1、幼儿园家长工作之要义幼儿园家长工作之要义晏红晏红教育部，教育部，2012.2 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）维度领域基本要求专业理念与师德（三）幼儿保育和教育的态度与行为15.重视幼儿园、家庭和社重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资区的合作，综合利用各种资源。源。专业能力（十三）沟通与合作58.与家长进行有效沟通合与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。合作互助的良好关系。针对家长个体：针对家长个体：一对一一对一的沟通之道的沟通之道 针对家长群体：针对家长群体：一对多一对多的
2、工作形式的工作形式幼儿教师与家长一对一一对一的沟通之道“请问，您习惯请问，您习惯走那条路？走那条路？”不沟通，不行！不沟通，不行！沟而不通，不行！沟而不通，不行！掌握沟通之道，才行！掌握沟通之道，才行！我国著名幼教专家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。”良好的沟通与交流是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。针对家长个体：针对家长个体：一对一一对一的沟通之道的沟通之道 幼儿教师与家长沟通之现状幼儿教师与家长沟通之现状 教师与家长沟通的心理效应教师与家长沟通的心理效应 教师与不同家长沟通之道教
3、师与不同家长沟通之道 1.部分教师还没有认识到重要性 2.认识到很重要，但缺乏专业支持 3.感觉很迫切，但工作策略没跟进 4.在沟通效果上，理想与现实有差距一、幼儿教师与家长沟通之现状一、幼儿教师与家长沟通之现状沟通缺位 沟通到位 沟通越位幼儿教师与家长沟通之现状（分析）幼儿教师与家长沟通之现状（分析）沟通缺位的三个误区沟通缺位的三个误区 忽视沟通 家园共育效果最大化、及时解决成长中的烦恼、对父母之心的理解与宽慰、提供教师自我意识。过度自卑 拓展知识树立自信、引导科学观念、挖掘家长资源。过度自信 克服经验优越感带来的自负心理、沟通态度平和、不仅说更要倾听、定期收集家长意见和建议。沟通越位的三大
4、表现沟通越位的三大表现 距离越位亲密距离、个人距离、社交距离、公共距离正式沟通与非正式沟通言语沟通与非言语沟通 话题越位亲和动机、赞许动机、成就动机工作关系与朋友关系 权限越位充分利用与过度利用、成熟的为人处事之道人际沟通需要适宜的距离人际沟通需要适宜的距离种类距离表现与适宜性亲密距离亲密距离15cm之内挽臂执手、促膝谈心亲人、亲密的朋友个人距离个人距离46122cm亲切握手、有分寸感熟人社交距离社交距离122370cm面试、讲座公众距离公众距离370760cm公开演讲理解理解信任信任合作合作沟通到位的三个目标沟通到位的三个目标 理解理解 家园沟通的第一个目标，站位视角差异造成理解偏差，教师需
5、要先接纳再引导。信任信任 信任需要理解，但理解不等于信任；理解侧重理性沟通，信任侧重情感沟通；孩子对教师的热爱情感是赢得家长信任的基础。合作合作 幼儿园教育离不开家庭教育的合作；每个家长的合作意识不同，教师需要因人而异；合作是家园沟通最理想的目标。著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致的、复杂的任务。”二、教师与家长沟通的心理效应二、教师与家长沟通的心理效应 心理效应是在沟通过程中自然产生的心理现象心理效应是在沟通过程中自然产生的心理现象和规律，具有积极与消极两方面的意义。和规律，具有积极与消极两方面的意义。人们不能根据自己的主观愿
