1、幼儿园幼儿园招考辅导讲座招考辅导讲座为什么考？为什么考？考什么？考什么？怎么考？怎么考？为什么考？为什么考？因为别人考了，我也要去因为别人考了，我也要去？去公办单位，有一个稳定的工作？去公办单位，有一个稳定的工作？想试试自己的实力？想试试自己的实力？命中几率命中几率 第一关第一关笔试笔试淘汰率淘汰率5070%左右左右 第二关第二关面试面试再淘汰过关的再淘汰过关的6070%考什么？考什么？考察全体考生是否具备考察全体考生是否具备幼儿卫生学幼儿卫生学、幼儿心幼儿心理学理学、幼儿教育学幼儿教育学、幼儿游戏幼儿游戏等专业主等专业主干知识和基本能力；是否具备干知识和基本能力；是否具备五大领域五大领域教材
2、教教材教法相关的基础知识以及发现问题、分析问题、设计法相关的基础知识以及发现问题、分析问题、设计教学等能力；是否掌握教学等能力；是否掌握幼儿园教育指导纲要（试幼儿园教育指导纲要（试行）行）和和幼儿园工作规程幼儿园工作规程基本的思想理念。基本的思想理念。试题重点考核全体考生能否试题重点考核全体考生能否综合应用综合应用上述相关知识上述相关知识分析分析教材、教材、设计设计教法、教法、解决解决教育教学实际问题的专教育教学实际问题的专业能力。业能力。考试注重什么？考试注重什么？案例分析、设计题的综合应用能力。案例分析、设计题的综合应用能力。很多同学去看教师资格考试的题目，太简很多同学去看教师资格考试的题
3、目，太简单了，都是填空和选择单了，都是填空和选择 现在是来挑选优秀的留在公立幼儿园的，现在是来挑选优秀的留在公立幼儿园的，那么这样的考试注定是非常注重那么这样的考试注定是非常注重教育理念教育理念和理论的领会和转化和理论的领会和转化，非常注重，非常注重理论应用理论应用于实践于实践的能力。的能力。六大考试题型六大考试题型 单项选择题（单项选择题（20%）；）；填空题（填空题（20%）；）；简答题（简答题（18%）；）；应用题（应用题（12%）；）；案例分析题（案例分析题（12%）；）；设计题（设计题（18%）。）。考试范围考试范围 三学：三学：学前卫生学学前卫生学、学前心学前心理学理学、学前教育学
4、学前教育学。幼儿游戏幼儿游戏。五大领域：（幼儿语言、幼儿科学、五大领域：（幼儿语言、幼儿科学、幼儿健康、幼儿社会、幼儿艺术）。幼儿健康、幼儿社会、幼儿艺术）。法规：法规：幼儿园教育指导纲要（试幼儿园教育指导纲要（试行）行）、幼儿园工作规程幼儿园工作规程。考核四大块能力考核四大块能力识记占识记占17.5%；理解占理解占27.5%；简单应用占简单应用占37%；综合应用占综合应用占18%。难度：难度：易占易占46%、较易占、较易占38%、较难占、较难占16%。试题特点试题特点1、命题涉及内容多，覆盖面广。涉及、命题涉及内容多，覆盖面广。涉及11门学门学科。科。2、重难点突出，体现整合的理念。、重难点
5、突出，体现整合的理念。3、重点考核考生运用理论联系实际的能力，、重点考核考生运用理论联系实际的能力，以及分析问题、解决问题的能力。以及分析问题、解决问题的能力。4、命题力求体现当前幼儿教育的热点问题。、命题力求体现当前幼儿教育的热点问题。5、命题显现基础性的特点，同时充分体现、命题显现基础性的特点，同时充分体现了原创性。了原创性。如：设计题如：设计题“请根据所提供的故事作品请根据所提供的故事作品哭是没哭是没有用的有用的，设计一份小班（下学期），设计一份小班（下学期）语言教育活动的计划，要求写出活动语言教育活动的计划，要求写出活动目标、活动准备、活动过程目标、活动准备、活动过程”。试题整合了语言
6、、健康、社会等领域试题整合了语言、健康、社会等领域的内容，要求考生综合运用所学理论的内容，要求考生综合运用所学理论知识及知识及整合整合的理念，设计出活动计划。的理念，设计出活动计划。举例：整合举例：整合 相关领域的目标和内容相关领域的目标和内容 音乐活动：新货郎音乐活动：新货郎 看视频看视频 怎么怎么整合整合的？的？中班数学活动中班数学活动小小设计师小小设计师 活动目标：活动目标：1、运用已有的初浅的排序经验，在操作活动、运用已有的初浅的排序经验，在操作活动中探索有规律地设计图案。中探索有规律地设计图案。2、培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。、培养幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。活动准备
