1、思想政治课教学设计思想政治课教学设计与教学工作步骤与教学工作步骤方拥香主要内容v一、制定学期教学工作计划一、制定学期教学工作计划v二、备课二、备课v三、教案的编写三、教案的编写v思想政治课的教学既是一种工作步骤或程序思想政治课的教学既是一种工作步骤或程序又是一种又是一种“教学设计教学设计”，内容包括，内容包括制定计划、制定计划、备课、上课、说课、复习与辅导、教学测评、备课、上课、说课、复习与辅导、教学测评、教学反思教学反思等环节。等环节。一、一、制定学期教学工作计划制定学期教学工作计划（一）制定学期教学工作计划的重要意义（一）制定学期教学工作计划的重要意义 v1.1.有利于实现和发挥教育者在整
2、个教学工作中的主有利于实现和发挥教育者在整个教学工作中的主观能动性观能动性 v2.2.有利于为编写教案奠定基础有利于为编写教案奠定基础 v3.3.有利于加强思想政治课的管理有利于加强思想政治课的管理 v4.4.有利于教师的自我成长和进步有利于教师的自我成长和进步（二）学期教学工作计划的基本形式（二）学期教学工作计划的基本形式和要求和要求 学期学期(学年学年)年级思想政治课教年级思想政治课教学计划学计划v 一、总则（教学概要）一、总则（教学概要）任课班级、任课教师、课程名称、教材版本、任课班级、任课教师、课程名称、教材版本、学生人数和基本情况、教学目的要求学生人数和基本情况、教学目的要求(包括包
3、括知识与能力知识与能力、过程与方法、情感与态度等过程与方法、情感与态度等)、重点难点重点难点、教学形式、教学方法、拟用教、教学形式、教学方法、拟用教具、其它具、其它。周周次次 教教 学学 内内 容容 教学时教学时数数 教学形式教学形式与方法与方法 教具 练习、测验、练习、测验、实践、教研实践、教研活动等活动等 1234 20期期末末小小结结 二、教学进度计划二、教学进度计划(按时间顺序按时间顺序)课课 程程 内内 容容 时间时间安排安排 教学方教学方法法 备备 注注 第一课第一课 第二课第二课 第三课第三课 教学进度计划教学进度计划(按内容顺序按内容顺序)（三）制定学期教学工作计划的基本（三）
4、制定学期教学工作计划的基本依据与方法依据与方法 1.1.制定学期教学工作计划的基本依据制定学期教学工作计划的基本依据v以国家有关政策文件和思想政治课课程标准为以国家有关政策文件和思想政治课课程标准为根本依据根本依据 v以思想政治课教材和学生实际为直接依据以思想政治课教材和学生实际为直接依据 v以一般教学参考资料和学校的学期工作计划为以一般教学参考资料和学校的学期工作计划为参考依据参考依据 2.2.制定学期教学工作计划的程序与方法制定学期教学工作计划的程序与方法v明确学期教学目标 v安排学期教学内容 v确定学期重点难点 v安排学期教学进度 v设计学期重大的教育活动 v确定本学期应该抓好的教改和教
5、研活动 二、二、备课备课v顾名思义，顾名思义，“备课备课”就是课前准备。从备课的就是课前准备。从备课的前提条件来看，是前提条件来看，是“备大纲备大纲(课程标准课程标准)、备教、备教材、备学生、备实际材、备学生、备实际”；从备课所涉及的具体；从备课所涉及的具体内容来看，是内容来看，是“备目标、备重点、备方法、备备目标、备重点、备方法、备程序程序”。狭义上及本义上的备课是指与教案编。狭义上及本义上的备课是指与教案编写有关的一切工作过程和方法。写有关的一切工作过程和方法。备课的意义v备课是整个教学活动的前提和基础备课是整个教学活动的前提和基础v备课工作质量的高低，直接影响到课堂教学备课工作质量的高低
