1、11 11 与朱元思书与朱元思书RR八年级上册八年级上册学习目标学习目标1.1.了解作者，积累常见的文言字词。了解作者，积累常见的文言字词。2.2.朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。朗读课文，理清文章思路，把握文章内容。3.3.体会作者情感，培养热爱大自然、热爱祖体会作者情感，培养热爱大自然、热爱祖国河山的情感。国河山的情感。新课导入新课导入富富春春江江 富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。富春江
2、一带昔江、新安江画卷增色生辉。富春江一带昔有有“小三峡小三峡”之称，之称，“天下佳山水，古今天下佳山水，古今推富春推富春”。在支流胥溪注入处，有。在支流胥溪注入处，有“子胥子胥渡口渡口”“”“伍子胥别庙伍子胥别庙”等古迹。等古迹。走近作者走近作者【吴均】【吴均】（469520469520），字叔庠，吴兴故鄣），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如与与施从事书施从事书与顾章书与顾章书与朱元思书与朱元思书等，等，表现出作者流连山水的生活情趣，表现出作者流连山水的生活情趣
3、，风格简淡清风格简淡清新新，是历来传诵的骈文名作。，是历来传诵的骈文名作。文体介绍文体介绍 书书-书信，一种文体。本文书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。得上一篇山水小品。字词积累字词积累缥缥碧 急湍湍 窥窥谷轩邈轩邈 泠泠泠 鸢鸢飞戾戾天 横柯柯piopioxun mioxun miolngln
4、gkkyunyunllku ku tuntun 风烟风烟俱俱净，天山净，天山共色共色。从流飘荡从流飘荡，任意任意东西东西。自富阳至桐庐一百。自富阳至桐庐一百许许里，里，奇山异水，天下独奇山异水，天下独绝绝。疏通文意疏通文意同样的颜色同样的颜色表示约数表示约数独一无二独一无二（乘船）随着江流漂（乘船）随着江流漂荡荡全，都全，都向东或向西向东或向西译文：译文：风和烟都消散了，天和山变成同样的风和烟都消散了，天和山变成同样的颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随颜色。（乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独
5、一里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。无二。水皆水皆缥碧缥碧，千丈见底。，千丈见底。游鱼细石，游鱼细石，直视无碍直视无碍。急湍甚箭急湍甚箭，猛浪若，猛浪若奔。奔。青白色青白色这里形容江水清澈见底这里形容江水清澈见底指飞奔的马指飞奔的马比箭还快比箭还快湍急的江流湍急的江流译文：译文：水都是青白色的，清澈的水千丈也可水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。
6、夹岸高山，皆生夹岸高山，皆生寒树寒树，负势竞上负势竞上，互相轩邈互相轩邈，争高，争高直指直指，千百成峰千百成峰。笔直地向上，直插云天。笔直地向上，直插云天。形容树绿而密，形容树绿而密，让人心生寒意。让人心生寒意。这些山峦仿佛都在争这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。着往高处远处伸展。山峦凭借（高峻的）山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。地势，争着向上。形成千百座山峰形成千百座山峰泉水泉水激激石，石，泠泠泠泠作响；好鸟相鸣，作响；好鸟相鸣，嘤嘤嘤成韵嘤成韵。蝉则。蝉则千转千转不穷，猿则百叫无不穷，猿则百叫无绝。绝。冲击，撞击。冲击，撞击。鸣声嘤嘤，和谐动听。鸣声嘤嘤，和谐动听。形容水声清越形容水声
7、清越长久不断地叫长久不断地叫译文：译文：夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的夹江两岸的高山上，都生长着绿而密的树，高山凭依（高峻的）地势，争着向上，这树，高山凭依（高峻的）地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展；群山竞些高山仿佛都在争着往高处远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击山石，发出清悦泠泠的响声；座山峰。泉水冲击山石，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫，猿猴长时间地叫个不停。儿长久不断地叫，猿猴长时间地叫个不停。夹岸高山，皆
8、生寒树。负势竞上，夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。互相轩邈，争高直指，千百成峰。鸢飞鸢飞戾戾天者，望峰天者，望峰息心息心；经纶世务经纶世务者，窥谷忘者，窥谷忘反反。横柯横柯上蔽，在昼犹昏；上蔽，在昼犹昏；疏条疏条交映交映，有时见日。，有时见日。至、到达至、到达指平息名利之心指平息名利之心治理国家大事治理国家大事同同“返返”，返回，返回互相掩映互相掩映横斜的树枝横斜的树枝译文：译文：极力追求名利的人，看到这些雄奇极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰就会平息名利之心。那些治理国家的高峰就会平息名利之心。那些治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流大事的人，看到这些幽
