1、-1大班家长会大班家长会主讲人：崔老师主讲人：崔老师-2 首先对大家的到来表示欢迎，衷心首先对大家的到来表示欢迎，衷心感谢各位家长一直以来对幼儿园工感谢各位家长一直以来对幼儿园工作的理解与支持！作的理解与支持！-3班况：大一班大一班范光玉张娜兆大二班大二班崔海芹贺俊凤-4本学期的各项教育目标(一一)语言领域语言领域-5（二）科学领域（二）科学领域-6（三）社会领域：（三）社会领域：-7（四）健康领域：（四）健康领域：-8（五）艺术领域：（五）艺术领域：-9三.关于幼小衔接的有关问题整理书包整理书包-10 自己喝水自己喝水-11自己写作业自己写作业-12自己系鞋带-13 良好的生活习惯-14 培
2、养孩子的任务意识-15 四、需要克服的小问题：四、需要克服的小问题：1、希望在家的教育要与幼儿园的要求基本保持一、希望在家的教育要与幼儿园的要求基本保持一致致,给孩子养成良好的习惯。明确告诉孩子什么是给孩子养成良好的习惯。明确告诉孩子什么是应该做的什么不应该做。应该做的什么不应该做。2、孩子都已进入大班、孩子都已进入大班,生活自理方面的是希望不生活自理方面的是希望不要包办要包办,这样会剥夺孩子自我成长的机会。这样会剥夺孩子自我成长的机会。3、现在幼儿已经处于大班下学期、现在幼儿已经处于大班下学期,马上就要升入马上就要升入小学，班级的学习内容很多、而且活动也特别的小学，班级的学习内容很多、而且活
3、动也特别的多多,所以如果没有什么特殊情况所以如果没有什么特殊情况,请你坚持每天都把请你坚持每天都把孩子送到幼儿园。如有特殊情况不能来园孩子送到幼儿园。如有特殊情况不能来园,请您及请您及时的跟班级老师请假时的跟班级老师请假,我们好清楚你的孩子是什么我们好清楚你的孩子是什么原因没有来园。原因没有来园。4、收起自己的主观的、老化的教育观念，给孩子、收起自己的主观的、老化的教育观念，给孩子一个全新的成长空间。一个全新的成长空间。一个故事的启示一个故事的启示-16“有两个人，都在一片荒漠上栽了一片胡杨林苗，有两个人，都在一片荒漠上栽了一片胡杨林苗，苗子成活后，其中一个人隔三差五就要给他的树苗子成活后，其
4、中一个人隔三差五就要给他的树苗浇水，不管是烈日炎炎，还是飞沙走石；而另苗浇水，不管是烈日炎炎，还是飞沙走石；而另外一个人则不然，树苗成活后，他就很少去侍弄，外一个人则不然，树苗成活后，他就很少去侍弄，偶尔过去一次，也不过是把被风吹倒的树苗顺手偶尔过去一次，也不过是把被风吹倒的树苗顺手扶一把，不浇一点水，也不多培土。人们都预测，扶一把，不浇一点水，也不多培土。人们都预测，这片树木指定不能成林。两年之后，忽然有一夜，这片树木指定不能成林。两年之后，忽然有一夜，狂风大作，电闪雷鸣，暴雨肆虐了一整夜。第二狂风大作，电闪雷鸣，暴雨肆虐了一整夜。第二天风停的时候，人们到两片幼林去看，感到十分天风停的时候，
5、人们到两片幼林去看，感到十分惊讶：辛勤浇水的那个人的树几乎被暴风连根拔惊讶：辛勤浇水的那个人的树几乎被暴风连根拔起，有的摔折了，有的被拔出了根须，惨不忍睹。起，有的摔折了，有的被拔出了根须，惨不忍睹。而那个悠闲的人种的树，除了一些被风撕掉的树而那个悠闲的人种的树，除了一些被风撕掉的树叶和一些被折断的树枝，几乎没有一棵被风吹倒叶和一些被折断的树枝，几乎没有一棵被风吹倒吹歪。吹歪。”-17 故事讲完了，事态的发展不难分析：人都故事讲完了，事态的发展不难分析：人都说，十年树木，百年树人，所以植树和育说，十年树木，百年树人，所以植树和育人是同样的道理，对之太殷勤，就助长了人是同样的道理，对之太殷勤，就
6、助长了惰性，树根不往泥土深处扎，只在表浅盘惰性，树根不往泥土深处扎，只在表浅盘回，怎能经得起风雨呢！而那些被回，怎能经得起风雨呢！而那些被“忽略忽略”的树木幼苗，却只能依靠自己的力量，去的树木幼苗，却只能依靠自己的力量，去探寻生命的源泉，根深蒂固的生命是很难探寻生命的源泉，根深蒂固的生命是很难被摧毁的。所以，别给生命以适合的温床，被摧毁的。所以，别给生命以适合的温床，人无逆境不立！人无逆境不立！-18 关于幼小衔接关于幼小衔接 孩子从幼儿园到小学，是他在人生路上的第一个孩子从幼儿园到小学，是他在人生路上的第一个关口，这一关如果过不好，将影响到他日后的学关口，这一关如果过不好，将影响到他日后的学
7、习生活。但在幼小衔接的准备过程中，大多家长习生活。但在幼小衔接的准备过程中，大多家长只注重孩子上学前的物质准备，有的给孩子买了只注重孩子上学前的物质准备，有的给孩子买了漂亮衣服；有的早早拿到一年级课本，给孩子在漂亮衣服；有的早早拿到一年级课本，给孩子在家提前家提前“热身热身”只有做好孩子的入学心理准只有做好孩子的入学心理准备才是最重要的。从孩子的身心发展来看，小学备才是最重要的。从孩子的身心发展来看，小学一年级是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因一年级是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而，既存在连续性又具有阶段性。处理不好就会而，既存在连续性又具有阶段性。处理不好就会使孩子出现心理问题或学习