7、：活动准备：1、教具：装饰好的盘子、手帕、碗各两只。、教具：装饰好的盘子、手帕、碗各两只。2、幼儿操作材料：玩具小熊、珠子、绳子；、幼儿操作材料：玩具小熊、珠子、绳子；“连衣裙连衣裙”和纽扣；盘子和水果图片；泡沫板和和纽扣；盘子和水果图片；泡沫板和“树树”等。等。活动过程：活动过程：一、一、寻找和感知规律寻找和感知规律 1、教师出示小熊的新家教师出示小熊的新家“哟，这么哟，这么漂亮的房子漂亮的房子是谁的呀？是谁的呀？”（引导幼儿看看门（引导幼儿看看门上的动物头饰），小熊还有很多的话要和小朋友说呢？上的动物头饰），小熊还有很多的话要和小朋友说呢？（放录音：小朋友好，我的房子怎么样啊？谢谢你们的（
8、放录音：小朋友好，我的房子怎么样啊？谢谢你们的赞扬，新房子有了，可我还赞扬，新房子有了，可我还缺了缺了很多的日用品，你们愿很多的日用品，你们愿意和我一起去挑吗？意和我一起去挑吗？2、教师教师出示有规律和无规律出示有规律和无规律的盘子，让幼儿观察、欣的盘子，让幼儿观察、欣赏、寻找和发现规律。赏、寻找和发现规律。（小熊想请客，可是没有盘子，请我们去帮他挑呢）（小熊想请客，可是没有盘子，请我们去帮他挑呢）教师小结规律的盘子是怎样）教师小结规律的盘子是怎样）3、听听小熊是怎么听听小熊是怎么说说的（录音：你们真有办法，这个的（录音：你们真有办法，这个有规律的盘子真的很漂亮，我很喜欢，谢谢）有规律的盘子真
9、的很漂亮，我很喜欢，谢谢）4、小熊想想还有碗没有买呢，我们一起小熊想想还有碗没有买呢，我们一起去挑吧。（引导幼儿说说有规律的碗是怎去挑吧。（引导幼儿说说有规律的碗是怎样的）样的）5、我们听听小熊会怎么说（录音：这只我们听听小熊会怎么说（录音：这只碗上的小草和小鸡、苹果和梨儿这样有规碗上的小草和小鸡、苹果和梨儿这样有规律的排列，真的很漂亮，谢谢）律的排列，真的很漂亮，谢谢）6、小熊还想买些手帕送给客人，再帮他小熊还想买些手帕送给客人，再帮他去挑吧去挑吧 7、我们听听小熊是怎么说的（录音：你我们听听小熊是怎么说的（录音：你们真仔细啊，这样的手帕我的好朋友们一们真仔细啊，这样的手帕我的好朋友们一定会
10、很喜欢的）定会很喜欢的）二、二、让幼儿在让幼儿在操作操作中进一步感知有规律的排列中进一步感知有规律的排列 今天老师想请小朋友做小小设计师，帮我装饰几样东西今天老师想请小朋友做小小设计师，帮我装饰几样东西好吗？好吗？1、设计项链设计项链：今天小熊过生日，请小朋友设计项链送：今天小熊过生日，请小朋友设计项链送给小熊给小熊 2、缝纽扣缝纽扣：给：给“连衣裙连衣裙”缝上漂亮的纽扣缝上漂亮的纽扣 3、水果拼盘水果拼盘：用各种水果装饰漂亮的水果拼盘：用各种水果装饰漂亮的水果拼盘 4、种树种树：在长条泡沫板上：在长条泡沫板上“种种”上一排排数。上一排排数。三、三、幼儿幼儿自选小组自选小组活动，看看哪个设计师
11、运用排序的活动，看看哪个设计师运用排序的方法设方法设 计的东西最计的东西最漂亮漂亮。四、四、观赏作品观赏作品 1、让幼儿相互欣赏作品，向同伴介绍自己的排序方法。让幼儿相互欣赏作品，向同伴介绍自己的排序方法。2、引导幼儿评价作品，提高审美能力。引导幼儿评价作品，提高审美能力。3、表扬有创意的设计师。表扬有创意的设计师。如：应用题如：应用题“请根据下列大班主题活动内容与预请根据下列大班主题活动内容与预设目标，设计设目标，设计3个区域活动。个区域活动。要求：要求：(1)列出区域名称，并设计各区域投放列出区域名称，并设计各区域投放的材料。的材料。(2)简要说明理由。简要说明理由。”七大类的区域设置七大
12、类的区域设置 主题活动区主题活动区：投放以主题探究为主的各种操作材料。：投放以主题探究为主的各种操作材料。情景表演区情景表演区：提供与社会情景相符合的材料。：提供与社会情景相符合的材料。生活技能区生活技能区：提供生活中常见的日用品，包括衣服、：提供生活中常见的日用品，包括衣服、辫子，一些简单的小工具。辫子，一些简单的小工具。体育区域体育区域：提供包括皮球、沙包、毽子、跳绳、哑：提供包括皮球、沙包、毽子、跳绳、哑铃等操作材料。铃等操作材料。科学探索区科学探索区：提供各种科技含量合适，便于幼儿探：提供各种科技含量合适，便于幼儿探索的材料。索的材料。阅读讲述区阅读讲述区：提供各类图画书、动植物图片、