6、望取消某种心理效人们不能根据自己的主观愿望取消某种心理效应，却可以通过自己的主观努力使之发挥积极应，却可以通过自己的主观努力使之发挥积极作用，减少或避免消极作用。作用，减少或避免消极作用。谙熟心理效应，会明白沟通过程中产生的许多谙熟心理效应，会明白沟通过程中产生的许多因果反应或连锁反应，对于提高自己的认识、因果反应或连锁反应，对于提高自己的认识、态度与沟通效率都有很大的指导意义。态度与沟通效率都有很大的指导意义。首因效应：好的开端是成功的一半首因效应：好的开端是成功的一半 首因效应产生的三大原因首因效应产生的三大原因 首因效应产生的双面影响首因效应产生的双面影响 首因效应趋利避害的方法首因效应
7、趋利避害的方法 1.1.注重言谈举止衣着等外在形象注重言谈举止衣着等外在形象 2.2.第一印象并非包装的结果第一印象并非包装的结果 3.3.发挥发挥“日久见人心日久见人心”的作用的作用 4.4.教师最初的教育不要太急切教师最初的教育不要太急切 5.5.通过家长培养师生感情通过家长培养师生感情近因效应：前功一朝化烟云近因效应：前功一朝化烟云 近因效应产生的三大原因近因效应产生的三大原因 近因效应产生的双面影响近因效应产生的双面影响 近因效应趋利避害的方法近因效应趋利避害的方法 1.1.与家长沟通时注意语句排列的顺序与家长沟通时注意语句排列的顺序 2.2.用近因效应弥补首因效应的不良影响用近因效应
8、弥补首因效应的不良影响 3.3.善始善终地做好保教与家长工作善始善终地做好保教与家长工作 4.4.放松心态面对近因效应的不良影响放松心态面对近因效应的不良影响 5.5.同事之间相互帮助与家长沟通同事之间相互帮助与家长沟通超限效应：过度交流适得其反超限效应：过度交流适得其反 超限效应产生的三大原因超限效应产生的三大原因 超限效应产生的消极影响超限效应产生的消极影响 避免超限效应的方法避免超限效应的方法 1.1.从人的倾听限度确定沟通持续的时间从人的倾听限度确定沟通持续的时间 2.2.从人的肢体语言判断沟通收场的时机从人的肢体语言判断沟通收场的时机 3.3.从说话转为对话使沟通成为双向交流从说话转
9、为对话使沟通成为双向交流 4.4.从多个角度反映孩子的成长与变化从多个角度反映孩子的成长与变化投射效应：把自己的想法强加于人投射效应：把自己的想法强加于人 投射效应产生的二大原因投射效应产生的二大原因 投射效应产生的双面影响投射效应产生的双面影响 投射效应趋利避害的方法投射效应趋利避害的方法 1.1.对自己的经验不要过度自信对自己的经验不要过度自信 2.2.对家长的建议要适度对家长的建议要适度 3.3.一视同仁对待所有家长一视同仁对待所有家长 4.4.发生误会多做换位思考发生误会多做换位思考罗森塔尔效应：家长需要鼓舞罗森塔尔效应：家长需要鼓舞 罗森塔尔效应具有鼓舞作用罗森塔尔效应具有鼓舞作用
10、罗森塔尔效应产生的原因是心理暗示罗森塔尔效应产生的原因是心理暗示 发挥罗森塔尔效应的方法发挥罗森塔尔效应的方法 1.1.敏感地觉察家长渴望鼓舞的心理需求敏感地觉察家长渴望鼓舞的心理需求 2.2.倾听和肯定家长已经付出的心愿与行为倾听和肯定家长已经付出的心愿与行为 3.3.在教育孩子的具体方法上给予支持和帮助在教育孩子的具体方法上给予支持和帮助 4.4.不要总是盯着家长的教育误区不要总是盯着家长的教育误区 沟通是一门人际交流的科学与艺术，它的全部秘密在于美国现代管理学之父德鲁克所说：“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”三、教师与不同家