9、美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。条交相掩映，有时也可以见到阳光。疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。整体感知整体感知 文章的文章的3 3个自然段分别写什么？这三段个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系？之间是什么关系？富春江的景色：富春江的景色：描写异水描写异水描写奇山描写奇山总总分分奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝 “奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”是本文所写是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着景色的总体特征，全文都
10、围绕着“奇奇”和和“异异”这两个字在写。这两个字在写。文中哪一句话最能概括课文所写景色文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？的特征？第一段先写什么后写什么？在全文中起第一段先写什么后写什么？在全文中起什么作用？什么作用？先是先是“风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色”从远景着笔，从远景着笔，作静态描写；其次作静态描写；其次“从流漂荡，任意东西从流漂荡，任意东西”不不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；最后以最后以“奇山异奇山异水，天下独绝水，天下独绝”八个八个字概括了一
11、百余里游字概括了一百余里游览途中所见之美，领览途中所见之美，领起全篇。起全篇。文章怎样用文章怎样用“异异”“”“奇奇”二字写水山？二字写水山？异异水水奇奇山山水水色色山山势势山山声声山山色色水水态态缥碧缥碧静（静（清清）动（动（急急）高山寒树高山寒树轩邈成峰轩邈成峰水激水激 鸟鸣鸟鸣 蝉转蝉转 猿叫猿叫横柯上蔽横柯上蔽 疏条交映疏条交映夸张、侧面描写夸张、侧面描写比喻、夸张比喻、夸张比拟比拟（秀丽、高峻）（秀丽、高峻）（幽静）（幽静）以声衬静以声衬静以动写静以动写静（林茂荫浓）（林茂荫浓）对偶对偶 作者用作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰指，千百成峰”写山
12、，好在哪里？写山，好在哪里？以动写静以动写静，使静止的景物富有动感，更能，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和“经纶世务者经纶世务者”分别分别指什么人指什么人?指追逐名利的人和热衷于官场的人指追逐名利的人和热衷于官场的人 作者抒写了作者抒写了“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和“经纶世经纶世务者务者”看到富春江奇异的景色以后看到富春江奇异的景色以后“望峰息望峰息心心”和和“窥谷忘反窥谷忘反”的感受，他写这些感受的感受，他写这些感受
13、的目的是什么？的目的是什么？寓情于景，进行议论性的抒情。寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的热爱，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。的蔑视之情以及避世退隐的高洁志趣。品味语言品味语言 本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。好在
14、何处。从视觉来写：从视觉来写：作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天天”这个壮阔背景上来描写，勾勒出了一个广阔这个壮阔背景上来描写，勾勒出了一个广阔的空间境界。的空间境界。“风烟俱净，天山共色风烟俱净，天山共色”既写出富春江水陡，山形千回百转的既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。色的闲适心情。“从流飘荡，任意东西从流飘荡，任意东西”“夹岸高山，皆生寒树夹岸高山，皆生寒树”一个一个“寒寒”字，暗示了深秋的时令特征，字，
15、暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。也写出了人的主观感受。“负势竞上负势竞上千百成峰千百成峰”用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；高耸入云的雄奇景色；“竞竞”“”“争争”二字把静二字把静止的山写活了，赋予它们生命和动感。止的山写活了，赋予它们生命和动感。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从听觉来写：从听觉来写：句式整齐句式整齐 音韵和谐音韵和谐 朗朗上口朗朗上口 节奏感强节奏感强质疑探究质疑探究 本文情景兼美，能给人美的享受、
16、心灵本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文。者采用了哪些艺术手法写就这篇美文。1.1.总分结构，脉络分明。总分结构，脉络分明。首段以首段以“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”总起全总起全篇，二、三两段分承篇，二、三两段分承“异水异水”和和“奇山奇山”两两方面，围绕方面，围绕“独绝独绝”二字生发和描摹。二字生发和描摹。2.2.动静结合，摇曳多姿。动静结合，摇曳多姿。第二段写水，采用动静结合的方法，突出第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清澈和动态时的湍急的特点，水之水静态时的清澈