13、认字：提供各类图画书、动植物图片、认字卡片、录音机等材料。卡片、录音机等材料。建构区建构区：提供大型木质积木、各种装饰用的废旧材：提供大型木质积木、各种装饰用的废旧材料。料。八大类区域创设八大类区域创设 生活劳动区生活劳动区：动作技能训练；生活自理能力训练；照顾环境能：动作技能训练；生活自理能力训练；照顾环境能力训练。力训练。语言区语言区：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书自编故事旧图书自编故事 科学区科学区：1、数学区；、数学区；2、科学探索区，如电池为什么发光、沉、科学探索区，如电池为什么发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大
14、镜、斜坡实验、沙漏、天平与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平 美工区美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。文化区文化区：包括各地民俗风情、服饰与语言、交：包括各地民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等。旗、环保与卫生等。建构区建构区：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园托班的堆高游戏、
15、智力拼板、七巧板、主题公园等。等。装扮区装扮区：有娃娃家、表演区、音乐区、其他角：有娃娃家、表演区、音乐区、其他角色区如超市、小商店、美容院等。色区如超市、小商店、美容院等。大运动区大运动区：包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、：包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。动、自组游戏等。主题活动背景主题活动背景下的区域活动如何设计？下的区域活动如何设计？主题环节主题环节区域区域.材料材料教育功能分析教育功能分析适合通过区域适合通过区域活动开展的环活动开展的环节节材料投放注意材料投放注意的原则的原则关键经验关键经验
16、.教教育目的育目的区域活动的设计应体现单元主题活动的区域活动的设计应体现单元主题活动的目标目标，内容内容也应该也应该和单元主题活动融合。和单元主题活动融合。主题环节主题环节区域区域.材料材料教育价值教育价值叶子的种类叶子的种类科学区：教师收集不同科学区：教师收集不同种类的叶子种类的叶子操作区：有关叶子的书操作区：有关叶子的书籍、幼儿自己准备的叶籍、幼儿自己准备的叶子子初步了解叶子的种类和特征，初步了解叶子的种类和特征，并且通过操作，进一步提高并且通过操作，进一步提高幼儿探索和归纳的能力。幼儿探索和归纳的能力。叶子的生长秘密：叶子的生长秘密：1、叶子和水、叶子和水2、叶子和光、叶子和光探索区：探
17、索区：1、一个玻璃瓶里面放、一个玻璃瓶里面放满水，再放入长着叶子满水，再放入长着叶子的萝卜头、记录本、笔的萝卜头、记录本、笔、放大镜、一个玻璃瓶、放大镜、一个玻璃瓶里不放水而放一个带叶里不放水而放一个带叶子的萝卜子的萝卜2、在花盆里种两根胡、在花盆里种两根胡萝卜要带点绿叶，其中萝卜要带点绿叶，其中一个胡萝卜用纸盒盖上一个胡萝卜用纸盒盖上见不到阳光见不到阳光经过幼儿的观察、记录，他经过幼儿的观察、记录，他们很乐意把自己发现的现象们很乐意把自己发现的现象与别人分享，这样的活动有与别人分享，这样的活动有利于提高幼儿的观察能力，利于提高幼儿的观察能力，并养成记录的好习惯，同时并养成记录的好习惯，同时也
18、培养了幼儿热爱大自然的也培养了幼儿热爱大自然的情感，以及主动探索的精神。情感，以及主动探索的精神。有益的茶科学区：泡茶和水的温度有关；各种茶泡茶和水的温度有关；各种茶叶、透明的茶壶、冷、热开水、水杯叶、透明的茶壶、冷、热开水、水杯若干个；若干个；角色区：“茶艺居茶艺居”一名泡茶专家，如一名泡茶专家，如何招待客人，初步了解泡茶的步骤、何招待客人，初步了解泡茶的步骤、方法、礼仪；还可延伸到其他角色（方法、礼仪；还可延伸到其他角色（鉴定专家、销售员、服务员等角色）鉴定专家、销售员、服务员等角色）促进幼儿间的合作分享交流，感知促进幼儿间的合作分享交流，感知觉的培养；掌握比较观察法，觉的培养；掌握比较观