11、长沟通之道三、教师与不同家长沟通之道 沟通之道沟通之道三、教师与不同家长沟通之道三、教师与不同家长沟通之道 1.1.与不同类型的家长沟通与不同类型的家长沟通 2.2.与不同性格的家长沟通与不同性格的家长沟通 3.3.与不同从业背景的家长沟通与不同从业背景的家长沟通 4.4.与存在不同教养误区的家长沟通与存在不同教养误区的家长沟通 5.5.与不同年级幼儿的家长沟通与不同年级幼儿的家长沟通 6.6.与有特殊需求的幼儿的家长沟通与有特殊需求的幼儿的家长沟通 7.7.与难以沟通的家长沟通与难以沟通的家长沟通1.1.与不同类型的家长沟通与不同类型的家长沟通 与妈妈沟通的侧重点与妈妈沟通的侧重点 与爸爸沟
12、通的侧重点与爸爸沟通的侧重点 与祖辈沟通的侧重点与祖辈沟通的侧重点 与保姆沟通的侧重点与保姆沟通的侧重点了解家长很重要了解家长很重要2.与不同性格的家长沟通与不同性格的家长沟通 与敏感多疑的家长沟通与敏感多疑的家长沟通 与攀比好强的家长沟通与攀比好强的家长沟通 与孩子气的家长沟通与孩子气的家长沟通 与容易冲动的家长沟通与容易冲动的家长沟通 与不明大体的家长沟通与不明大体的家长沟通 与钻牛角尖的家长沟通与钻牛角尖的家长沟通说话方式很重要说话方式很重要3.3.与不同从业背景的家长沟通与不同从业背景的家长沟通 与从事经商工作的家长沟通与从事经商工作的家长沟通 与从事管理工作的家长沟通与从事管理工作的
13、家长沟通 与流动打工背景的家长沟通与流动打工背景的家长沟通 与全职在家的家长沟通与全职在家的家长沟通 与具有海归背景的家长沟通与具有海归背景的家长沟通了解家长很重要了解家长很重要4.4.与不同教养误区的家长沟通与不同教养误区的家长沟通 与包办代替的家长沟通与包办代替的家长沟通 与崇尚自由的家长沟通与崇尚自由的家长沟通 与过度关注的家长沟通与过度关注的家长沟通 与过度忽视的家长沟通与过度忽视的家长沟通 与缺乏威信的家长沟通与缺乏威信的家长沟通 与过度表扬的家长沟通与过度表扬的家长沟通 与过度批评的家长沟通与过度批评的家长沟通家庭指导很重要家庭指导很重要5.5.与不同年级幼儿的家长沟通与不同年级幼
14、儿的家长沟通 与亲子班幼儿的家长沟通与亲子班幼儿的家长沟通 与小班幼儿的家长沟通与小班幼儿的家长沟通 与中班幼儿的家长沟通与中班幼儿的家长沟通 与大班幼儿的家长沟通与大班幼儿的家长沟通幼儿年龄特点很重要幼儿年龄特点很重要6.6.与特殊需求幼儿的家长沟通与特殊需求幼儿的家长沟通 与肥胖儿家长沟通与肥胖儿家长沟通 与龋齿儿家长沟通与龋齿儿家长沟通 与好动儿家长沟通与好动儿家长沟通 与寄宿儿家长沟通与寄宿儿家长沟通 与随班就读儿童的家长沟通与随班就读儿童的家长沟通 与感统失调儿童的家长沟通与感统失调儿童的家长沟通 与留守儿童的家长沟通与留守儿童的家长沟通 与单亲儿童的家长沟通与单亲儿童的家长沟通专业
15、知识专业知识很重要很重要7.7.与难以沟通的家长沟通与难以沟通的家长沟通 与偏执型家长沟通与偏执型家长沟通 与冷漠型家长沟通与冷漠型家长沟通 与敷衍型家长沟通与敷衍型家长沟通 与影响型家长沟通与影响型家长沟通 与护短型家长沟通与护短型家长沟通 与自私型家长沟通与自私型家长沟通 与告状型家长沟通与告状型家长沟通 与积怨型家长沟通与积怨型家长沟通说话方式很重要说话方式很重要n美国现代管理学之父德美国现代管理学之父德鲁克所说：鲁克所说：“一个人必须一个人必须知道该说什么，一个人必知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎
16、么说。人必须知道怎么说。”沟通的全部奥秘在于沟通的全部奥秘在于 与家长沟通的多种途径与家长沟通的多种途径 家访家访 家长会家长会 家长开放日活动家长开放日活动 书面沟通书面沟通 网络沟通网络沟通 家长志愿者家长志愿者 环境沟通环境沟通形式方法很重要形式方法很重要针对家长群体：针对家长群体：一对多一对多的工作形式的工作形式 中华人民 共和国教育法第49条规定：“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”幼儿园工作规程：“幼儿园应帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务。”幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合
17、作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我国著名幼教专家陈鹤琴先生说：“对于教育机构来说，家庭教育指导要解决的是儿童教育的根本问题健康和发育、父母教育和女子教育。”前苏联教育家马卡连柯说：“学校应当领导家庭。”一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系二、家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功二、家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功三、正确认识与处理指导、服务与合作的关系三、正确认识与处理指导、服务与合作的关系四、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法四、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法主要内容主要内容幼儿家庭教育指导是幼儿园以幼
18、儿家长为主要指导对象、以幼儿家庭教育为主要内容的教育活动，旨在帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确的教育方法，营造良好的家庭环境，形成家园合力，促进幼儿全面和谐地健康成长。一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系一、幼儿园教育指导与家庭教育指导的关系家庭教育指导家庭教育指导是幼儿教师的一项基本功是幼儿教师的一项基本功幼儿园教育指导幼儿园教育指导家庭教育指导家庭教育指导区区别别指导对象幼儿成人（家长）理论基础幼儿教育学、心理学、卫生学家庭教育学教育性质基础教育成人教育、继续教育、家庭教育专业队伍、研究、课程、培训系统、成熟不系统、不成熟联联系系苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：教育的完善意味着家庭作
19、用的增强。两个“教育者”学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。只有在这样的条件下才能有助于儿童实现和谐的全面发展。家长家长教师教师专业敏感性专业敏感性不重视、无所谓膳食平衡、饮食习惯专业精神专业精神 没耐心执着、有责任心专业策略专业策略缺乏策略、简单、粗暴策略丰富，童趣、游戏化、正面教育专业理念专业理念依赖幼儿园、不配合家园共育幼儿园家庭教育指导的专业性幼儿园家庭教育指导的专业性家长家长工作工作服务服务合作合作指导指导站位角度站位角度行为目标行为目标服务服务站在对方的角度认识和理解问题，
