1、 科科 普普 版版 小小 学学 英英 语语 第第 五五 册册 Lesson 7 Jims hobbies 教教 学学 设设 计计 作者：孙亚南 单位：河南省 洛阳市 涧西区 东方第三小学 - 1 - Jims hobbies I like playing chess. Sometimes I play chess with Jill. Jim likes playing chess. Sometimes he plays chess with Jill. I like fishing on Sunday mornings. He likes fishing very much. Now he
2、is fishing in a river. I like singing. When I go fishing, I sing. He likes singing. When he goes fishing, he sings. I like reading. I read about two books a week. He likes reading. Now hes reading a book under a tree. I like playing on the computer and writing letters to my friends. He likes playing
3、 computer games. Now hes writing a letter to his friend on the computer. But I dont like being late for school. Now Jim is running to school. He doesnt like being late. - 2 - 科普版小学英语第五册 Lesson 7 Jims hobbies 教学设计 作者：孙亚南 单位：河南省 洛阳市 涧西区 东方第三小学 Part 1. Teaching content 教学内容：教学内容： 本节课是科普版小学英语第五册第七课的 “Re
4、ad”部分，语篇内容围绕 Jim 的五个不同的兴趣爱好展开。 Part 2. Teaching aims 教学目标：教学目标： 1.认知目标： a.能听懂、会说本课的主要句型 like doing sth.并能恰当替换运用。 b.能听懂、会说 play chess, river, week 等重点词句。 c.能理解文本并能回答与文本内容相关的问题。能根据图片及关键词进行复 述。 2.能力目标： a.学生能够围绕“兴趣”这一话题展开讨论，并进行语言和文字描述，达到提 高阅读能力和简单习作的目的。 b.能利用本课的主题句进行自由对话，进一步提高学生听、说、读的能力。 c.培养学生的阅读习惯及阅读技
5、巧。 3.情感目标： a.通过语篇的学习，使学生了解到每个人都有不同的爱好，引导学生在成长 过程中专心学习，丰富童年生活。 b.同学们分享自己及朋友、家人的兴趣爱好，使其开阔眼界，增长见识，增 进友谊。 Part 3. Key points and difficult points of the lesson 教学重点及难点教学重点及难点 - 3 - 1.掌握并能运用本课的主题句表达自己及家人、朋友等的兴趣、爱好。 2.学会基本的阅读技巧，并能对阅读材料进行有目的的分析。 Part 4. Teaching methods and Study methods 教法、学法设计教法、学法设计 鉴于本
6、篇是阅读教学，教师从阅读前、阅读中和阅读后三方面展开自己的教 学设计。阅读前以谈话、猜谜的形式鼓励学生用已知句式 I like I dont like 和 He/She likes He/She doesnt like 来表述自己与他人的爱好，为接下来的文本 教学做好铺垫；阅读中引导学生在读中发现问题、思考问题、讨论问题、解决问 题，培养学生一定的学习能力和阅读技巧，达到深挖文本内容，理解文本意义的 目的；在学生理解并掌握阅读内容后，鼓励学生将语言拓展运用到生活当中，说 说身边人的兴趣爱好。家庭作业的布置也是对本课语言知识的一个延伸，进一步 加强语用。 Part 5. Teaching ste
7、ps 教学步骤教学步骤 Step 1. Lead in 导入导入 T: I like dancing. But I dont like singing. I like swimming. I like playing ping-pong. But I dont like running. What about you? S1: I like singing. I dont like drawing. T: Hi, Kate! What do you like? Kate: I like dancing. I dont like singing. T: Boys and girls, she l
8、ikes.she doesnt like. (以老师和 Kate 的方式，引导学生 chain game,并板书重点句型。) T: Running, Singing are “hobbies”(板书). Here is a little boy, Jim(板书). What are Jims hobbies? Can you guess? 设计意图： 【设计意图： 【教师通过创设情境，从表述自己的兴趣入手，引导学生用“I like. .”句型表达个人的爱好，带领大家感知“He/She likes . .”句型，并板书重点 句型，强调重难点。将介绍自己兴趣的这一话题转移到讨论他人的爱好，再引发