19、察法，能用完整的语言与他人分享自能用完整的语言与他人分享自己的成果；己的成果；促进幼儿人与人交流沟通的社会性促进幼儿人与人交流沟通的社会性的发展；了解民俗文化，探索的发展；了解民俗文化，探索大自然的欲望大自然的欲望好吃的叶子健康领域：常见青菜、水、盆、树叶、常见青菜、水、盆、树叶、相关图书；游戏相关图书；游戏叶子王（长绳子、叶子王（长绳子、叶子、扇子、书本、胶带）叶子、扇子、书本、胶带）艺术领域：音乐舞蹈音乐舞蹈跳舞的树叶娃跳舞的树叶娃娃（音乐磁带、录音机、各种树叶卡娃（音乐磁带、录音机、各种树叶卡片与表演区活动相结合）片与表演区活动相结合）动手操作能力（洗菜、摘菜）；认动手操作能力（洗菜、摘
20、菜）；认识青菜叶对人身体的重要性，识青菜叶对人身体的重要性，动物与树叶的关系；提高幼儿动物与树叶的关系；提高幼儿大运动的发展，团体合作精神；大运动的发展，团体合作精神；增强数数、统计、比较数的能增强数数、统计、比较数的能力；力；感受大自然的美妙，提高幼儿肢体感受大自然的美妙，提高幼儿肢体语言表现能力；能根据叶子颜语言表现能力；能根据叶子颜色、形状、名称大胆创新，表色、形状、名称大胆创新，表达自己的内心感受；达自己的内心感受；吴静 案例分析题案例分析题“下列教学设计的片段体现了幼儿注下列教学设计的片段体现了幼儿注意的哪些特点与规律，并进行评析意的哪些特点与规律，并进行评析”。都是考核考生都是考核
21、考生理论联系实际理论联系实际，分析分析问问题、题、解决解决问题的能力。问题的能力。一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们你们觉得这些声音好听吗觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有源大部分孩子说不好听，只有源源大声地说：源大声地说：“这个声音好听这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着我非常不高兴，瞪着源源说：源源说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗这
22、么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你为什么你会觉得这声音好听呢会觉得这声音好听呢?”源源轻声地说：源源轻声地说：“你不是说过你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以我一时无言以对。许久，我才说：对。许久，我才说：“源源，你真的觉得这个声音好听源源，你真的觉得这个声音好听吗吗?”源源摇了摇头。源源摇了摇头。请运用所学教育理论分析这一师幼互动情境中教师回应请运用所学教育理论分析这一师幼互动情境中教师回应的质量，并尝试提出你的回应对策，并对此类现象作出的质量
23、，并尝试提出你的回应对策，并对此类现象作出评价和反思。评价和反思。基础知识考核基础知识考核 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要、幼儿园幼儿园工作规程工作规程以及以及“三学三学”等基础性知等基础性知识的考核，如：识的考核，如：“幼儿园应与家庭、幼儿园应与家庭、（）密切合作，与（）密切合作，与（）相互衔接，）相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件的发展创造良好的条件”，主要考核，主要考核考生的专业主干知识。考生的专业主干知识。填空题填空题判断题判断题分析题分析题往届招考出现的问题往届招考出现的问题 一审题不清一审题不清没有把握关键字，答非所
24、问。填空题中，题没有把握关键字，答非所问。填空题中，题干中已经出现再造想象，并说明在此基础干中已经出现再造想象，并说明在此基础上发展出的是什么想象，有部分学生填上发展出的是什么想象，有部分学生填“创造力创造力”；再如简答题要求回答独生子；再如简答题要求回答独生子女社会性发展的突出女社会性发展的突出问题问题，有学生回答独，有学生回答独生子女社会性发展的优势，甚至认识与语生子女社会性发展的优势，甚至认识与语言发展方面的优势；应用题要求设计言发展方面的优势；应用题要求设计区域区域活动活动，部分考生设计成集中教育活动。，部分考生设计成集中教育活动。二专业基础不扎实、必备知识缺失二专业基础不扎实、必备知
