1、LOGO学前儿童科学教育学前儿童科学教育LOGOv如果我告诉你：热的食物比冷的食物在冰箱如果我告诉你：热的食物比冷的食物在冰箱中更容易冷冻，你会相信吗？中更容易冷冻，你会相信吗？v如果你相信，那你就错了。如果你相信，那你就错了。v如果你不相信，那你就更错了。如果你不相信，那你就更错了。v“科学科学”的态度应该是亲自去做个试验，验的态度应该是亲自去做个试验，验证它是否符合事实。证它是否符合事实。LOGO 第一章第一章 幼儿科学教育概述幼儿科学教育概述v核心知识点：核心知识点：v1、科学与科学教育（概念）v2、幼儿科学教育（内涵与意义）v3、幼儿科学教育的有关理论LOGO第一节第一节 幼儿科学教育
2、的内涵幼儿科学教育的内涵 第二节第二节 幼儿科学教育的有关幼儿科学教育的有关理论理论LOGO第一节第一节 幼儿科学教育的内涵幼儿科学教育的内涵v一、科学的界定一、科学的界定v概念概念：科学是关于自然、社会和思维的知识体系。v1.科学是知识系统。v2.科学是认识活动。v3.科学是世界观。v由以上分析可知，科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。LOGO有趣的生活小百科有趣的生活小百科v 1人类全身上下，最强韧有力的肌肉，是舌头。v 2张开眼睛打喷嚏是不可能的。v 3跳蚤可以跳过比它们 350 倍身长的距离，相当
3、于一个人跳过一个美式足球场。v 4一只被摘掉头的蟑螂可以存活 9 天，9 天后死亡的原因则是过度饥饿。v 5长颈鹿没办法咳嗽。v 6平均来说，一个成人在清晨比在傍晚时高上 04 吋。因为在白天脊椎的软骨组织容易遭到压迫。LOGO二、学前儿童科学教育的内涵与特点二、学前儿童科学教育的内涵与特点（一）科学教育1.概念概念：科学教育是以培养科学技术人才和提高全民族科学素养为目的的教育。2.现代科学教育的现代科学教育的新特征新特征：v在教育目标上以科学素养为中心v在教育内容上强调现代科技与日常生活的结合v在学习过程上强调实践性3.科学教育的内容科学教育的内容：v科学知识、科学思想、科学方法、科学精神L
4、OGOv（二）学前儿童科学教育的内涵（二）学前儿童科学教育的内涵v概念：幼儿科学教育是指在教师的引发、支持和引导下，幼儿对周围物质世界（包括人造自然）进行主动探究，以形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。LOGO（三）幼儿科学教育的特点三）幼儿科学教育的特点：v 1 教育内容生活化和生成性v 2 教育过程在于引导幼儿主动探究 幼儿的探究过程一般经历三个环节：产生疑问，进行猜想，进行验证v 3 教育活动组织形式的多样性和随机性 注重幼儿自发的个别探究和小组探究活动 教育活动渗透于一日生活中 教育活动具有随机性v 4 教育结果经验化LOGO你知道吗？你知道
5、吗？v 1.太空中人是没办法哭的，因为没有地心引力眼泪流不出来。v 2.变色龙舌头的长度是它自己身体的两倍。v 3.大象死后还会保持站立姿势。v 4.达芬奇光是画蒙娜丽莎的嘴唇就花上 12 年。v 5.眼睛进了小灰尘，闭上眼睛用力咳嗽几下，灰尘就会自己出来。v 6.插花时，在水里滴上一滴洗洁精，可以维持好几天。v 7.把核桃放进锅里蒸十分钟，取出放在凉水里再砸开，就能取出完整的桃核仁了。LOGOv三、幼儿科学教育的意义三、幼儿科学教育的意义v（一）幼儿科学教育与社会发展（一）幼儿科学教育与社会发展 1、是提高劳动者素质的需要 2、是建设创新型国家的重要途径v（二）幼儿科学教育与个体发展（二）幼
6、儿科学教育与个体发展 1、科学教育能够对幼儿进行辩证唯物主义启蒙教育和品德教育 2、科学教育能够促进幼儿认知、情感和个性等方面的发展 3、科学教育能够提高幼儿的审美能力LOGO第二节第二节 幼儿科学教育的有关理论幼儿科学教育的有关理论v一、认知发展理论一、认知发展理论v（一）皮亚杰：（一）皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将27岁阶段称为“前运算阶段”。他认为，这个阶段的儿童能运用语言并形成心理意象，能使用符号在头脑中再现外部世界。但是，他认为这个时期儿童所运用的词语和符号，还不能离开所代表的东西。LOGOv1、图式的概念v图式：一个有组织的、可重复的行为或思维模式，
7、也就是个体对于世界的知觉、理解和思考方式。可以把图式看做心理活动的框架或组织结构。v2、认知发展的三个基本过程：同化、顺应、平衡v同化：个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。LOGOv顺应：是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境，这就是顺应的过程。v平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。LOGO阶段特征发展成就感知运动阶段（0-2岁)通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经
8、验。语言和表象尚未完全形成。（1）客体永恒性（2）目标定向行为前运算阶段（2-7岁）（1）具体形象性（2）思维的不可逆性（3）尚未获得物体守恒的概念（4）自我中心主义（1）动作图式符号化（2）语言迅猛发展具体运算阶段（7-11岁）掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持（运算指内部的智力或操作）（1）具有守恒性和可逆性（2）去自我中心主义（3）进行群集运算形式运算阶段（11岁以后）思维不依赖于具体的可感知的事物，可通过假设推理来解答问题。（1）假设演绎推理（2）青春期自我中心儿童思维发展已接近成人的水平LOGO皮亚杰：三山实验皮亚杰：三山实验v 在皮亚杰设计的三山实验中,三座山以
