1、1.品德发展与心理素质的现状品德发展与心理素质的现状3.促进品德发展的心理健康教育策略促进品德发展的心理健康教育策略2.心理健康教育在品德发展中的作用心理健康教育在品德发展中的作用提提 纲纲1.大学生品德发展与心理素质的现状大学生品德发展与心理素质的现状关于大学生积极品质的调查关于大学生积极品质的调查关于大学生思想状况的调查关于大学生思想状况的调查关于大学生心理状况的调查关于大学生心理状况的调查没有重新做调查，已有的新数据还没有分析，引用一些今年以前的数据学生自我评价的积极品质（前八位）学生自我评价的积极品质（前八位）学生认为学生应当具备的积极品质（前十位）学生认为学生应当具备的积极品质（前十
2、位）教师认为学生应当具备的积极品质（前十位）教师认为学生应当具备的积极品质（前十位）积极品质的重要性评价与自我评价比较（积极品质的重要性评价与自我评价比较（13项）项）专家认为的重要积极品质而学生自我评价不高的积极品质专家认为的重要积极品质而学生自我评价不高的积极品质数据来源：数据来源：西南大学硕士生李自维在西南大学硕士生李自维在20092009年关于大学生积年关于大学生积极品质的调查，以重庆工商大学极品质的调查，以重庆工商大学10001000名学生作为样名学生作为样本。本。问题：问题：1.1.学生认为应当具备的积极品质与自我评价存学生认为应当具备的积极品质与自我评价存在较大差距；在较大差距；
3、2.2.专家与学生在积极品质的重要性认同上存在专家与学生在积极品质的重要性认同上存在差异；差异；（乐观、责任、自信、诚信）3.3.他人的评价与学生自我评价存在更大差距。他人的评价与学生自我评价存在更大差距。SCL90各症状发生率各症状发生率（2013年年10月测试，地大学生）月测试，地大学生）SCL90各症状发生率各症状发生率（2014年年10月测试，地大学生）月测试，地大学生）2012级级2013年和年和2014年普测比较年普测比较 2013级级2013年和年和2014年普测比较年普测比较 心理状况调查（心理状况调查（2013年年10月施测，地大学生，月施测，地大学生，1400样本）样本）大
4、学生思想状况的调查大学生思想状况的调查“道德与规范道德与规范”维度两年的变化维度两年的变化（地大学生，符合度调查）（地大学生，符合度调查）大学生思想状况的调查大学生思想状况的调查（地大学生，符合度调查）（地大学生，符合度调查）均值：4.68/5.05结论：结论：1.强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执是影响学生心理发展的重要因子；偏执是影响学生心理发展的重要因子；2.择业压力、学业压力、学校环境压力、情绪压择业压力、学业压力、学校环境压力、情绪压力、人际压力、家庭压力是学生压力的主要方面；力、人际压力、家庭压力是学生压力的主要方面；3.通过一年时
5、间的工作（包括其他教育引导工通过一年时间的工作（包括其他教育引导工作），学生的心理素质在提升，学生的道德素质也在作），学生的心理素质在提升，学生的道德素质也在提升。提升。1.大学生品德发展与心理素质的现状大学生品德发展与心理素质的现状2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.1 2.1 道德养成教育的目标道德养成教育的目标2.1.1 2.1.1 培养大学生的公共精神培养大学生的公共精神 培养现代公民应具有的公共意识，自主、宽容、培养现代公民应具有的公共意识，自主、宽容、理解、正义、责任、义务、参与、奉献等公共精神理解、正义、责任、义务、参与、奉献等公共精神和公
6、共美德。和公共美德。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.1 2.1 道德养成教育的目标道德养成教育的目标2.1.2 2.1.2 培养学生具有良好的道德行为习惯培养学生具有良好的道德行为习惯 英国哲学家培根说过，习惯是人生的主宰。英国哲学家培根说过，习惯是人生的主宰。习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。对人生、事业、生活起着永久性的作用。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.1 2.1 道德养成教育的目标道德养成教育的目标2.1
7、.3 2.1.3 提升大学生个人的道德品质提升大学生个人的道德品质 提高大学生的道德意志力、辨别力、判断力、提高大学生的道德意志力、辨别力、判断力、选择力、创造力和亲和力，让学生在道德养成教育选择力、创造力和亲和力，让学生在道德养成教育实践中学会判断和选择，学会自己面对人生，创造实践中学会判断和选择，学会自己面对人生，创造生活，养习成性，凝道成德，不断提升自己的道德生活，养习成性，凝道成德，不断提升自己的道德品质。品质。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.2 2.2 品德成熟的六大特征品德成熟的六大特征特征维度特征维度品质范例品质范例有原则、有理想有原则
8、、有理想有明确的价值观；致力于行善积德；合乎伦理；有明确的价值观；致力于行善积德；合乎伦理；良心高度发展；遵守法律良心高度发展；遵守法律可靠与忠诚可靠与忠诚有责任心；真诚；可靠；对配偶忠诚；可敬的有责任心；真诚；可靠；对配偶忠诚；可敬的诚实正直诚实正直表里如一；尽责；理性；工作努力表里如一；尽责；理性；工作努力有同情心、值得信赖有同情心、值得信赖诚实；可信；真诚；有爱心；考虑周全诚实；可信；真诚；有爱心；考虑周全公平公平高尚；公平；公正高尚；公平；公正自信自信坚强；有自信坚强；有自信引自引自Walker&PittsWalker&Pitts，20082008，加拿大界定的成人道德成熟的六大特征，