20、从服务对象的角度想家长之所想想家长之所想。满足对方的需求指导指导站在教育和发展的角度认识和理解问题，从幼教专业的角度想家长之所未想。想家长之所未想。促进家长改善教育方法、促进孩子的健康成长合作合作相互换位思考，发挥合作合作共育共育的最大优势。既分别履行自己的职责，又理解、支持与配合对方。合作合作指导指导服务服务 服务是指导的基础，指导是专业化的服务 指导与服务都需要家园合作才能促进孩子发展 服务、指导与合作是相辅相成的关系二、幼儿园常见的二、幼儿园常见的家庭教育指导形式与方法家庭教育指导形式与方法 家长委员会家长委员会 家长学校家长学校 家长开放日活动家长开放日活动 家长会家长会 家访家访 接
21、送交流接送交流 家长志愿者家长志愿者 个别约谈个别约谈 环境沟通环境沟通 幼儿成长档案幼儿成长档案 幼儿园课程渗透幼儿园课程渗透 家教指导网络平台家教指导网络平台 幼儿园工作规程明确规定：“幼儿园应成立家长委员会。家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”2012年，教育部专门颁布关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见，从“充分认识建立家长委员会的重要意义”、“明确家长委员会的基本职责”、“积极推进家长委员会组建”、“发挥好家长委员会支持学校工作的积极作用”、“为家长委员会的建设提供有力保障
22、”五个方面做了具体指导。家长委员会家长委员会一、家长委员会的特殊意义一、家长委员会的特殊意义（一）保障家长的基本权益 知情权、评议权、参与权和监督权（二）促进幼儿园加强自律和开放办园（三）提高家园沟通效力，整合家长教育资源（四）有利于发挥“家长教育家长”的积极作用 有的家长比较有个性，说话做事特立独行；有的家长对幼儿园新出台的重大举措缺乏理解，不愿接受；有的家长思路狭隘，遇到问题总是从个体利益出发，缺乏集体观念；有的家长教育观念和教育方法不得当，孩子没有养成良好的行为习惯，对其他孩子产生不良影响；有的家长不愿接受幼儿园和班级老师的规劝，甚至与教师产生对立情绪。二、家长委员会存在的主要问题二、家
23、长委员会存在的主要问题（一）家长委员会不受重视（二）家长委员会不具有代表性（三）家长委员会工作内容单一，功能被异化（四）家长委员会工作比较被动三、家长委员会的选举与组建三、家长委员会的选举与组建（一）家长委员会的选举1.家长委员会的选举要具有代表性 家长群体可以从不同的角度进行分类，例如性别、年龄、性格、学历、职业、职务、收入以及家庭结构、教养观念、教养方法等；不仅要关注比例较多的家长群体，还要关注比例较少的家长群体（例如单亲家庭、流动人口家庭等）。2.家长委员会成员应具备的基本条件（1）热爱幼教，有良好的教育观念与能力（2）待人平等，处事热情，乐于奉献，具有公益心（3）具有一定的沟通能力和组
24、织能力（4）有时间参与家委会工作（二）家长委员会的招募1.招募方式2.招募时间3.招募动员4.招募通知5.特别招募（三）家长委员会的公示四、家长委员会工作开展方法四、家长委员会工作开展方法（一）根据家长委员会的基本职责制订工作计划1.参与幼儿园管理2.参与教育工作3.沟通幼儿园与家庭（二）家长委员会工作权力要收放有度幼儿园工作规程规定：“家长委员会在幼儿园园长指导下工作。”关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见规定：“家长委员会应在学校的指导下履行职责。”（三）家长委员会工作要疏密有度、安排得当（四）要善于协调家长委员会工作中的矛盾（五）及时对家长委员会工作进行总结一、家长开放日活动的特殊意
