1、 第 1 页 共 7 页 国家财政 湖州市长兴中学 唐蓓 【教学目标】 1.知识与技能目标：知道财政、国家预算、国家决算的含义；了解财政收入的含义和国家取得 财政收入的渠道；知道财政支出的含义及其主要种类；理解影响财政收入的主要因素；理解财政收 入和支出的关系；理解财政的作用。 2.过程与方法目标：使学生初步掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力；提高学 生理解事物内部联系、把握事物本质的能力。 3.情感、态度与价值观目标：感受我国国家财政的性质、功能和使用原则，增强爱国主义情感。 【教学重点】影响财政收入的因素；财政的作用 【教学难点】财政收支调节与财政促进经济平稳运行的内在联系 【
2、教学过程】 （导入语） 导入杭州湾跨海大桥（图片）/（表格：宁波市近年来重大建设工程项目宁波市近年来重大建设工程项目） 那么这么巨大的投资由谁来承担呢？仅仅依靠个人或企业行吗？主要还得靠国家（政府） 。 的确，在现实生活中，我们几乎处处能感受到政府为我们提供的各种服务。那么，政府的钱从 何而来？又是如何花的呢？这就是我们今天要共同探讨的话题：国家财政国家财政。我们将围绕这一话题解 决四个疑问：什么是财政？财政收入和财政支出又是什么？财政收入和支出的关系如何？财政在社 会经济生活中发挥着哪些巨大的作用 ？ 1.财政的含义 国家的收入和支出就是财政。 （承接）在任何一个国家，国家的收入和支出都是一
3、件严肃而重大 的事情，必须经过一定的法定程序，一起来看看我们国家的情况： （时事链接：略） (得出国家决算、国家预算的概念。) 为什么要经过这么严格的法定程序呢？在接下来的学习中同学们就会体会得到。 （过渡）我们已经知道了财政包括收入和支出两个方面，接下来我们首先来了解下收入的有关 知识，什么是财政收入呢？ 2.财政收入的含义 生答：国家要通过一定的形式和渠道来筹集资金，这就是财政收入。 就以宁波市为例： （图：20102010 年宁波市财政收入结构图年宁波市财政收入结构图） 问：从这张结构图上能获得哪些信息？ 师归纳：财政收入的形式。税收收入是国家财政收入的最重要源泉，也是最普遍的形式。 3
4、.财政收入的形式 另外，宁波去年的财政收入超过了 1000 个亿，湖州去年才 170 个亿 （图：20102010 年宁波市、湖州市国内生产总值与财政收入比较图年宁波市、湖州市国内生产总值与财政收入比较图） 问：湖州财政收入与宁波差这么多的原因 生答：略 第 2 页 共 7 页 问：图中国内生产总值与财政收入之间存在什么关系？ 师：总结得出经济发展水平对财政收入的影响是基础性的。 问：把湖州市国内生产总值中的绝大部分变为财政收入，使两市财政收入差不多行吗？说明理 由。 生答：略 师归纳：收入分配政策影响财政收入。 知识落实： 4.影响财政收入的因素 （过渡）有入当然也有出，了解了财政收入的有关
5、知识，继续学习财政支出的内容。什么是财 政支出呢？ 生答：国家对筹集的财政资金进行分配和使用，就是财政支出。 5.财政支出的含义 师：来看一张我们国家 2010 年财政支出结构图。 （图：20102010 年国家财政支出结构图年国家财政支出结构图） 问：说一说图中我国财政支出都用在哪些方面？ 生：略 6.财政支出的形式 （过渡）我们已经共同学习了财政收入和财政支出的基础知识，我们每一个家庭都有一个一定 时期的收入和支出的关系，国家也是如此，那么国家的财政收入和支出会出现哪三种情况呢？（生 答） 7.财政收入与支出的关系 师：总结归纳。当然，受多种因素制约，财政收支完全相等的情况几乎是不存在的。