25、识缺失 对相关知识点之间的区别于联系对相关知识点之间的区别于联系 把握不透彻。把握不透彻。如填空涉及如填空涉及幼儿园工作规程幼儿园工作规程。作为幼儿教。作为幼儿教师须知的指导性文件，半数以上考生不会回答；师须知的指导性文件，半数以上考生不会回答；再如简答题要求回答再如简答题要求回答游戏的教育功能游戏的教育功能，有考生，有考生对游戏的重要性长篇大论，丝毫没有涉及具体对游戏的重要性长篇大论，丝毫没有涉及具体的功能。再有把考生术语的功能。再有把考生术语“区域活动区域活动”理解成理解成三个地方的活动，写成三个地方的活动，写成“工厂区工厂区”“”“生活生活区区”“”“公园区公园区”。“幼儿注意的规律幼儿
26、注意的规律”写成：写成：发展性、探索性、实践性。发展性、探索性、实践性。三、综合应用能力薄弱三、综合应用能力薄弱 具体教育活动涉及具体教育活动涉及要素要素不全，一个完整的不全，一个完整的活动设计应包括：活动名称、活动目标、活动设计应包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等。部分考生在设计活动准备、活动过程等。部分考生在设计题过程中会遗漏其中的部分环节；活动设题过程中会遗漏其中的部分环节；活动设计也不考虑年龄班特点，内容安排没有分计也不考虑年龄班特点，内容安排没有分清主次，活动要求太宽泛，操作性不强。清主次，活动要求太宽泛，操作性不强。如设计题中的目标。如设计题中的目标。“学习故事中的人物
27、学习故事中的人物对话对话”，“了解故事的简单语言了解故事的简单语言”没有点没有点明学习具体表达。明学习具体表达。四应用理论观点，分析事物能力不高四应用理论观点，分析事物能力不高 特别体现在案例分析题，对理论知识特别体现在案例分析题，对理论知识点把握不全。如题中对点把握不全。如题中对“幼儿注意的幼儿注意的特点和规律特点和规律”理解错误或不全，导致理解错误或不全，导致分析错误，缺乏逻辑性。理论观点与分析错误，缺乏逻辑性。理论观点与事例脱节或错位。事例脱节或错位。五基本文化素养有待提高五基本文化素养有待提高 错别字普遍存在，甚至出现拼音代替，错别字普遍存在，甚至出现拼音代替，同时，简答常用用词不当，
28、理论表达同时，简答常用用词不当，理论表达过于口语化。过于口语化。中国教育大事必考中国教育大事必考 中国教育的大事，考试大题必考无疑中国教育的大事，考试大题必考无疑 国家中长期教育改革和发展规划纲国家中长期教育改革和发展规划纲要要（2010-2020年）年）2010-07颁布颁布 两会两会有一个非常重要的议题，就是公有一个非常重要的议题，就是公平和正义，在学前教育上，就是要推平和正义，在学前教育上，就是要推动教育的动教育的公平公平，让所有的孩子都能接，让所有的孩子都能接受公平的教育。受公平的教育。当前学前教育热点问题当前学前教育热点问题“入园难、入园贵入园难、入园贵”问题问题 国家中长期教育改革
29、和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 第三章第三章 学前教育学前教育（五）基本普及学前教育。到（五）基本普及学前教育。到2020年，年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重育，有条件的地区普及学前三年教育。重视视0至至3岁婴幼儿教育。岁婴幼儿教育。（六）明确政府职责。把发展学前教育纳（六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制园体制。大力发展。大力发展公办幼儿园公办幼儿园，
30、积极扶持，积极扶持民办幼儿园。严格执行幼儿教师资格标准，民办幼儿园。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。和待遇。（七）重点发展（七）重点发展农村农村学前教育。努力学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。提高农村学前教育普及程度。怎么复习？怎么复习？抓住精髓抓住精髓举一反三举一反三 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要是总精髓。是总精髓。万变不离其宗，是源头，所有的幼儿万变不离其宗，是源头，所有的幼儿师范教材、幼儿园教材都要以它为纲师范教材、幼儿园教材都要