17、和动态时的湍急的特点，水之异尽现。异尽现。第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动写静，动静互现。之寂静，以动写静，动静互现。3.3.视听兼备，形声相融。视听兼备，形声相融。本文兼从视觉和听觉两方面写景，视本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合，使景物声情并茂，生动形象，给听结合，使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。人以身临其境之感。5.5.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。4.4.按地点转移，由近及远的顺序写：从按地点转移，由近及
18、远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。流飘荡，俯视碧水，仰观青山。板书设计板书设计与朱元思书与朱元思书总：总：奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝分：分：水之色、清、净、急水之色、清、净、急 山之色、形、声山之色、形、声望峰息心望峰息心窥谷忘反窥谷忘反随堂练习随堂练习 本文和本文和三峡三峡同是写山水的精美文章，同是写山水的精美文章，试与试与三峡三峡作比较阅读，从内容和形式方作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。面谈谈两篇文章的异同。内容：内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼势高峻，其中也都提到了密林、
19、泉水、猿啼表达方式：表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。出描写了山水的景色。表达情感：表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。之情。内容：内容：三峡三峡在写景方面突出了四时的变化；在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。写山时，还突出了山的连绵不断。体裁：体裁：三峡三峡是散文，而是散文，而与朱元思书与朱元思书是是骈体文。骈体文。写作目的：写作目的：三峡三峡主要是为了客观地介绍地主要是为了客观地介绍地理知识，而理知识，而与朱元思书与朱元思书则突出了对大自然则突出了对大自然的赞赏，而且写出了
20、作者的内心感触。的赞赏，而且写出了作者的内心感触。13 13 背背 影影RR八年级上册八年级上册第一课时第一课时学习目标学习目标1.1.朗读课文，概括主要内容。朗读课文，概括主要内容。2.2.品味标题，明确行文线索。品味标题，明确行文线索。新课导入新课导入走近作者走近作者【朱自清】【朱自清】（1898189819481948），），字佩弦，江苏字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。士。【代表作】【代表作】绿绿春春桨声灯影里的秦桨声灯影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等。等。写作背景写作背景 本文记叙的是本文记叙的是19171917年的事。那年
21、冬天，年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿了
22、丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。依惜别。背影背影所写的就是这一段史实。所写的就是这一段史实。文体介绍文体介绍 作者写自己经历见闻中的真情实感、作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁。自由灵活的文学体裁。【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美散散 文文差差使 交卸卸 狼藉藉 簌簌簌簌踌躇踌躇 迂迂 栅栅栏 蹒跚蹒跚字词积累字词积累chichixixijjs ss schu ch chu ch yyzhzhpn shnpn shn橘橘子 举箸箸 赋赋闲 擦拭拭琐屑琐
23、屑 颓颓唐 晶莹莹 奔丧丧jjzhzhffshshsu xisu xitutuyngyngsngsng整体感知整体感知 本文写了一件什么事？抒发了作者怎样本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？的感情？父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。疼爱及儿子对父亲的感念之情。既然文章写的是人间至情既然文章写的是人间至情父亲对父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以以父爱父爱为题？为题？作者以背影为题，非常明显地突出作者以背影
24、为题，非常明显地突出了了“背影背影”，开头一段就说，开头一段就说“难忘父亲的背难忘父亲的背影影”，显示出，显示出“背影背影”非同寻常的意义。题非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背背影影”的含义，如果改成的含义，如果改成父爱父爱，则会显得，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。文中一共写了几次文中一共写了几次“背影背影”？这几次背？这几次背影各是在什么情况下出现的？影各是在什么情况下出现的？（1 1）第一次：点题的背影。）第一次：点题的背影。出现在文章出现在文章的开头。此处的的开头。此处的“背影背影”，只