6、 问：同学们认为一个国家理想的财政状况是怎样呢？ 生答：略 看一下十一五期间国家财政收支状况图 （图：十一五期间国家财政收支状况十一五期间国家财政收支状况） 师：发现了什么？ 生：略 师：除 2007 年，各年都是支出大于收入（财政赤字） ，但 GDP 增长不错。这些年我国财政为什 么要支出大于收入呢？分析原因就得从这几个发展的宏观背景来看。我们首先要明确一点：财政收 支没有所谓的理想状况！国家应当根据社会经济发展的具体情形，合理确定财政收支关系。来了解 下当时的具体情形。 （背景材料：近几年我国经济社会发展环境近几年我国经济社会发展环境） 问：材料反映出的我国经济发展中存在一个什么问题？ 生
7、：略 师总结：社会总需求不足 问：怎么办呢？示意图来分析。 （图：社会总供给和总需求示意图社会总供给和总需求示意图） 师：要处理好这个问题，第一，总需求缺的这一块要靠谁来补上呢？第二，靠什么来补上？第 三，为什么这种方法能补上？ 生答：略 第 3 页 共 7 页 师：归纳总结。第一，只能靠国家（政府） ；第二，扩大财政支出，有意识地造财政赤字；第三， 因为多出来的这一块财政支出在社会生活中会形成现实的消费，成为社会总需求的一部分。 所以，前几年的财政赤字正是我国政府在努力促进社会总供求平衡的表现。 分析下这段时期的具体情形： （扩张性财政政策） 这是经济增长滞缓期的情况，反之，在经济过热时呢？
8、我们来完成一张表格。 （扩张性财政政策 与紧缩性财政政策对比表） 师归纳：只有国家只有国家 ，才有能力通过财政的收与支关系的必要调整，平衡社会总供给与总需求，才有能力通过财政的收与支关系的必要调整，平衡社会总供给与总需求， 从而促进国民经济平稳运行。从而促进国民经济平稳运行。 得出国家财政的一个作用：国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。 （过渡）促进国民经济平稳运行是国家才有的能力，企业和个人是没有的，但在市场经济中， 也会出现有一些项目和行业，即使企业和个人有能力做但也不愿意去做的情况。同学列举（略） 师：总结。这些项目和行业的特点是什么？生：略 师
9、：总结。所以企业和个人或不能、或不愿去做。 问：这些行业和项目不建设行吗？不建设的后果是什么？生：略 师：总结。得出国家财政的一个作用：国家财政具有促进资源合理配置的作用。国家财政具有促进资源合理配置的作用。 （过渡） （背景材料：20112011 年我国财政预算支出情况年我国财政预算支出情况） 问：从材料中可以看出，今年中央财政的预算支出有什么特点？这样支出的目的是什么？ 生答：略 师：材料直接反映出我国财政正在努力为改善人民生活提供物质保障。联系到前段时间我国提 高个人所得税起征点等举措，表明国家财政可以通过支出与收入两条线，通过对国民收入的再分配， 起到缩小收入分配差距，促进社会公平的作
10、用。得出国家财政的另一重要作用：国家财政是促进社国家财政是促进社 会公平、改善人民生活的物质保障。会公平、改善人民生活的物质保障。 8.国家财政的作用 （课堂小结）同学们，今天我们从感受家乡发生的日新月异的变化开始，共同学习和了解财政 的含义，什么是财政收入和财政支出，以及财政收入和支出的关系，深刻地体会到了一个国家财政 收支出关系是大有学问的，因为国家财政在社会经济生活中发挥着巨大的作用。也正是因为国家财 政有这样巨大的作用，所以在上课开始时老师特别强调了：一个国家的财政预算和决算是一件严肃、 重大的事情，必须经过严格的法定程序。 【设计意图】 本教学设计贯彻新课程改革理念，挖掘教材深度，通
11、过整合教材资源与宁波地方资源，按知识 逻辑调整了教材知识呈现顺序，从学生家乡变化入手，进而生活化地将宁波、湖州对比，最后提升 到国家财政层面的收支关系认识和财政作用感悟，意图通过“由近到远” 、 “由浅入深”的层面设置， 将知识领悟与能力提升、情感达成相统一，实现对党和国家政策的真切认同。 第 4 页 共 7 页 价值与价值观 湖州市长兴中学 唐蓓 【教学目标】 1.知识与技能目标：了解价值和价值观的含义，知道人的价值的评价标准，理解价值观的对人 们行为的导向作用。 2.过程与方法目标：培养学生信息提取能力，提高辩证思维能力，学会分析和解决现实生活中 遇到的具体问题。 3.情感、态度与价值观目