25、义一、家长开放日活动的特殊意义幼儿园工作规程：“幼儿园可实行对家长开放日的制度。”（一）有利于帮助家长理解保教结合的涵义（二）有利于向家长宣传全面发展的教育观（三）有利于增进家长对教师工作的了解家长开放日活动家长开放日活动二、家长开放日活动存在的主要问题（一）家长开放活动过程中对家长的指导与要求不够（一）家长开放活动过程中对家长的指导与要求不够 对家长在开放活动中应该看什么，教师心里不清楚；对活动人数不加限制，一家来多个家长，活动场地狭窄；有的家长只顾给自己的孩子照相；有的家长总是交谈说话或者大声地接听手机；有的家长不会处理孩子“人来疯”以及同伴冲突现象；有的家长不会观察与比较孩子，对孩子进行
26、错误的评价；有的家长不理解老师的教育意图，对孩子包办代替（二）家长开放活动的内容与形式比较单一（二）家长开放活动的内容与形式比较单一 教学活动、亲子活动；区角活动、自由活动。（三）家长开放活动的（三）家长开放活动的“开放度开放度”不够不够 次数、场所、思路（四）家长开放日活动的专题研究与培训不受（四）家长开放日活动的专题研究与培训不受重视重视 三、家长开放日活动的多种形式与设计方案三、家长开放日活动的多种形式与设计方案（一）家长开放日活动的多种形式1.半日活动型2.能力展示型3.游艺制作型4.亲子采摘型5.庆祝节日型6.教学展示型7.教研观摩型（二）家长开放日活动的设计方案1.活动由来2.活动
27、目标3.活动准备4.活动过程5.活动延伸6.活动反思活动目标 示例：某小班新年联欢会的家长开放活动目标（1）幼儿发展目标：在集体面前大胆地展示自我，提高自信心和成就感。（2）家长教育目标：了解自己的孩子在集体环境中的表现，发现孩子的长处与问题；并通过幼儿的表现，感受集体教育的作用，理解教师的工作，增强家园共育意识。（3）教师成长目标：提高设计、组织联欢会的能力；锻炼应对现场突发问题的能力。四、家长开放日活动的组织与实施策略四、家长开放日活动的组织与实施策略（一）预先向家长告知幼儿的行为特点及应对策略（一）预先向家长告知幼儿的行为特点及应对策略1.“人来疯”（1）家长的应对策略（2）教师的应对策
28、略2.退缩、依赖、娇气（1）家长的应对策略（2）教师的应对策略（二）预先向家长宣传观察和参与开放活动的方法1.观察的方法（1）纵横比较，拥有一颗平常心（2）全面观察，关注社会性发展（3）观察学法，平起平坐看孩子（4）观察教法，游戏中寓教于乐（5）观察环境，感悟环境育人2.参与的方法（1）积极参与，不要只做旁观者（2）注重过程，不以结果论成败（3）启发引导，避免灌输与强制（4）引导家长交流与总结参与的策略1.请准时来园参加活动，以免影响自己孩子和其他孩子的情绪。2.请父母多多参加活动，尽量避免总是祖辈或保姆代替参加。3.调整心态，抱着平常心来观察孩子，请不要对孩子包办代替，也不要当众训斥孩子。4
29、.请根据教师的提示有目的、有思考、有秩序地观察孩子。5.如果孩子在活动中的表现不如您的期望，请您悄悄地在耳边提醒孩子，或者带领情绪激动的孩子暂时离开现场，以免影响其他幼儿和老师活动的正常开展。6.在开放活动的各个环节中，请事先与孩子商量好不要让孩子粘在家长的身边，鼓励孩子与老师和小朋友放松地参加活动。7.幼儿用餐时请勿进入班级，避免打扰幼儿专注用餐，也有利于幼儿用餐卫生。8.在参观活动时，请家长保持现场安静，不要大声交谈，把手机调为震动或者静音状态，观摩活动时不要接近幼儿。9.在参与活动时，请放下家长的身份，以同龄朋友的身份与孩子平等游戏。10.请家长密切关注幼儿活动时的安全与卫生状况。11.
30、幼儿午饭后，为了不影响幼儿安静入睡，请家长尽快离开。12.您如果要接孩子回家，请务必与班级老师打招呼。（三）培养家长参加开放活动的常规与习惯（三）培养家长参加开放活动的常规与习惯一、传统家访式微的原因一、传统家访式微的原因二、传统家访的优势不可替代二、传统家访的优势不可替代家访使幼教指导以家庭为基础 家访更有利于个别辅导教育处境不利的家庭更需要家访家访有助于处理特别事务家访家访三、传统家访需要创新三、传统家访需要创新家访密度适宜家访时间适度家访要有条理家访未必在家深受孩子及家长欢迎四、工作需要决定家访类型四、工作需要决定家访类型入园适应型入园适应型心理慰问型心理慰问型解决问题型解决问题型课题研