6、，直接影响到课堂教学质量。质量。v备课也是教师提高业务能力、师德修养的重备课也是教师提高业务能力、师德修养的重要途径。要途径。“三备三备”v备教材（课程标准）备教材（课程标准）v备学生备学生v备方法备方法学习需要分析学习需要分析教学对象分析教学对象分析教学内容分析教学内容分析教学策略的制定教学策略的制定教学目标的编制教学目标的编制教学媒体的选择和运用教学媒体的选择和运用教学方案的评价教学方案的评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价教学设计过程的一般模式教学设计过程的一般模式（一）钻研分析课程标准和教材（一）钻研分析课程标准和教材前提、前提、基础基础v1.课程标准是国家规范教学的法规课程标
7、准是国家规范教学的法规性文件，课程的基本理念为教学提性文件，课程的基本理念为教学提出了方向性的指引。出了方向性的指引。教材的分析与处理教材的分析与处理w为什么要分析教材为什么要分析教材?w怎样分析教材怎样分析教材?w怎样处理教材怎样处理教材?2.认真钻研教材认真钻研教材为什么要分析教材为什么要分析教材?w分析教材是教师备课的重要环节分析教材是教师备课的重要环节w分析教材是教师专业水平发展的要求分析教材是教师专业水平发展的要求w教师专业水平的发展始于吃透教材教师专业水平的发展始于吃透教材 怎样分析教材？怎样分析教材？整体分析整体分析:模块分析、单元分析模块分析、单元分析课时分析：课时分析：教学内
8、容分析教学内容分析v钻研教材：大钻研教材：大 小，粗小，粗 细。细。v对教材的三读：对教材的三读：（1）通读通读：了解课程的概貌，掌握课堂的全部内容，了解课程的概貌，掌握课堂的全部内容，纵观全局，把握中心。纵观全局，把握中心。编写学年（期）工作计划。编写学年（期）工作计划。（2）熟读熟读：按教材的编排顺序，熟悉每一个单元，按教材的编排顺序，熟悉每一个单元，把握章、节、知识点之间的联系，达到循序渐进，把握章、节、知识点之间的联系，达到循序渐进，分散难点的要求。分散难点的要求。编写单元教学工作计划。编写单元教学工作计划。（3）精读精读：仔细精读每一课时内容，衡量知识点的仔细精读每一课时内容，衡量知
9、识点的深度、科学性要求，（懂、透、化）适当补充新的深度、科学性要求，（懂、透、化）适当补充新的知识内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法知识内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法编写课时教学计划。编写课时教学计划。教材内容的整体分析 分析什么？1.教材的基本理念教材的基本理念2.教材的主要特点教材的主要特点3.教材的设计思路教材的设计思路4.教材的主体内容教材的主体内容5.教材的栏目设计教材的栏目设计6.教材的活动设计教材的活动设计7.教材的评价体系教材的评价体系 课时内容分析 分析什么？1.每课设计的意图是什么每课设计的意图是什么?2.每课包含的教学内容（概念、每课包含的教学内容（概念、原理
10、）原理）3.每课的逻辑结构（概念、每课的逻辑结构（概念、原理之间的关系）原理之间的关系）4.每课的重点和难点每课的重点和难点5.每课探究平台的案例与课文哪些观点相关每课探究平台的案例与课文哪些观点相关?6.每课中的小栏目如每课中的小栏目如”相关连接相关连接”、“思考与思考与讨论讨论”、“专家点评专家点评”与课文的关系与课文的关系?课时内容分析如何分析？原则：粗细，1.通读教材通读教材领会教材的设计意图领会教材的设计意图（1）这课共有几节，每节有几框。框是上课的这课共有几节，每节有几框。框是上课的基本单位。基本单位。（2）弄清课与课之间、节与节之间、框与框）弄清课与课之间、节与节之间、框与框之间
