上融会中西、发展创新。融会中西、发展创新。v封建社会是封建社会是“忠、孝、仁、
9、义、礼、智、忠、孝、仁、义、礼、智、信信”，v资本主义社会是资本主义社会是“自由、民主、平等、博自由、民主、平等、博爱爱”。社会主义教育模式应是：东方传统美德与新社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合观念有机结合 新观念的教育新观念的教育 v（）社会主义市场经济的观念（）社会主义市场经济的观念v（）自主、自立、自强、自信的观念（）自主、自立、自强、自信的观念v（）竞争和进取的观念（）竞争和进取的观念v（）社交和合作的观念（）社交和合作的观念v（）时间和效益的观念（）时间和效益的观念v（）信息的观念（）信息的观念v（）民主和法制的观念（）民主和法制的观念v（）拼搏和进取的观念（）拼搏
10、和进取的观念v（）务实的观念（）务实的观念v（10）公平的观念）公平的观念v（11）权利与义务的观念）权利与义务的观念v（12）文明消费的观念）文明消费的观念v（13）互惠互利的观念）互惠互利的观念v新的教育内容新的教育内容v（）心理健康教育（）心理健康教育v（）影视及传媒指导（）影视及传媒指导v（）人际交往导（）人际交往导v（）安全与防范指导（）安全与防范指导v（）反迷信讲科学指导（）反迷信讲科学指导v（）艾滋病与性病的预防教育（）艾滋病与性病的预防教育v（）生活和职业指导（）生活和职业指导v（）非智力因素的培养（）非智力因素的培养v（）文化生活指导（）文化生活指导v（）网络信息筛选（）网络
11、信息筛选v方法的创新方法的创新加强学生的自我教育，突出教加强学生的自我教育，突出教育的主体性育的主体性121121 v自己的认识、自己的情感、自己的意志、自自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。己的行动。v自己去思考、对比、反思。自己去思考、对比、反思。v自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。自我锻炼、自我体验、自我约束。加强学生体验，突出教育的实加强学生体验，突出教育的实践 性 践 性 1 0 61 0 6 v人 的 素 质 是 实 践 的 沉 积。人 的 素 质 是 实 践 的 沉 积。v生活的积累、生活的积
12、累、v生活的反映、生活的反映、v生活的记录。生活的记录。v让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、参观科学院、参观大学、参观计算机公司，参观科学院、参观大学、参观计算机公司，了
13、解一下现代科技的飞速发展。了解一下现代科技的飞速发展。加强学生的活动，突出教育的加强学生的活动，突出教育的参与性参与性164164v 让课堂活起来，让学生动起来。让课堂活起来，让学生动起来。v 在 设 计 活 动 是 要 强 调 三 个 字，即在 设 计 活 动 是 要 强 调 三 个 字，即“新新”、“巧巧”、“趣趣”。v 有新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。有新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。v 奇巧，使学生感到特别欣喜。奇巧，使学生感到特别欣喜。v 有吸引力，愿意主动参加。有吸引力，愿意主动参加。疏导疏导v 1从实际出发，讲究针对性。从实际出发，讲究针对性。v 2要抓住热点、兴奋
14、点进行疏导。要抓住热点、兴奋点进行疏导。v 3贴近孩子。贴近孩子。“相近的相吸，相反的相斥相近的相吸，相反的相斥”v 4要采取要采取“隐意图教育隐意图教育“淡化教育痕迹淡化教育痕迹”v 5疏与堵结合。疏与堵结合。v 6要有教育的机智。要有教育的机智。v加强教师的教育机智，突出教育的艺术性加强教师的教育机智，突出教育的艺术性vv教育艺术教育艺术v富于创造，不同凡响富于创造，不同凡响v富于变化，灵活多样富于变化，灵活多样v富于乐趣，自然和谐富于乐趣，自然和谐 v富于情感，以情动情富于情感，以情动情 v富于机智，随机应变富于机智，随机应变教育机智教育机智v反应快捷。反应快捷。v判断准确。判断准确。处
15、理妥善。处理妥善。手法灵活。手法灵活。德育评价的创新德育评价的创新v成长记录成长记录德育途径德育途径创新创新vWto:Wto:教育是项服务行业中的第教育是项服务行业中的第5 5项项v为学生的发展服务为学生的发展服务v为家长服务（尊重、指导）为家长服务（尊重、指导）v为社会服务为社会服务道德选择能力道德选择能力5252v信息筛选能力信息筛选能力v辨别能力辨别能力v抵制能力抵制能力v批判能力批判能力创新的德育队伍优秀教师优秀教师 v 一颗纯洁真挚的童心；一颗纯洁真挚的童心；v 一股坚韧不拔的毅力；一股坚韧不拔的毅力；v 一个热情开朗的性格；一个热情开朗的性格；v 一股埋头苦干的劲头；一股埋头苦干的
16、劲头；v 一种一丝不苟的风格。一种一丝不苟的风格。名师名师v较称职较称职称职称职能品能品妙品妙品神品神品v政治家的远见；政治家的远见；v教育家的理念；教育家的理念；v军事家的谋略；军事家的谋略；v外交家的口才；外交家的口才；v学者的才识；学者的才识；v宰相的气度；宰相的气度；v 学习学习 v读一点书；读一点书；v总结一点经验；总结一点经验；v研究一点问题研究一点问题理论学习理论学习“一要精，二要管用一要精，二要管用”v 基础与前沿相结合，注重前沿基础与前沿相结合，注重前沿v 阅读与思考相结合，注重思考；阅读与思考相结合，注重思考；v 自学与对比相结合，注重对比；自学与对比相结合，注重对比；v