31、究型课题研究型入户指导型入户指导型五、现代家访的实施策略五、现代家访的实施策略家访的角色定位尊重家长的选择家访的参与人员家访资料的准备家访的交谈气氛家访的基本礼仪家访记录、反思与反馈家访的制度保障新生家访在家长会之后开展新生家访要尊重孩子的特点 交流情感交流情感交流信息交流信息交换看法交换看法交谈事物交谈事物交往行为交往行为接送幼儿接送交流接送交流一、接送交流的特殊意义一、接送交流的特殊意义1.接送交流是最频繁、最高效的面对面沟通方式2.接送交流对提高生活与工作质量具有积极作用3.接送交流过程蕴含丰富的教育机会与教育价值二、接送交流的类型二、接送交流的类型（一）接时交流与送时交流（二）直接式与
32、间接式接送交流（三）主动型、仪式型与回避型接送交流（四）与祖辈、父辈和保姆的接送交流回避型接送交流 一方主动用语言发出交流邀请，另一方总是找借口说工作忙、时间紧。一方用目光注视以表达交流需求，另一方却故意目光回避。一方并未表达充分，另一方却故意看手表、打电话或做其他事情，以暗示中止交流。教师与幼儿面对面坐着等待家长，教师让幼儿面对家长接孩子的方向，自己却背对此方向。三、接送交流的主要内容三、接送交流的主要内容情感交流 晨检交流晚检交流沟通事务处理问题反馈进步教育指导晚间作业随机交流 四、接送交流的关键策略四、接送交流的关键策略心中有计划心中有计划时间与频率时间与频率 特点：接送时间短、交流是公
33、开的，公平很重要。特点：接送时间短、交流是公开的，公平很重要。时间：一般情况下，教师接送时间不宜过长（时间：一般情况下，教师接送时间不宜过长（6060分钟以分钟以上），也不宜过短（上），也不宜过短（3030分钟以内）。教师每天接送时间以分钟以内）。教师每天接送时间以4040分钟左右为宜。分钟左右为宜。频率：每天与三四个家长做重点交流，每个家长大约交流频率：每天与三四个家长做重点交流，每个家长大约交流3 3至至8 8分钟。分钟。最终目标：一周之内与所有家长都有针对性较强的接送交最终目标：一周之内与所有家长都有针对性较强的接送交流。这样，每个家长平均每周都有一次由教师主动发起的接流。这样，每个家长
34、平均每周都有一次由教师主动发起的接送交流活动，基本能满足绝大多数家长对家园沟通的需求。送交流活动，基本能满足绝大多数家长对家园沟通的需求。预约家长预约家长表格交流表格交流幼儿一日生活情况一览表日期：年 月 日情绪情绪早饭早饭 午饭午饭 晚饭晚饭 饮水饮水 午睡午睡 大便大便 其他其他幼儿A幼儿B幼儿C幼儿D非言语交流非言语交流教师的分工与合作教师的分工与合作交流信息积极明确交流信息积极明确礼貌地结束谈话礼貌地结束谈话消除安全隐患消除安全隐患一、个别约谈的特殊意义一、个别约谈的特殊意义（一）个别约谈有利于制定幼儿个性化成长方案（二）个别约谈有利于防范防范家园关系危机（三）个别约谈有利于化解化解家
35、园关系危机（四）个别约谈有利于开拓积极、主动的工作局面个别约谈个别约谈二、个别约谈的主要情形二、个别约谈的主要情形（一）针对班务的个别约谈（二）针对家长的个别约谈 1.家长对教师不信任，比较被动、冷漠、傲慢、偏执。2.家长一味地袒护自己的孩子。3.家庭关系复杂不和睦。4.家长有消极的性格个性。5.家长有不良的生活习惯。6.家长经常当着孩子的面对其他人持消极评价。7.家长的人生观和价值观不够积极。（三）针对幼儿的个别约谈（四）针对突发事件的个别约谈三、个别约谈的关键策略三、个别约谈的关键策略有计划性有计划性照顾公平照顾公平有备而约有备而约真诚谦和真诚谦和先报喜再报忧先报喜再报忧策略因人而异策略因