25、是开门见山地，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。渲染悲凉的气氛。（2 2）第二次：买橘子的背影。）第二次：买橘子的背影。出现在出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。形，感人至深。（3 3）第三次：离别时的背影。）第三次：离别时的背影。出现在出
26、现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4 4）第四次：思念中的背影。）第四次：思念中的背影。出现在出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影褂的背影”，把，把“我我”对父亲的殷切怀念和对父亲的殷切怀念和感受
27、交织在一起。感受交织在一起。文章除了写父亲外，还写了自己的感受，文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。并说说表现了自己什么样的感情。悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）；感动之泪（望父买橘）；感动之泪（望父买橘）；不舍之泪（父子离别）；不舍之泪（父子离别）；伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。“背影背影”在文中共出现了四次，在文中共出现了四次，“背影背影”是文章的明线。是文章的明线。文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉文章开始引出
28、回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。深；结尾思念，催人泪下。“父子情深父子情深”是是文章的暗线。文章的暗线。熟读课文，找出熟读课文，找出背影背影的线索。的线索。板书设计板书设计回忆（惦记）回忆（惦记）细看（刻画）细看（刻画）远望（惜别）远望（惜别）再现背影再现背影背影（明线）背影（明线）父子情深（暗线）父子情深（暗线）第二课时第二课时学习目标学习目标1.1.揣摩描写，把握人物形象。揣摩描写，把握人物形象。2.2.品味语言，感悟父子情深。品味语言，感悟父子情深。3.3.分析写法，领悟文章特点。分析写法，领悟文
29、章特点。4.4.联系生活，拓展写作空间。联系生活，拓展写作空间。人物形象人物形象朗读课文第六段：朗读课文第六段：1.1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜的开头；与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。章的主旨。2.2.“蹒跚蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？一词形容了父亲怎样的状态？可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。走平路尚且
30、困难，月台爬上爬下尤其困难。3.3.“这时我看见这时我看见很快地流下来了。很快地流下来了。”这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪 4.4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。亲的深情，说说你的理解。“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有故作轻松，以宽慰
31、儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程。出儿子终于了解了父亲爱心的过程。品味语言品味语言 （1 1）“事已如此，不必难过，好在天无事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！绝人之路！”这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。了父亲的坚强。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。体会语言描写的特点和话语中包含的感情。（2 2）“我买几个橘子去。你就在此地，我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。不要走动。”细心关照之后，又想起儿子路上口渴的细心关照之后，又想起儿子路上口渴的
32、问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。为儿子想得周到。不让儿子送他，催促儿子回车厢去照不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。看行李，事事为儿子着想。（3 3）“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”写法探究写法探究本文有何写作特色？本文有何写作特色？朴实无华的语言；朴实无华的语言；客观写实的白描；客观写实的白描；细致入微的细节；细致入微的细节；事件的真实；事件的真实；观察的仔细；观察的仔细；取材运用取材运用“截取片段截取片段”法。法。板书设计板书设计随堂练习随堂练习 借鉴借鉴背影背影的构思法，选取你生活中的构思法，选取你生活中的片断，以父亲为话题写一篇作文。的片断，以父亲为话题写一篇作文。