11、的联系，特别是新旧知识的联系。之间的联系，特别是新旧知识的联系。（3）根据每一课在整个教材中的地位和作用）根据每一课在整个教材中的地位和作用不同，找出重点。不同，找出重点。课时内容分析如何分析？2.细读教材细读教材（1）本框架中心讲什么？本框架中心讲什么？（2）每个自然段讲什么？）每个自然段讲什么？（3）逐层剥笋，理出大小论点和论据。）逐层剥笋，理出大小论点和论据。3.分析教材结构，整理提纲，找出重点和难分析教材结构，整理提纲，找出重点和难点。点。4.研究活动设计，了解设计的目的。研究活动设计，了解设计的目的。怎样处理教材为什么要处理教材？为什么要处理教材？1.使复杂的东西简单化，简单的东西深
12、刻化使复杂的东西简单化，简单的东西深刻化2.教材是按课标要求，根据作者的思路编写教材是按课标要求，根据作者的思路编写的，不可能适合每一个老师的教学风格。的，不可能适合每一个老师的教学风格。每一个教师都要根据学生的实际、教学条每一个教师都要根据学生的实际、教学条件以及教师自身的教学经验等重新组织、件以及教师自身的教学经验等重新组织、处理教材，形成一个有主有次、有详有略、处理教材，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、结构优化的知识体系。前后有序、结构优化的知识体系。怎样处理教材？怎样处理教材？处理教材的原则只有一个：处理教材的原则只有一个：怎样突出重怎样突出重点和分散难点。点和分散难点。注意注意
13、:要全面把握教材的知识、能力、要全面把握教材的知识、能力、情感态度价值观的前后照应；情感态度价值观的前后照应；根据学生的认识规律对单元、课的内根据学生的认识规律对单元、课的内容进行处理。容进行处理。怎样处理教材？怎样处理教材？1.要全面把握教材，注意知识、技能、要全面把握教材，注意知识、技能、能力结构系统的前后照应，从教学目的能力结构系统的前后照应，从教学目的和学生的实际来掌握每一节教材的主次、和学生的实际来掌握每一节教材的主次、详略处理；详略处理；v2.根据学生的认知规律对章节内容进行处理，根据学生的认知规律对章节内容进行处理，教材结构是根据某学科的科学系统编排的，教材结构是根据某学科的科学
14、系统编排的，不一定符合学生的认知规律，这需要按学生不一定符合学生的认知规律，这需要按学生的认知规律对教材进行具体的处理。主要方的认知规律对教材进行具体的处理。主要方法法:v(1)(1)把学生容易理解，感兴趣的材料先讲或从把学生容易理解，感兴趣的材料先讲或从探究入手，然后逐步进入理论阐述，使教学探究入手，然后逐步进入理论阐述，使教学由浅入深，由易到难。由浅入深，由易到难。v(2)(2)根据学生的认知特点，把演绎推理变为逻根据学生的认知特点，把演绎推理变为逻辑推理，使教学由感性到理性，逐步形成概辑推理，使教学由感性到理性，逐步形成概念、原理、规律或结论。念、原理、规律或结论。怎样处理教材？怎样处理
15、教材？3.主次分明，突出重点，突破难点。主次分明，突出重点，突破难点。如何突出重点如何突出重点?(1)(1)保证时间保证时间;(2);(2)着重讲解着重讲解;(3);(3)口头强调口头强调;(4);(4)板书提板书提示示;(5);(5)实践应用实践应用;(6);(6)考试考查。考试考查。如何突破难点？如何突破难点？（1 1）保证时间化验；（）保证时间化验；（2 2）慢速化难；（）慢速化难；（3 3）直）直观教学化难；（观教学化难；（4 4）分解难点化难；（）分解难点化难；（5 5）温故）温故知新化难；（知新化难；（6 6）实践应用化难。）实践应用化难。4.精心设计提问。通过一系列相互联系、逐步
16、深精心设计提问。通过一系列相互联系、逐步深入的问题展开教学，使学生边学生边思考。入的问题展开教学，使学生边学生边思考。3.搜集参考资料搜集参考资料v资料不应局限于教材与教师用书，应搜广泛的网络资料不应局限于教材与教师用书，应搜广泛的网络信息与当今前沿信息，阅读报、刊、杂志、书籍，信息与当今前沿信息，阅读报、刊、杂志、书籍，及时了解生活发展的态势。及时了解生活发展的态势。v收集资料的方法有文献法和调查法，具体操作可采收集资料的方法有文献法和调查法，具体操作可采取两种方式：取两种方式：v第一，平时积累。第一，平时积累。v第二，集中突击。第二，集中突击。(二二)了解学生了解学生v树立正确的学生观，学