12、标：引导学生意识到人的真正价值在于贡献，体会价值观的重要作用， 树立正确的人生价值观。 【教学重点】人的价值的评价标准；价值观的导向作用 【教学难点】人的价值的评价标准 【教学过程】 （导入语） 外出包里该带什么东西？请在介绍物品名称同时要说明带上的理由。 （学生回答：略） 师：归纳总结。由此可见，我们的生活离不开有价值的事物。今天这节课我们就来共同探讨下 关于价值和价值观的话题。 问：那么，什么是价值呢？ 1.价值的含义 生答：略 师：判断一样事物有无价值，我们要明确两个构成要素：第一，事物有无内在的属性和功能； 第二，主体即人有无相应的需要，只有两者同时具备，我们才能说这个事物是有价值的。
13、哲学意义 上的价值是一个抽象概念，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。 师：以同学们刚才提醒老师要带的*为例，一方面，*具有的功能，另一方面，老师出门在外 *的需要，也就是说，在这里*以其属性和功能满足了老师（人）的需要，因此，对老师来说，* 的价值就体现出来了。这是物的价值。 前面我们所讲的哲学意义上的价值是一个高度概括的抽象概念，那么除了物的价值，自然也包 括人的价值。同学们能不能从价值概念角度来分析下人的价值？ 生答：略 师：一个人以他（她）的属性和功能满足人的需要，即一个人对主体的积极意义。这一层面实 际上人的价值与物的价值的共同点，要说明的是，这里的人的需要中的
14、“人”包括有他人、社会和 自己。但人的价值与物的价值相比，有独特的地方，是有区别的。区别在哪儿呢？ 师：物只是简单地以它的属性和功能来满足人的需要，它自身对人并没有需要，因此，物的价 值是单向的；但人不同，除了以自己的属性和功能来满足他人、社会包括自己的需要（第一层）外， 还要求他人和社会的属性和功能来满足自己的需要 （第二层） ， 因此， 相对于物的价值的单向性而言， 人的价值是双向的，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。这是人的价值与物的价值的区别所 在。 第 5 页 共 7 页 问：判断一个人的价值，在这两层中关键是要看哪层呢？ 生答：略 师：科学地回答这个问题，还得回到最基本的价值概
15、念中去找。价值是指一事物以其属性和功 能来满足主体的需要，这是有无价值的标准；同样，判断一个人有无价值的标准也要坚持看他（她） 是否能以其活动来满足他人、社会和自己的需要。也就是我们通俗说的责任和贡献！ 2.人的价值的评价标准 （导读教材）人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，对一个人的价值的评价主要 是看他的贡献！ 我们已经明确了衡量一个人的价值主要是看他的贡献，那么，是怎么样的贡献呢？我们借助一 位李厂长的情况来分析下。 （素材：李厂长和他的企业） -第一段：明星企业家 问：李厂长有贡献吗？ 生答：略 问：他对哪些主体是有贡献的？ 生答：略 继续来看李厂长的故事（素材：李厂长和他
16、的企业） -第二段：违规排污 问：再来说说李厂长的贡献和价值呢？ 生答：略 师：李厂长的故事启示我们，人的贡献的是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但 最根本的是要看对社会发展和人类进步事业的贡献。 （素材：楼老伯的故事）-人物事迹介绍 问：到底是怎样的一种动力支撑着楼老伯，让他十几年如一日地为长兴的公益事业和城市创建 无私奉献呢？ 生答：略 师：我们来看一看楼老伯自己的回答吧 （素材：楼老伯的故事）-心声 问：楼老伯所做的，其实我们都可以做到，关键是取决于我们对这些事和行为的价值持怎么样 的看法和观点。这就是我们要说的价值观。那么是什么是价值观呢？ 3.价值观的含义 生答：人们在认识