31、以它为纲。如果你不去读它、记住它、领悟它，如果你不去读它、记住它、领悟它，书看的越多越容易出错。书看的越多越容易出错。关于关于幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 纲要的精神纲要的精神 怎么让怎么让游戏游戏成为孩子的主要学习活动？成为孩子的主要学习活动？怎么才能实现领域间怎么才能实现领域间整合整合？怎么在幼儿的怎么在幼儿的生活生活中选择课程的内容？中选择课程的内容？为什么说幼儿的学习不是以静态的知识学习为为什么说幼儿的学习不是以静态的知识学习为主，而是要以主，而是要以动态的知识动态的知识学习为主？学习为主？怎么评价孩子怎么评价孩子“错误错误”的结论？的结论？怎么做才能有利于孩子的怎么做才能有利
32、于孩子的长远长远发展？发展？作为教师，怎样做才是幼儿的作为教师，怎样做才是幼儿的“支持者、引导支持者、引导者和合作者者和合作者”？幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要“生活化生活化”、“整合性整合性”、“游戏性游戏性”等理念是精等理念是精髓，可以延伸到很多的问题：髓，可以延伸到很多的问题：“当教师选定的内容和幼儿的兴趣相冲突，教师该当教师选定的内容和幼儿的兴趣相冲突，教师该怎么办？怎么办？”“在幼儿游戏中，出现情节简单、和社会规则相悖在幼儿游戏中，出现情节简单、和社会规则相悖的情况，教师为什么不能直接干涉？的情况，教师为什么不能直接干涉？”“在科学操作在科学操作沉浮沉浮中，幼儿得出中，幼儿得出
33、铁的东西沉铁的东西沉入水底入水底这样的结论，教师该怎么办？这样的结论，教师该怎么办？”“美术教学，是教给孩子技能重要，还是培养审美美术教学，是教给孩子技能重要，还是培养审美情趣和想象力、创造力更重要？情趣和想象力、创造力更重要？”列表梳理知识点列表梳理知识点不要把大量的时间花在：不要把大量的时间花在：简答题：可以考简答题的知识点很多简答题：可以考简答题的知识点很多很多，像什么很多，像什么“特点特点”、“趋势趋势”、“意义和作用意义和作用”、“*教育观教育观”、“基基本原则本原则”等，都可以出选择题和简答等，都可以出选择题和简答题题 论述题、分析题和设计题论述题、分析题和设计题关于教育家的理念、
34、纲要的重要理念、教育原则、游戏指关于教育家的理念、纲要的重要理念、教育原则、游戏指导策略、课程内容选择、教学评价、幼儿心理行为表现导策略、课程内容选择、教学评价、幼儿心理行为表现及评价等必须熟练于心。及评价等必须熟练于心。“新纲要新纲要相对于传统的教育模式，最大的挑战是相对于传统的教育模式，最大的挑战是什么？什么？”“如何看待如何看待“幼儿同伴群体资源是宝贵的教育资幼儿同伴群体资源是宝贵的教育资源源”？”“结合实际分析结合实际分析幼儿园应与家庭、社区密切合作，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造
35、良好的条件的发展创造良好的条件”“论述蒙台梭利的教育理念对我们今论述蒙台梭利的教育理念对我们今天幼儿园教育的启示天幼儿园教育的启示”“某教师在制定了月计划和单元主题某教师在制定了月计划和单元主题活动方案之后，按部就班，对幼儿的活动方案之后，按部就班，对幼儿的突然之间的兴趣和发现视而不见，因突然之间的兴趣和发现视而不见，因为她怕打乱了原定的计划，请问你是为她怕打乱了原定的计划，请问你是怎么看的？怎么看的？”剩下的，大家举一反三去推敲剩下的，大家举一反三去推敲 分析题理论熟捻于心分析题理论熟捻于心 一定会考一定会考“幼儿在教育过程（如游戏、区域活幼儿在教育过程（如游戏、区域活动和教学）中的反应动和