17、生为主体，教师为主树立正确的学生观，学生为主体，教师为主导。导。v了解学生的年龄、心理特征；了解学生的年龄、心理特征；v了解学生现有的知识水平与理解能力；了解学生现有的知识水平与理解能力；v了解学生的兴趣、爱好、态度、生活经历。了解学生的兴趣、爱好、态度、生活经历。（三）确定教学方法（三）确定教学方法v选择教学方法的基本依据选择教学方法的基本依据v1.依据教学的具体任务和目的。依据教学的具体任务和目的。v2.依据教学内容的特点。依据教学内容的特点。v3.依据学生的年龄特征、能力和知识水平。依据学生的年龄特征、能力和知识水平。v4.依据教师自身的业务素质。依据教师自身的业务素质。v5.依据现有的
18、教学条件。依据现有的教学条件。三、教案的编写三、教案的编写v（一）教案编写的重要意义（一）教案编写的重要意义v1.教案编写是上课的最重要条件和保证；教案编写是上课的最重要条件和保证；v2.2.教案编写是教师提高自身素质的重要途径教案编写是教师提高自身素质的重要途径；v3.3.教案的质量是有关方面考核教师的基本依教案的质量是有关方面考核教师的基本依据之一据之一 （二）教案的主要形式v从教案的形式或形态上来看，有从教案的形式或形态上来看，有提纲式提纲式教案教案和和表格式表格式教案两类。教案两类。v从教学内容和程序表述的详略程度来看，有从教学内容和程序表述的详略程度来看，有详细教案和简单教案。详细教
19、案和简单教案。以详细教案为例，一般应包括以下四个基本部分。以详细教案为例，一般应包括以下四个基本部分。1.1.教案名称。教案名称。(案名案名)如如年级思想政治课第年级思想政治课第课教案。课教案。2 2.教学概要（案头）。可以分两部分：教学概要（案头）。可以分两部分：第一，常规部分。包括课题名称、教学目的、重点难点、教学方法第一，常规部分。包括课题名称、教学目的、重点难点、教学方法等。等。第二，弹性部分。包括任课班级、任课教师、课型、课时分配、教第二，弹性部分。包括任课班级、任课教师、课型、课时分配、教具等。一般来说，任何一个教案，常规部分必须有，弹性部分可有具等。一般来说，任何一个教案，常规部
20、分必须有，弹性部分可有可无、可多可少。可无、可多可少。3.3.教学内容与程序（案腹）。这是教案的主体部分，即一堂课要讲教学内容与程序（案腹）。这是教案的主体部分，即一堂课要讲授和学习的基本内容和程序安排。目前多数人一般按传统的授和学习的基本内容和程序安排。目前多数人一般按传统的“五步五步程序法程序法”来编制。来编制。4.教学小结（案尾）。即设在教案尾部的注意事项和课后小结等。教学小结（案尾）。即设在教案尾部的注意事项和课后小结等。1.1.确定教学目标确定教学目标v前提：前提：根据课程标准，思想品德（政治）教学的总目标、单元教学目标、指导整个教学过程。v教学目标的设定：教学目标的设定：不仅局限于
21、知识与技能、还应该涉及过程与方法、情感态度价值观等其他维度；v目标的陈述：目标的陈述：新课程对教学目标的教学要求：（1）以前：通过本节课，让学生了解（理解或掌握）XXX等。v现在：通过本节课的交流、讨论，学生能够获得XXX知识，学会XXX方法。(三三)教案编写的基本要求教案编写的基本要求思想政治（品德）三维目标v民主与决策v情感目标：情感目标：引导学生在合作探究的学习过程中体会民主决策的重要性，感受现代社会民主精神和民主制度的力量，为确立民主意识打下一定的认识基础；同时在对一些现实问题的学习研究中感受可持续发展的基本要求。v能力目标：能力目标：增强理论联系实际分析问题的能力，增强思维和概括能力
