1、广东省创新成果奖申报经验广东省创新成果奖申报经验全称：全称：广东中小学教育创新成果奖。由原广东省副省长，人民教育家王屏山创办。与省厅的普教科研成果奖并列省级权威。主办单位：主办单位：广东省教育促进会，南方日报社，广东人民广播电视台，广东电视台，南方电视台，广东教育杂志社，广东教育学会，等6家省级单位。程序程序：资格审查、专业评审、综合评审、复审和终审。特点特点：评审过程公正、评审层次高、获奖质量高。例如：2019年数据：申报679项，评出成果186项27.4%（一等奖3项，二等奖46项，三等奖137项）其中南城荣获8项奖励，曹阳明校长荣获一等奖。教育创新成果奖的评分标准现状及背景分析(10 分
2、)、创新表现(30 分)、解决问题的步骤方法和措施(20 分)、实践效果表现(40 分)。科学性：符合教育规律、符合学生发展规律创新性：创新性就是要有新意，有特色，有创见实效性：学生、教师、学校、项目的社会影响研究报告一般包含以下内容研究报告一般包含以下内容基本要素，背景及现状描述，包含文献和调研过程，成效，思考，并且回答好三个问题：为什么？怎么样？效果如何？第一：研究背景，问题提出、目的、意义、前人的研究、理论概述及概念界定第二：研究过程：对象、方法、步骤、工具第三：主要成效：成果和效果，特别是主要的科学发现和创新之处，并有具体的内容和必要的数据。第四：成果意义和应用前景，学术价值，应用价值
3、和社会效益，特别是应用效果和社会反响第五：结束语，强调和提升不足和建议，结题报告应该注意与预期计划和目标比较，说明完成情况和存在的问题。第一：不能仅用几个事例，一篇盖全，不能单纯的从逻辑的角度去推出结论，注意点面结合。第二：学会做统计学分析和直观图表述，但图表可以直接看出的内容，不必再用文字重复。第三：不能妄下结论，结果和结论是对研究所收集的事实材料的客观归纳。第四：学会使用主报告和附件，报告讲清了为什么做？怎样做？效果怎么样？要条理清楚，简单明了，验证材料要分明，别类。包括课题的立项证书，阶段性成果，结题报告，获奖证书，活动照片或视频，他人评价，社会影响等等。第五：回归本源，最重要的是成果的
4、创新性，实效性和社会影响力。教师主宰课堂，机械灌输教师主宰课堂，机械灌输学生缺乏尝试探究机会学生缺乏尝试探究机会难以培养学生思维难以培养学生思维难以培养学生创造力难以培养学生创造力学生能够在尝试中学习学生能尝试尝试能成功成功能创新1A2B3C4D1A2B3C4D5E。有效地促进了学生改善学习策略和方法提升了学校的英语教育水平促进了教师的专业发展提炼一系列的课例、尝试性的教学活动及教学设计形成良好的社会影响年度单位合格率优秀率平均分2012阳光四小98.95%62.1%84.68南城街道98.69%69.34%86.832013阳光四小98.72%74.36%89.13南城街道98.64%70.
5、46%87.93252014阳光四小100.00%8605%89.85南城街道98.54%82.16%89.72015阳光四小100.00%83.52%90.21南城街道98.99%75.59%88.56课题研究期间课题组教师获奖表级别级别奖别奖别颁奖单位颁奖单位获奖项目名称获奖项目名称获奖作品（或内容获奖作品（或内容)名称名称活动类活动类别别作者姓作者姓名名国家一等奖中国教育学会外语教学专业委员会第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动小学英语（新交际）五年级上册Unit 6 Lesson11 Lets Read现场课例董剑国家一等奖中央电化教育部教育部2014年度“一师一优课、一课一名师”活
6、动Unit5 Do You Like Pears?-A优课李秀容市级特等奖东莞市教育局教研室2015-2016第二学期东莞市微课征集评选活动4x23 Asking about time and daily rautines(询问时间及日常活动安排）微课李秀容市级特等奖东莞市教育局教研室2015-2016第二学期东莞市微课征集评选活动4x62 Clothes and accessaries(服饰用品词汇）微课汤清波市级特等奖东莞市教育局教研室2015-2016第二学期东莞市微课征集评选活动4X42 Animals at the farm(农场动物词汇）微课汤清波市级特等奖东莞市教育局教研室201
7、5-2016第二学期东莞市微课征集评选活动4X51 Pronunciation patterns:-le(-le 的发音规则）微课汤清波 2.1 活动目的：基于记忆规律，鼓励学生大力开展尝试，利用文本支架作用活动目的：基于记忆规律，鼓励学生大力开展尝试，利用文本支架作用训练学生机械记忆，增强学生学习兴趣和信心，训练学生记忆能力。训练学生机械记忆，增强学生学习兴趣和信心，训练学生记忆能力。2.2 适宜环节和课型：机械操练环节（适宜环节和课型：机械操练环节（Practice）2.3 适宜课型：对话课、读写课适宜课型：对话课、读写课2.4 活动过程：教师将文本呈现给学生整体朗读，第二次在每句话中挖空
8、一活动过程：教师将文本呈现给学生整体朗读，第二次在每句话中挖空一个名词，要求学生读出；第三次在每句中再挖空一个词，要求学生都出；个名词，要求学生读出；第三次在每句中再挖空一个词，要求学生都出；第四次在此基础上再挖空第四次在此基础上再挖空1-2个词；此后可以根据需要在此基础上持续挖空个词；此后可以根据需要在此基础上持续挖空，逐渐减少文本单词，直到最后所有的词均被挖空，学生可以凭借记忆将，逐渐减少文本单词，直到最后所有的词均被挖空，学生可以凭借记忆将文本朗读出来，为接下来的复述或表演做好铺垫。文本朗读出来，为接下来的复述或表演做好铺垫。2.5 教学案例。教学案例。PEP Book7,Unit 3.
9、A.Let s talk。4.1.活动目的：基于所学知识，激活学生思维，自然导入新课。活动目的：基于所学知识，激活学生思维，自然导入新课。4.2.适用教学环节：适用教学环节：Warming-up 4.3.适应课型：所有课型适应课型：所有课型 4.4.活动过程：教师根据教学内容，如果之前学过关于相关主题的知识，教师活动过程：教师根据教学内容，如果之前学过关于相关主题的知识，教师给出任务提示，让学生尝试说出尽可能多的相关主题单词，如果老师没有说停，给出任务提示，让学生尝试说出尽可能多的相关主题单词，如果老师没有说停，学生就持续说出相关词汇。从而启动学生思维，自然过渡到呈现环节。学生就持续说出相关词汇。从而启动学生思维，自然过渡到呈现环节。4.5.教学案例：教师先呈现任务要求（教学案例：教师先呈现任务要求（Try to say things of the classroom.PEP Book4上上 U1 Lets Learn）同桌面对面尽可能多的说出关于教室里的物品。从）同桌面对面尽可能多的说出关于教室里的物品。从而自然地导入到下一个环节。而自然地导入到下一个环节。将来，我们将在英语教学中继续坚持将来，我们将在英语教学中继续坚持研究，不断修正基于尝试学习的研究成研究，不断修正基于尝试学习的研究成果！果！