36、教学）中的反应”，并要求分析原因，并，并要求分析原因，并且说出对策。且说出对策。今年春晚中的小女孩认百家姓的事情，你怎么今年春晚中的小女孩认百家姓的事情，你怎么看？看？“幼儿说谎幼儿说谎”、“偷东西偷东西”、“画画一会儿画画画一会儿画兔子，一会儿又说画大象兔子，一会儿又说画大象”是什么问题？是什么问题？“教师为什么要在教学中用手偶等教具教师为什么要在教学中用手偶等教具”？设计题设计题 多看成功的教案。多去对照纲要的精多看成功的教案。多去对照纲要的精神。神。一定要写一定要写“活动设计意图活动设计意图”，即你为，即你为什么这么写目标？为什么这么安排内什么这么写目标？为什么这么安排内容？为什么安排这
37、样几个环节？你是容？为什么安排这样几个环节？你是基于什么理念才这样写的？符合纲要基于什么理念才这样写的？符合纲要的精神吗？的精神吗？总结总结 教育学教育原则应用教育学教育原则应用 心理学幼儿行为表现分析心理学幼儿行为表现分析 卫生学幼儿园活动分析卫生学幼儿园活动分析 六法六法纲要纲要精神体现精神体现纲要的精髓纲要的精髓 抓住以下几个方面，就抓住了抓住以下几个方面，就抓住了幼儿园教幼儿园教育指导纲要育指导纲要的基本精神，也可以延伸到的基本精神，也可以延伸到论述题和分析题还有设计题中。论述题和分析题还有设计题中。1、生活性生活性：课程遵循幼儿生活的逻辑，以：课程遵循幼儿生活的逻辑，以幼儿的幼儿的现
38、实生活现实生活为课程内容的主要源泉，为课程内容的主要源泉，以密切联系幼儿生活的主题活动或游戏为以密切联系幼儿生活的主题活动或游戏为主要载体，引导幼儿在生活在发展，在发主要载体，引导幼儿在生活在发展，在发展中生活。展中生活。2、自主性自主性：强调幼儿的：强调幼儿的自愿自愿参与、主参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿的学习主体地创作、大胆表现。幼儿的学习主体地位处于突出的显性状态，教师位处于突出的显性状态，教师“教教”的主体作用是通过间接指导来实现的。的主体作用是通过间接指导来实现的。3、活动性活动性：倡导幼儿通过活动：倡导幼儿通过活动即通过
39、即通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用与相互作用获得多种知识和经验，而获得多种知识和经验，而不是单纯通过教师的讲授来学习的。在课不是单纯通过教师的讲授来学习的。在课程实施中特别强调通过幼儿的程实施中特别强调通过幼儿的观察、操作、观察、操作、实验、探索、调查、游戏等实验、探索、调查、游戏等具体的实践活具体的实践活动来进行，注重幼儿的实践与直接体验。动来进行，注重幼儿的实践与直接体验。改善教与学的关系，注重活动的过程体验，改善教与学的关系，注重活动的过程体验，淡化结果的即时达到。淡化结果的即时达到。4、开放性开放性：课程以幼儿周围的自然环境、：课程
40、以幼儿周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开。社会环境、人际环境为背景展开。幼儿园、幼儿园、家庭、社区以及大自然、大社会家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿都是幼儿活动的空间。与幼儿生活密切相关的人、活动的空间。与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育用容，而不限于教师的计划或现有的教育用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、组织重和信任的关系，同时其活动方式、组织形式也是开放的、多元的。形式也是开放的、多元的。5、整合性整合性：不是
41、以单一学科或某一领：不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。课程内容涉及为宗旨。课程内容涉及自然科学、社自然科学、社会、文化、艺术等与幼儿生活的方方会、文化、艺术等与幼儿生活的方方面面面面。但各方面的内容不是各自独成。但各方面的内容不是各自独成系统，而是实现课程内容的高度整合。系统，而是实现课程内容的高度整合。6、生成性生成性：过程取向。随着：过程取向。随着活动的不活动的不断开展，新的目标不断生成断开展，新的目标不断生成，新的主，新的主题不断生成，幼儿在这个过程中兴趣题不断生成，幼儿在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。的火花不断迸发。祝大家祝大家考试顺利通过！考试顺利通过！