9、学生对本文主人公兴趣的预测，有效激活学生思维，打开谈话思路。这一设计既 突显了本篇阅读的主旨，又为导入语篇做好了铺垫。 】 - 4 - Step 2. Presentation & practice 呈现与操练呈现与操练 1.Read quickly and answer.教师对学生的预测进行总结和鼓励。 让学生带着问 题快速阅读全文。 2.学生回答问题，教师将学生所描述的 Jim 的爱好以简笔画的形式呈现。 3. Read carefully and circle the words, phrases or sentences you dont know.让学 生再读全文，圈词划句。当学生提
10、出问题时，教师先请会的同学给予帮助，师再 进一步做好词义或句意的解释。 4. Read again then answer. 细读课文，小组合作讨论回答问题。 a. When and where does Jim go fishing? b. What does Jim do on the computer? c. What doesnt Jim like? Why? 5.学生回答问题后，教师出示答案，请学生齐读. 设计意图： 【设计意图： 【鉴于本课是语篇教学，教师在这一教学环节中，安排学生对文 本进行了四次阅读，针对每一次的阅读提出了不同的要求。第一遍，让学生通过 快速阅读，对文本进行整体
11、感知，了解主人公 Jim 的五个兴趣爱好，和读前学生 自己的预测进行对比，教师对学生的积极发言，大胆预测进行鼓励，使学生体会 到了成功的喜悦， 进一步激发了学生的学习积极性和主动性。 学生在描述 Jim 的 爱好时，教师随机以简笔画的形式板书呈现，加深了学生的理解。第二遍，让学 生圈词划句， 找出文本中不理解的地方。 引导学生在阅读中发现问题， 提出问题， 并鼓励学生合作解决问题。最后通过教学实物、图片的展示及有效信息的提供， 进一步帮助学生理解文本中的重点词汇和句子，扫清阅读障碍。第三遍，让学生 带着问题细读文本，小组合作对这些问题展开讨论。学生从文本中获取有效的信 息，组织语言，解答问题。
12、第四遍安排学生读短文。通过复习巩固，抓住文本的 主要内容。本环节教师循序渐进，引导学生积极主动地参与到学习过程中，从整 体感知，再逐层阅读、理解和掌握，层层深入设计活动，从泛读逐步到精读，逐 步培养学生良好的阅读习惯，并不露痕迹地对学生的阅读技巧进行了有效的指 导。 】 Step 3. Consolidation 巩固巩固 - 5 - 1.教师将三个问题答案串成一篇小短文，对课文内容概括。学生复习巩固。 2. 教师继续利用上篇小短文挖空，请学生填词。 Fill in the blanks Jim likes playing _ . He likes _ in a river on Sunday
13、 mornings. He _ singing and reading. He likes _ games and _ letters on the computer. But he doesnt _ being late for school. 设计意图： 【设计意图： 【该环节的设计是为了检测学生对文本重难点词句的理解和掌握 的情况，进一步巩固语篇的核心内容。本环节充分利用了电子白板教学的自身特 点， 通过学生上台书写， 师生共同的批改和及时地纠正， 使答案的展示更为直观。 这种人机交互，使教学效果尤为明显。 】 Step 4. Extension 拓展拓展 T：These are my
14、friends Jims hobbies. Who wants to be my good friends?(请好 朋友上台) We are good friends. Hi, Kate! K: Hi, Miss Sun. T: I like dancing. But I dont like running. What about you? (引导学生说说自己、朋友及家人的爱好) T: Now boys and girls, can you say something about your fathers, mothers, or your friends hobbies? Please pr
15、actice in pairs like us. 设计设计意图： 【意图： 【教师与学生的对话示范，引导学生用所学的内容组织语言。通 过同桌讨论交流，获取他人信息，学会介绍自己或亲朋好友的兴趣爱好，丰富自 己的语言。接下来的展示环节，又给学生提供了表现自我的平台。学生讨论范围 广泛，涉及到学校生活、日常活动及个人喜好等方面。有效提升了学生综合语言 运用能力。 】 Step 5. Assign homework 布置作业布置作业 T: Well, boys and girls. In this class, we can say many about friends hobbies and parents hobbies. Now, after class, please write them down. Thats todays homework. - 6 - 设计意图： 【设计意图： 【让学生仿照文本内容，结合自己的家人和朋友的兴趣爱好写一 篇关于 hobby 的习作，达到再次巩固、运用的目的。 】 Part 6. Blackboard writing 板书设计板书设计 He likes reading. He doesnt like dancing.