17、各种个体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。 师：价值观是一种社会意识，前面我们已经学习过了社会存在与社会意识的关系，一起来回顾 下。 生答：略 师：归纳总结社会存在与社会意识的关系以及价值观与社会存在的关系。楼老伯的价值观是今 天我们这儿所有人都应该学习的，老师为家乡有这么一位令人肃然起敬的老人而骄傲！ （过渡）其实，值得骄傲和学习的远不止老师家乡的这位楼老伯一个人，其实我们宁波也有。 来宁波的路上老师经过了一座气势磅礴、美丽雄伟的大桥，我们一起来看下： （宁波爱心桥）- 杭州湾跨海大桥。老师还找到了另一座也是与我们宁波有关的桥。 师：第一座桥是杭州湾跨海大桥，第二座的
18、名字叫： “宁波爱心桥” 。要告诉同学的是，在老师 心中，这两座桥是具有同等的份量，与雄伟的杭州湾跨海大桥一样，第二座桥也是一座“价值”不 菲的桥！老师所说的“价值”不菲指的是什么呢？让我们一起走进这座桥的故事。 （素材： “宁波爱心桥” ）-支教/支教日记 问：通过短片和日记中，我们看到了一个怎么样的世界？一群怎么样的当地孩子们？ 第 6 页 共 7 页 生答：略 问：面对这样的环境和孩子们，严意娜选择做了些什么？ 生答：略 问：从想造桥到最后“宁波爱心桥”建成，严意娜经历了哪些困难？ 生答：略 问：又是什么促使她愿意付出努力并最后取得成功？ 师归纳：从一个都市小白领到西部贫困地区的支教老师
19、，发生变化的不仅仅是严意娜的身份， 还有她的价值观，在她心中，为贾家屲的孩子们造一座桥，让孩子们的上学之路不再艰难是一件有 价值、有意义的事，哪怕面临多么大的困难、付出多大的努力都是值得的。这就是价值观的作用之 一：对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 师分析：这里有两层意思，一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价，世界观不同，人 们对事物的认识和评价就不同。正是在价值观的指引下，严意娜才会对造一座桥这件事情持积极的 评价和认识， ；另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动，造桥是改造世界的活动，也正是在价 值观的引导下，严意娜才会为之付出如此执着、艰辛的努力。 （过渡） “
20、宁波爱心桥”落成了，改变的不仅仅是贾家屲孩子们求学之路，改变的还有包括严意 娜在内的许许多多宁波市民，也包括同学们在内，从这座桥、从严意娜身上，我们大家都值得思考 这么几个问题：一个人应该走什么样的人生道路？选择什么样的生活方式？在面对公义和私利冲突 时，我们该作出怎样的选择呢？让我们听听严意娜在接受白岩松采访时的感言。 （素材：严意娜获奖感言） 问：从上述感言中，严意娜是如何评价自己的当初的选择呢？ 生答：略 师：严意娜和前面提到的楼老伯，他们在谈到自己选择的原因时，都不约而同提到了“有心去 做” 、 “从身边做起” ，人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的，因此，价值观对我们人生道路 的
21、选择也具有重要的导向作用，这是价值观的另外一个作用。 4.价值观的导向作用 楼老伯和严意娜的事迹启示我们，一个人走出一条什么样的人生道路，面对生活会持什么样的 思维方式和基本态度，最后演绎出什么样的人生结果，最终都取决于他是否拥有正确的价值观。 （课堂小结）略 【设计意图】 本教学设计贯彻生活化教学理念，从教师出差需带物品导入，引出课题和物的价值概念，进而 从理论上分析人的价值，流畅地将新课程理念与学科逻辑思维培养相结合，再通过两位来自各自家 乡的“浙江骄傲”人物事迹感悟，完成价值观及其导向作用的内容。整个教学设计定位于思想政治 课课程功能与学科特点有机融合，致力于将知识领悟与能力提升、情感达成相统一，服务于学生的 终身发展。 第 7 页 共 7 页