9、不同的颜色和特征来区别标示，一座山的山顶上有一间小房子，另一座山的山顶上有一个红色的十字架，还有一座山上覆盖着白雪。三座山的模型放在桌子，儿童面对模型而坐。实验者把一个娃娃放在桌子上模型四周的不同位置上，然后提供三张在不同的位置上所看到的三座山的位置的图片，问幼儿“现在娃娃看到的是哪一张图的样子？”结果3-6岁以前的孩子很少人能够作出正确的选择，他们只会根据他们现在所处的位置，选择和他现在看到的三山位置一样的图片。LOGOv4、儿童学习的实质v教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。v皮亚杰理论对幼儿科学教育的启示：（三点）LOGOv（二）维
10、果茨基：（二）维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“朴素理论”。“朴素理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。LOGOv1、有关儿童思维的特点v学前儿童的思维尚处于概念思维之前的时期（复合思维的时期）。v复合思维以感觉感觉为基础，这时儿童是根据事物的大小、颜色或形状等相同或相似而把他们联
11、系起来认识的。v复合思维还是一种易变性的思维，特别是当某组事物增加时，把它们联系起来的共同特征也会改变。v分类：桌子、椅子、纸、剪刀、铅笔、小朋友LOGOv2、有关儿童概念的形成v日常概念：也称前科学概念，是指从生活中具体事物出发，不经过专门的教学而在日常交往和积累个人经验的过程中获得的概念。v科学概念：指那些在教学过程中通过解释概念的内涵而形成的概念。v维果茨基的儿童科学概念形成的理论给幼儿科学教育的启示：（三点）LOGOv二、建构主义学习理论二、建构主义学习理论v建构主义：也称结构主义，世界是客观的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。v学习过程：v学习的含义：v学习环境中的
12、四大要素：v学习方法：LOGOv幼儿科学教育活动的组织和指导可以从以下几个方面开展：v第一，分析幼儿认知结构v第二，通过创设复合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助幼儿建构当前所学知识的意义v第三，重视协作与交流v第四，帮助幼儿完成意义建构LOGOv三、多元智力理论三、多元智力理论v加德纳：智力是指在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。v1、言语语言智力v2、音乐节奏智力v3、逻辑数理智力v4、视觉空间智力v5、身体动觉智力v6、自知自省智力v7、交往交流智力LOGOv多元智力理论对幼儿科学教育的启示：v第一，应该树
13、立积极乐观的儿童观v第二，注重培养幼儿的创造能力v第三，强调保证幼儿的全面发展LOGOv 考满分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；v 考80分的学生你要对他好，以后他可能是你同事；v 早恋的学生你要对他好，将来他会成为文学家；v 蛮横粗野的学生你要对他好，将来他会成为优秀城管；v 考试弄虚作假的学生你要对他好，将来他适合进统计局。v 歪不讲理的学生你要对他好，将来会成为出色的审判法官；v 爱打架的学生你要对他好，将来他会成为保护你平安的警察；v 总是钻老师空子的学生你要对他好，他将来会成为大牌律师；LOGOv 勇于献身的学生你要对他好，不久她就会成为影视大腕女主角；v 考试善于作弊的学生你
14、更要对他好，他将来会当官掌权用得着；v 中途退学的学生你也要对他好，他也许会成打拼成才的社会精英；v 考试不及格的学生你要对他好，以后他会成为捐钱给学校的大款；v 牢记对各式各样的学生好；你会是衣食无忧贡献巨大的优秀教师！LOGOv四、幼儿学习科学的特点v（一）幼儿有着强烈的好奇心和探索欲望v（二）幼儿学习科学具有自我中心的特点v（三）幼儿学习科学的过程是一个自我建构的过程v（四）幼儿获得的是一种经验层次的科学知识LOGO思考：思考：v某大班在进行“动物怎样过冬”的科学互动时，教师和幼儿讨论哪些动物是冬眠的。大家都认为乌龟是冬眠的，这时一个幼儿站起来说：“乌龟是不冬眠的，我家里饲养的两只小乌龟
15、到现在也没有冬眠。”如果你是教师，如何运用建构主义的有关理论帮助幼儿主动建构知识？LOGOv热爱儿童，研究儿童热爱儿童，研究儿童v热爱儿童是了解儿童的前提热爱儿童是了解儿童的前提v儿童做每件事都有自己的想法儿童做每件事都有自己的想法p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly,And You Will Know Everything.The More You Know,The More Powerful You Will Be写在最后谢谢你的到来学习并没有结束，希望大家继续努力Learning Is Not Over.I Hope You Will Continue To Work Hard演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