9、加拿大界定的成人道德成熟的六大特征2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.3 2.3 心理健康教育能够促进学生品德发展心理健康教育能够促进学生品德发展2.3.12.3.1 有助于培养大学生良好的个性心理品质有助于培养大学生良好的个性心理品质 健全人格有四个层次，从低向高排序分别是健全人格有四个层次，从低向高排序分别是:个性心理品质个性心理品质道德意识与道德自律道德意识与道德自律个体行个体行为与价值取向为与价值取向人生追求与社会理想。人生追求与社会理想。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.3 2.3 心理健康教育能够促进
10、学生品德发展心理健康教育能够促进学生品德发展2.3.22.3.2 有助于大学生树立正确的人生价值观有助于大学生树立正确的人生价值观 要想使大学生树立正确的人生价值观，教育者要想使大学生树立正确的人生价值观，教育者必须进入受教育者的内心世界，探明他们的必须进入受教育者的内心世界，探明他们的“意识意识状态状态”，参与受教育者自我意识的运转。心理健康，参与受教育者自我意识的运转。心理健康教育包括自我意识发展指导。提高大学生的自我意教育包括自我意识发展指导。提高大学生的自我意识水平识水平,才能使他们比较清醒认识自己才能使他们比较清醒认识自己,客观地评价客观地评价自己自己,才能使他们正确处理个人与他人、
11、个人与社才能使他们正确处理个人与他人、个人与社会的关系。会的关系。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用2.3 2.3 心理健康教育能够促进学生品德发展心理健康教育能够促进学生品德发展2.3.32.3.3 有助于大学生创造力的培养有助于大学生创造力的培养 健康的心理状态可以充分发挥智力效应，思维健康的心理状态可以充分发挥智力效应，思维活跃，联想丰富，提高创新敏感性，对有关创新的活跃，联想丰富，提高创新敏感性，对有关创新的事物保持浓厚的兴趣，从而极大地提高创新效应。事物保持浓厚的兴趣，从而极大地提高创新效应。时常处于抑郁、焦虑、紧张状态的个体，其创新意时常处于抑
12、郁、焦虑、紧张状态的个体，其创新意识、创新能力和竞争心受到抑制，难于保持较高的识、创新能力和竞争心受到抑制，难于保持较高的水平。水平。2.心理健康教育在学生品德发展中的作用心理健康教育在学生品德发展中的作用结论：结论：1.1.心理健康教育的目标是促进学生的心理健康，心理心理健康教育的目标是促进学生的心理健康，心理健康的标准涵盖了品德发展的目标。健康的标准涵盖了品德发展的目标。2.2.心理健康教育的途径：认知重建心理健康教育的途径：认知重建情感体验与表情感体验与表达达行为矫正。这个过程的实现也是品德发展的途径。行为矫正。这个过程的实现也是品德发展的途径。3.促进品德发展的心理健康教育策略促进品德
13、发展的心理健康教育策略3.1 3.1 把培养学生活泼开朗的个性作为大学生心理健康教育把培养学生活泼开朗的个性作为大学生心理健康教育的终极目标的终极目标直接目标直接目标初级目标初级目标终极目标终极目标次级目标次级目标减少非正常事件减少非正常事件发生发生调整学生心态，学会调整学生心态，学会自我调适自我调适培养学生乐观开朗积培养学生乐观开朗积极向上的个性极向上的个性危机干预咨询、指导日常教育3.促进品德发展的心理健康教育策略促进品德发展的心理健康教育策略3.2 3.2 构建构建“六全六全”心理健康教育模式，服务学生品德发展心理健康教育模式，服务学生品德发展课程教学全覆盖课程教学全覆盖心理普查全过程心
14、理普查全过程咨询服务全天候咨询服务全天候日常活动全渗透日常活动全渗透心理状况调查全方位心理状况调查全方位危机事件全员参与危机事件全员参与体会：体会：依靠全体师生员工依靠全体师生员工面向全体学生面向全体学生（班级）把工作做到平时把工作做到平时注重学生情感体验与表达注重学生情感体验与表达（核心，尊敬接纳自己，把道德标准作为自觉选择）3.促进品德发展的心理健康教育策略促进品德发展的心理健康教育策略3.3 3.3 准确掌握学生心理状况，增强工作的针对性实效性准确掌握学生心理状况，增强工作的针对性实效性心理普查心理普查咨询类型统计咨询类型统计各类调查（压力、适应性、学习等）各类调查（压力、适应性、学习等
15、）总结规律性总结规律性3.促进品德发展的心理健康教育策略促进品德发展的心理健康教育策略3.4 3.4 运用心理学相关理论，提升品德教育的科学化水平运用心理学相关理论，提升品德教育的科学化水平调查调查=普查普查谈话谈话=普查访谈、咨询普查访谈、咨询学习方法辅导学习方法辅导=学习管理、时间管理学习管理、时间管理主题班会主题班会=团体辅导团体辅导如何调动气氛如何调动气氛=破冰破冰如何缓解考试焦虑、辅导学业如何缓解考试焦虑、辅导学业/职业规划职业规划参考文献：参考文献：1.1.王金华王金华.论大学生道德养成教育的目标和内容论大学生道德养成教育的目标和内容J.J.理论理论月刊，月刊，20082008年第
16、年第12 12 期期 2.2.邹邹 泓等译，泓等译，【美美】David R.ShafferDavid R.Shaffer著著.发展心理学发展心理学M.M.中国轻工出版社，中国轻工出版社，20052005年年2 2月第月第1 1版版 3.3.樊富珉樊富珉 吴淑荣吴淑荣.北京高校心理咨询与心理健康教育的北京高校心理咨询与心理健康教育的经验、问题及对策经验、问题及对策J.J.社会心理研究社会心理研究,2002,2002年第年第1 1期期 4.4.孙继红孙继红.论心理健康教育在大学生思想道德教育中的作论心理健康教育在大学生思想道德教育中的作用用J.J.集宁师专学报集宁师专学报，20052005年年3 3月月