17、学习与诊断相结合，注重诊断；学习与诊断相结合，注重诊断；v 理论与实践相结合，注重学以致用。理论与实践相结合，注重学以致用。理性思维理性思维对热点问题要冷思考，对热点问题要冷思考，对疑点问题要深思考，对疑点问题要深思考，对焦点问题要集中思考，对焦点问题要集中思考，对难点问题要反复思考，对难点问题要反复思考，对重点问题要重点思考。对重点问题要重点思考。独特的办学思路独特的办学思路v首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西。对较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西。对于理性思维来说，文化底蕴非常重要。
18、于理性思维来说，文化底蕴非常重要。v其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。v然后是研究。研究是把理论与实践结合起来的中介。然后是研究。研究是把理论与实践结合起来的中介。研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个过程实际上是在进行理性的思维。过程实际上是在进行理性的思维。v最后是总结。总结的过程是提炼的过程，要把实践中最后是总结。总
19、结的过程是提炼的过程，要把实践中带有规律性的东西提炼出来。带有规律性的东西提炼出来。专家型校长专家型校长 v(1)(1)基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。v(2)(2)有独到的办学思路，办学有风格，有特色。有独到的办学思路，办学有风格，有特色。v(3)(3)有管理才能，有领导艺术，有较强的适应性。有管理才能，有领导艺术，有较强的适应性。v(4)(4)善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。v(5)(5)有超前性、预见性、善于抓时机。有超前性、预见性、善于抓时机。v(6)(6)经验丰富，善于突破
20、疑难问题，用独到的办法去解经验丰富，善于突破疑难问题，用独到的办法去解决棘手的问题。决棘手的问题。v(7)(7)善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强大的内驱力、凝聚力，善于培养名师大的内驱力、凝聚力，善于培养名师。v(8)(8)能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有一定的知名度一定的知名度。B B创新教育与德育创新教育与德育v 摘自关鸿羽著作：摘自关鸿羽著作：v v （提高智力的方法）（提高智力的方法）一、培养创新精神的意义一、培养创新精神的意义v.素质教育的需要素质教育的需要v素质教育重点素
21、质教育重点 创新精神实践能力创新精神实践能力差差 距距v哈佛大学：哈佛大学：v清华大学：清华大学：v北京大学：北京大学：v世界排名名以外世界排名名以外杨振宁博士说：杨振宁博士说：v“中国留学生学习成绩往往比一起中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。能力和创造精神强。”诺贝尔奖诺贝尔奖v他们一个大学就培养了他们一个大学就培养了2020多个诺多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国学
22、，全国1313亿人口一个也没培养亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。出来，这很值得我们深思。国外课程国外课程v俄国开设了为培养创造力的俄国开设了为培养创造力的“思维思维课课”v美国开设美国开设 了了“思维技巧课思维技巧课”v保加利亚开设了保加利亚开设了“思考课思考课”v法国法国“激发好奇心课激发好奇心课”。素质教育素质教育 v 我们给孩子的教育，能管孩子我们给孩子的教育，能管孩子 一辈子，是使孩子终身受益的教育一辈子，是使孩子终身受益的教育素质教育要求素质教育要求v 一切为了学生；一切为了学生；v为了一切学生：为了一切学生：v为了学生的一切；为了学生的一切；v为了学生的一生。为了学生的一
23、生。2.2.经济发展的需要经济发展的需要v知识经济的核心：知识创新知识经济的核心：知识创新v知识军事的核心：军事创新知识军事的核心：军事创新 v知识就是力量知识就是力量主意就是金钱主意就是金钱创造可以满足人类的一切需要创造可以满足人类的一切需要 v没有创造，社会将停滞不前，没有创造，社会将停滞不前，v有了创造，社会将飞速发展。有了创造，社会将飞速发展。v未来社会最需要的人是创造型人才未来社会最需要的人是创造型人才 二、二、提高创造力的方法提高创造力的方法v 1.1.“不听话度不听话度”法法美国旺尼苏达大学教育心理学主美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦任托伦 斯研究，斯研究，v创造力高的儿童多数