22、、合作能力、交往能力、表达能力等。v知识目标：知识目标：了解民主决策、科学决策的含义，了解民主决策的基本形式，知道现代社会生活中民主决策的重要性。2.2.确定重点、难点确定重点、难点v重点是指教材中最基本的概念、原理、对后继知识重点是指教材中最基本的概念、原理、对后继知识起前提或关键作用的部分起前提或关键作用的部分。v难点是教师最难讲清楚的或学生最难理解的内容。难点是教师最难讲清楚的或学生最难理解的内容。如何确定教材的重点、难点？如何确定教材的重点、难点？v1、熟悉和贯彻执行教学大纲、熟悉和贯彻执行教学大纲v2、深入钻研教材、深入钻研教材v3、全面了解学生知识和技能的实际情况、全面了解学生知识
23、和技能的实际情况v4、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验、善于总结自己的经验和虚心学习别人的经验注意：注意：v教学重点与教学难点可以相同。v教材的教材的一节课的教学重点不可太多(1-2个)如何突出重点？如何突出重点？v1、保证时间、保证时间v2、着重讲解、着重讲解v3、口头强调、口头强调v4、板书提示、板书提示v5、实践应用、实践应用v6、考查考试、考查考试如何突破难点？如何突破难点？v1、保证时间化难、保证时间化难v2、慢速化难、慢速化难v3、直观教学化难、直观教学化难v4、分解难点化难、分解难点化难v5、温故知新化难、温故知新化难v6、实践应用化难、实践应用化难3.3.确定课的类型，选
24、择适当的教学方法、确定课的类型，选择适当的教学方法、过程和内容过程和内容v课的类型课的类型：新授课、复习课、综合课、绪论课新授课、复习课、综合课、绪论课v教学方法教学方法：讲授法、讨论法、合作法、探究法。讲授法、讨论法、合作法、探究法。教学方法要在如何调动学生参与学习的模式、方法、教学方法要在如何调动学生参与学习的模式、方法、手段上下功夫。手段上下功夫。设计教学程序设计教学程序：一步程序法一步程序法(教师一讲到底教师一讲到底)；二步程序法二步程序法(自学自学讲授，或讲授讲授，或讲授自学自学)三步程序法三步程序法(自学自学讨论讨论讲授讲授)；四步程序法四步程序法(读读议议讲讲练练)；五步程序法五
25、步程序法(组织教学组织教学复习旧课、导入新复习旧课、导入新课课讲授新课讲授新课复习巩固复习巩固布置作业布置作业)4.4.课前的准备课前的准备v教具教具:多媒体、挂图、黑板、小黑板等多媒体、挂图、黑板、小黑板等v课件课件：关于关于XXX的课件的课件v资料的准备资料的准备：v注意材料的与学生的实际生活相联系；注意材料的与学生的实际生活相联系；v补充材料不是为了加深教学内容，而是使学生更快补充材料不是为了加深教学内容，而是使学生更快更好地理解、掌握教学内容。更好地理解、掌握教学内容。v目的：突出重点，突破难点，达到教学目标。目的：突出重点，突破难点，达到教学目标。v补充材料的形式：举例说明、案例、典
26、故、录像、补充材料的形式：举例说明、案例、典故、录像、音乐、生活实例等。音乐、生活实例等。5.5.语言准备语言准备v组织好复习提问组织好复习提问v设计好导入设计好导入v各部分之间的过渡语各部分之间的过渡语v准备好例子的表述准备好例子的表述v研究好课尾的复习题研究好课尾的复习题v小黑板要事先写好内容小黑板要事先写好内容v设计好作业。设计好作业。6.6.设计板书设计板书v板书的设计分内容和形式两个方面板书的设计分内容和形式两个方面:v内容构成教案的基本骨架。内容构成教案的基本骨架。v板书的表现形式可以根据课型、模式、方法板书的表现形式可以根据课型、模式、方法等不同而灵活表现。等不同而灵活表现。教案编写常见问题v教案与讲义、讲稿不分v教学目标编写过于模糊v教学步骤不清楚v教学重点不突出，忽略难点