36、人而异鼓励家长主动约谈鼓励家长主动约谈四、个别约谈的危机处理四、个别约谈的危机处理（一）消极应对（一）消极应对1.回避回避2.推脱推脱3.否认否认4.迎合迎合（二）积极应对（二）积极应对1.情绪管理情绪管理2.调整自我调整自我3.解决问题解决问题4.关爱幼儿关爱幼儿课程渗透家教指导课程渗透家教指导 一、幼儿园课程的特殊意义一、幼儿园课程的特殊意义（一）幼儿园重视（一）幼儿园重视“五大领域，全面发展五大领域，全面发展”，有助于减少，有助于减少家长片面教育的倾向。家长片面教育的倾向。（二）幼儿园重视（二）幼儿园重视“保教结合，注重自理保教结合，注重自理”，有助于减少，有助于减少家长教养分离的倾向。
37、家长教养分离的倾向。（三）幼儿园重视（三）幼儿园重视“面向全体，强调交往面向全体，强调交往”，有助于减少，有助于减少家长忽略交往的倾向。家长忽略交往的倾向。（四）幼儿园重视（四）幼儿园重视“理智施爱，爱而不娇理智施爱，爱而不娇”，有助于减少，有助于减少家长溺爱孩子的倾向。家长溺爱孩子的倾向。二、幼儿园课程在家教指导中的主要问题二、幼儿园课程在家教指导中的主要问题（一）重视课程实施，忽视课程宣传（一）重视课程实施，忽视课程宣传（二）重视课程活动，忽视课程理念（二）重视课程活动，忽视课程理念（三）重视特色课程，忽视课程质量（三）重视特色课程，忽视课程质量重视课程实施，忽视课程宣传重视课程实施，忽视
38、课程宣传 有的家长能够认识到活动本身就是课程，家长参与活有的家长能够认识到活动本身就是课程，家长参与活动就是支持幼儿园的课程；动就是支持幼儿园的课程；有的家长认为幼儿园没有课程，因为孩子的学习活动有的家长认为幼儿园没有课程，因为孩子的学习活动“不像上课不像上课”；有的家长认为幼儿园就不需要课程，健康快乐好好玩，有的家长认为幼儿园就不需要课程，健康快乐好好玩，就行了；就行了；有的家长认为幼儿园应该有课程，为孩子以后上学减有的家长认为幼儿园应该有课程，为孩子以后上学减轻学习负担；有的家长对幼儿园课程的认识自相矛轻学习负担；有的家长对幼儿园课程的认识自相矛盾盾 主要原因：幼儿园没有把培养家长正确的课
39、程意识纳主要原因：幼儿园没有把培养家长正确的课程意识纳入常规工作计划之中入常规工作计划之中重视课程活动，忽视课程理念重视课程活动，忽视课程理念通知 各位家长您们好！下周主题我的好朋友请家长为幼儿准备如下物品：1、带幼儿近期照片一张。2、收集各种豆子，供幼儿点数、分类。3、收集小牛、小猫、小兔子、狐狸的头饰、玩具小花伞，供幼儿表演。4、带小镜子一面。5、带各种发芽的洋葱、大蒜、土豆、地瓜等。谢谢您对我们工作的理解和支持！中二班三、幼儿园课程渗透家教指导的关键策略三、幼儿园课程渗透家教指导的关键策略创建适合家长了解课程的文本创建适合家长了解课程的文本教师要有主动诠释课程的意识教师要有主动诠释课程的意识 围绕家庭组织相关教育内容围绕家庭组织相关教育内容通过幼儿影响家长通过幼儿影响家长 通过家长教育家长通过家长教育家长 提高家长资源的整合能力提高家长资源的整合能力 课程建设紧跟时代发展课程建设紧跟时代发展加强家教指导研究加强家教指导研究避免幼儿园化的家教指导避免幼儿园化的家教指导 家长委员会家长委员会 家长学校家长学校 家长开放日活动家长开放日活动 家长会家长会 家访家访 接送交流接送交流 家长志愿者家长志愿者 个别约谈个别约谈 环境沟通环境沟通 幼儿成长档案幼儿成长档案 幼儿园课程渗透幼儿园课程渗透 家教指导网络平台家教指导网络平台谢谢倾听！谢谢倾听！