24、具有三个让人讨厌的特点：创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规；所作所为时逾常规；处事不固执，较幽默，但难免带处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。有嬉戏态度。对不听话要具体分析对不听话要具体分析 v属于道德问题的不听话属于道德问题的不听话坚决反对。坚决反对。v属于天真活泼的淘气属于天真活泼的淘气宽松一点。宽松一点。v属于思维上的不听话，有独到见解属于思维上的不听话，有独到见解支支持鼓励。持鼓励。“听话是优点，太听话是缺点听话是优点，太听话是缺点”v行为上要严，思维上要宽行为上要严，思维上要宽v小时要严，大了要宽小时
25、要严，大了要宽美国总统尼克松美国总统尼克松v中国的教育制度可以为群众提供很好的教中国的教育制度可以为群众提供很好的教育育 ，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解有独立见解 ，更不允许象爱因斯坦自称的，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。，这样只能培养出守业型人才。管而不死，活而不乱管而不死，
26、活而不乱v“淘气淘气”的男孩子往往比的男孩子往往比“老实老实”的的女孩子更有创造力。女孩子更有创造力。v应该给孩子更多的时间和空间让他应该给孩子更多的时间和空间让他们去们去“淘气淘气”，让他们自由自在地，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。去遐想、去活动、去创造。“爱的效应爱的效应”法法 美国有个科学家用母猴做研究，美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。而没母爱的猴子能力下降。v一项
27、实验还表明，即使是本来较为一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教个月没有母爱教育的管理，智力也要下降育的管理，智力也要下降21分；而分；而本来不大聪明的儿童，受到本来不大聪明的儿童，受到9个月低个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升智力会上升33分分。感情与智力感情与智力v促进儿童的学习方面，不能无感促进儿童的学习方面，不能无感情的作用情的作用 ，感情交织在人的思，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为维中，或者成为刺激，或者成为障碍。障碍。卢梭说：卢梭说：v“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，无学问的父母，对
28、于儿童贤明的地方，更比巧妙陈述的教师多得多。更比巧妙陈述的教师多得多。因为热心因为热心 可以弥补才能的不足，而才能不能弥补可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心热心”从这个意义上说爱比才能更重要。从这个意义上说爱比才能更重要。爱能发展人的才能。爱能发展人的才能。罗申塔尔效应罗申塔尔效应 v心理学家把一份心理学家把一份“最佳发展前途者最佳发展前途者”名单交给校长，名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都力测
29、验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些来，这些“最佳发展前途者最佳发展前途者”，并非心理学家精心，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的筛选，只是他信手随意圈定的对后进生要厚爱对后进生要厚爱 v热心爱心精心诚心耐心热心爱心精心诚心耐心 恒心信心细心恒心信心细心 勤妈拙闺女勤妈拙闺女v你给孩子照顾得越周到，孩子越无能。你给孩子照顾得越周到，孩子越无能。v要把溺爱变成要把溺爱变成“逆爱逆爱”v严爱结合、刚柔相济
30、严爱结合、刚柔相济 3.3.民主法民主法v家庭中要有宽容的气氛家庭中要有宽容的气氛v不要让孩子生活在不要让孩子生活在“半封建半封建”的环的环境里。境里。v不要使用语言的刀子不要使用语言的刀子v不要向人格开炮不要向人格开炮教师和家长的新角色教师和家长的新角色v不是真理的化身，是学习的组织者不是真理的化身，是学习的组织者v教 师 家 长 朋 友 学 生 教 师 家 长 朋 友 学 生 心理辅导员心理辅导员既要民主，又要权威既要民主，又要权威v要有民主，但也要有权威。这种权要有民主，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠老师和家长威不是靠打骂，而是靠老师和家长的人格，靠科学的方法，靠民主作的人格，
31、靠科学的方法，靠民主作风。在民主的基础上建立的权威，风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。才是真正的权威。标新立异法标新立异法v一要允许，二要鼓励，三要引导。一要允许，二要鼓励，三要引导。v允许孩子允许孩子“胡思乱想胡思乱想”，就是不允，就是不允许许“胡作非为胡作非为”v主张标新立异并不反对常规的主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限思维方式，只是不能用它去限制标新立异制标新立异。挑战法挑战法爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。挑战。v任何发明创造都是对已有的事物，任何发
32、明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。已有的结论的突破。v没有批判精神，没有挑战很难有重没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。大突破。v有一个船上有有一个船上有23只羊和只羊和15头头牛，请你计算一下老船长的岁牛，请你计算一下老船长的岁数数?v我们的民族有两大弱点：一是我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。想象力不足，一是挑战精神不够。v我们必须树立这样一种意识：我们必须树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。是可以再创造的。v一切现成的知识除非经过自己一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。确认，都是可以怀疑
33、的。保留一个保留一个“敢敢”字字v敢想、敢说、敢干；敢想、敢说、敢干；v敢于思维、敢于想象、敢于创造。敢于思维、敢于想象、敢于创造。要挑战，不要胡闹要挑战，不要胡闹v我们主张向权威挑战，并不是我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。鼓励孩子胡反胡闹。v传统的东西要继承，要教育孩传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母子尊敬老师、孝敬父母 发散法发散法v美国的哈佛美国的哈佛卡德提出卡德提出“多项智力理论多项智力理论”，他认为人，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）有多种智力能力。（数学家与球星）v国外的国外的教育教育特别注意发散思维的训练。（猫）特别注意发散思维的训练。（猫）v我们
34、的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（与教师稍有不同。（船）船）聚合思维也很重要聚合思维也很重要 我们主张培养发散思维，并不我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。了发散思维的训练。思维多元化思维多元化v归纳思维演绎思维批判思维集中思维归纳思维演绎思维批判思维集中思维v侧向思维求同思维求异思维求证思维侧向思维求同思维求异思维求证思维v逆向思维横向思维
35、递进思维逆向思维横向思维递进思维形象思想形象思想v分解思维推理思维逻辑思维对比思维分解思维推理思维逻辑思维对比思维v交叉思维转化思维跳跃思维直觉思维交叉思维转化思维跳跃思维直觉思维v渗透思维反省思维统摄思维幻想思维渗透思维反省思维统摄思维幻想思维v灵感思维平行思维组合思维辩证思维灵感思维平行思维组合思维辩证思维v综合性思维综合性思维培养创新精神的多种方法培养创新精神的多种方法v故事法探讨法活动法故事法探讨法活动法v兴趣法榜样法变废为宝法兴趣法榜样法变废为宝法v综合创造法综合创造法逆向突破法组合法逆向突破法组合法v中山正和法缺点巧用法类比法中山正和法缺点巧用法类比法v聚焦法特性列举法头脑风暴法聚
36、焦法特性列举法头脑风暴法v缺点列举法希望列举法威廉氏法缺点列举法希望列举法威廉氏法v怀邦法怀邦法 详见提高智力的方法一书详见提高智力的方法一书三、创新与考试三、创新与考试 全面素质提高全面素质提高v 抓学习：加强双基，发展智抓学习：加强双基，发展智能能升学是素质教育的必然结果升学是素质教育的必然结果v要文凭更要文凭里的含金量要文凭更要文凭里的含金量v靠什么提高升学率靠什么提高升学率v靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点靠考死记硬背、加班加点v要重视结果也要重视过程要重视结果也要重视过程认清考试方向认清考试方向v高考要为课程改革服务高
37、考要为课程改革服务v知识立意转到能力立意知识立意转到能力立意趋势趋势v“学历社会学历社会”转向转向“能力社会能力社会”、“素质社素质社会会”。v“人事制度人事制度”要逐步转向要逐步转向“人市制度人市制度”。考试方向考试方向 p240p240v 单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，主客观题的比例将达到合型、应用型的主观题，主客观题的比例将达到5 5。v语文重点考查理解分析、鉴赏和运用能力，写作约占语文重点考查理解分析、鉴赏和运用能力，写作约占50%；v数学将重点放在数学思想和数学方法上，将出现与物理、数学将重点放在数学思想和数
38、学方法上，将出现与物理、化学及社会有关的统计综合题；化学及社会有关的统计综合题；v政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；v物理将重视物理现象及物理实验物理将重视物理现象及物理实验；v化学考查学生的观察、实验、思维能力化学考查学生的观察、实验、思维能力 考试与成才不一定是线性关系考试与成才不一定是线性关系v有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第来成绩平平，反倒是考试在第1010名左右的名左右的学生后来大都取得了突出的
39、成绩。这个学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第第1010名现象名现象”说明考试名次与成才不一说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试定有直接关系。考试1010名左右的孩子没有名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外死记硬背以外的一些能力，素质得到全面的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大提高，所以最后成才的机遇更大四、关于创造力的基本理论四、关于创造力的基本理论v培养创新精神的内涵培养创新精神的内涵vv创新精神；创新精神；v 创新意识；创新意识；v 创新思维；创新思维；v创新个性；创新个性；v创新技能。创新技能。创造力
40、与智力的关系创造力与智力的关系 知识知识创造，智力创造，智力创造创造吉尔福特对这些研究的结论是：吉尔福特对这些研究的结论是：v第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。造力也是高的。v第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。v第三，智商在第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。甚为分散，有的很高，有的很低。创造的基础创造的基础v知识知识;信息信息v学
41、知识是手段，目的是创造学知识是手段，目的是创造创造的动力创造的动力v 理想；需要理想；需要创造的条件创造的条件v 民主；宽松民主；宽松创造思维的特征创造思维的特征v独创性独创性 变通性变通性v发散性发散性 重组性重组性v迁移性迁移性 流畅性流畅性v逆向性逆向性 质疑性质疑性创造型人才的个性特创造型人才的个性特征征v (1)(1)独立性独立性 (2)(2)批判性批判性v (3)(3)探究性探究性 (4)(4)冒险性冒险性v (5)(5)幻想性幻想性 (6)(6)竞争性竞争性v (7)(7)求新性求新性 (8)(8)投入性投入性v (9)(9)幽默性幽默性 (10)(10)敏感性敏感性v (11)
42、(11)类比性类比性 (12)(12)表现性表现性不利于创造的个性特征不利于创造的个性特征v1 1缺乏敏锐的观察力。缺乏敏锐的观察力。v2 2缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄v3 3缺乏冒险精神，害怕失败缺乏冒险精神，害怕失败v4 4习惯于定势，思维刻板。习惯于定势，思维刻板。v5 5固执而闭塞的心态。固执而闭塞的心态。v6 6有始无终，做事没恒心。有始无终，做事没恒心。v7 7缺乏想象力，性格古板。缺乏想象力，性格古板。v8 8不开放，不活泼。不开放，不活泼。v9 9认为凡事没有问题，害怕问题过多。认为凡事没有问题，害怕问题过多。v1010墨守成规，不善变通。墨守成规
43、，不善变通。v1111缺乏自信心，不敢尝试。缺乏自信心，不敢尝试。v1212缺乏从不同角度看事情的习惯。缺乏从不同角度看事情的习惯。v1313缺乏深思的习惯。缺乏深思的习惯。v1414自我设限，态度消极。自我设限，态度消极。v1515优柔寡断，没有主见，从众心强，优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人爱迎合别人v1616过分依赖权威与传统，服从长辈和过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。同辈的压力。智力训练智力训练400400题题v1 13 3匹马匹马+2+2头牛头牛=?=?v2 2某个人在屋内读书，突然停电了，屋里某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，
44、这漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事到底是怎么回事?v3 31010只杯子排一排，左边只杯子排一排，左边5 5只装满水，右边只装满水，右边5 5只空的，只许移动两只杯子，怎样才能使空只空的，只许移动两只杯子，怎样才能使空杯子与满杯子间隔排列杯子与满杯子间隔排列?v4 4三根火柴摆一个小于三根火柴摆一个小于4 4大于大于3 3的数。的数。v5 5六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形的长度的等边三角形?谢谢 谢谢 关鸿羽关鸿羽001 01 02 02 03 03 04 04 05 05 06 06 07 07 08 08 09 09 0第 一 季 度第 一 季 度第 二 季 度第 二 季 度第 三 季 度第 三 季 度第 四 季 度第 四 季 度东 部东 部西 部西 部北 部北 部