8、障碍。德国教育专家使孩子出现心理问题或学习障碍。德国教育专家哈克教授总结，处于幼小衔接阶段的儿童，通常哈克教授总结，处于幼小衔接阶段的儿童，通常面临六个方面的断层问题：面临六个方面的断层问题：-19 1、师生关系的断层：、师生关系的断层：“幼儿幼儿园老师像妈妈园老师像妈妈”，这是在幼儿，这是在幼儿园里孩子们学的一句歌词。园里孩子们学的一句歌词。而孩子到了小学，要接受而孩子到了小学，要接受严肃的小学老师，心理会严肃的小学老师，心理会对新老师缺乏认同。有的对新老师缺乏认同。有的孩子甚至会问：一个班里孩子甚至会问：一个班里有这么多和我一样的学生有这么多和我一样的学生，老师会不会喜欢我呀？此时，老师会
9、不会喜欢我呀？此时聪明的家长就应该告诉孩子，聪明的家长就应该告诉孩子，老师最喜欢爱学习的孩子！这老师最喜欢爱学习的孩子！这样，孩子就有了奋斗的目标和样，孩子就有了奋斗的目标和希望。希望。-202、学习方式的断层：、学习方式的断层：幼儿园的学习以游幼儿园的学习以游戏为主，而小学是戏为主，而小学是以学为主的系统学以学为主的系统学习阶段，习阶段，40分钟的分钟的课堂教学不能乱动课堂教学不能乱动，让孩子感到学习，让孩子感到学习是很不好玩的一件是很不好玩的一件事情。如果此时家事情。如果此时家长了解不到孩子的长了解不到孩子的心理不适应，缺乏心理不适应，缺乏对孩子的鼓励，孩对孩子的鼓励，孩子长期处在这种心子
10、长期处在这种心理状态下会身心疲理状态下会身心疲惫，到成年时会显惫，到成年时会显现出隐性心理疾病。现出隐性心理疾病。-21 3、行为规范的断层：在幼儿园，孩子可以、行为规范的断层：在幼儿园，孩子可以迟到早退，行为规范比较自由；而在小学，迟到早退，行为规范比较自由；而在小学，行为规范比较严格和制度化、秩序化。孩行为规范比较严格和制度化、秩序化。孩子以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。子以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。4、社会结构的断层：入小学后，孩子要与、社会结构的断层：入小学后，孩子要与幼儿园原来熟悉的小朋友分离，需要建立幼儿园原来熟悉的小朋友分离，需要建立新的人际关系，在新的班集体里寻找自
11、己新的人际关系，在新的班集体里寻找自己在团体中的位置，并为班级所认同。在团体中的位置，并为班级所认同。-22 5、期望水平的断层：在幼儿园，家长和老、期望水平的断层：在幼儿园，家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主，没师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主，没有硬性的学习要求。而对小学生来说，则有硬性的学习要求。而对小学生来说，则有一定的学习目标，自由玩耍的时间少了，有一定的学习目标，自由玩耍的时间少了，孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化，此时孩子会感到压力和约束。生了变化，此时孩子会感到压力和约束。6、学习环境的断层：幼儿园孩子是在活泼、学习环境的断
12、层：幼儿园孩子是在活泼、自由、轻松的环境下自发学习；而到了小自由、轻松的环境下自发学习；而到了小学，却是在老师的支配和家长的监督下学学，却是在老师的支配和家长的监督下学习，容易产生抵触情绪，甚至厌学。习，容易产生抵触情绪，甚至厌学。-23 许多父母给了孩子他们认为最好的东西，许多父母给了孩子他们认为最好的东西，却不知道孩子内心世界究竟最需要什么？却不知道孩子内心世界究竟最需要什么？家长首先要了解孩子真正需要什么。美国家长首先要了解孩子真正需要什么。美国心理学家马斯洛认为，可以把人的需要分心理学家马斯洛认为，可以把人的需要分为为5 个层次：生理需要、安全需要、爱和归个层次：生理需要、安全需要、爱
13、和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。-24 1、生理的需要是人对食物、空气、水、性和休、生理的需要是人对食物、空气、水、性和休息的需要。有的家长认为，现在条件好了，这个息的需要。有的家长认为，现在条件好了，这个需要肯定都能满足孩子，果真如此吗？双休日的需要肯定都能满足孩子，果真如此吗？双休日的兴趣班遍地开花，孩子们忙碌地奔波于各个兴趣兴趣班遍地开花，孩子们忙碌地奔波于各个兴趣班。当我们看到孩子疲惫的眼神时，不禁会感慨，班。当我们看到孩子疲惫的眼神时，不禁会感慨，孩子连基本的生理需要孩子连基本的生理需要休息都得不到满足，休息都得不到满足，怎么会有充沛的
14、精力和愉悦的心情去学习呢？怎么会有充沛的精力和愉悦的心情去学习呢？2、安全的需要是在心理需要满足的基础上产安全的需要是在心理需要满足的基础上产生的。孩子在幼小衔接的过程中，陌生的校园环生的。孩子在幼小衔接的过程中，陌生的校园环境、陌生的老师同学都会使孩子的安全感受到一境、陌生的老师同学都会使孩子的安全感受到一定的影响，心理上都会产生不适应。这就需要我定的影响，心理上都会产生不适应。这就需要我们家长耐心倾听孩子的心声，理解孩子的心理感们家长耐心倾听孩子的心声，理解孩子的心理感受，引导孩子顺利度过不适应期受，引导孩子顺利度过不适应期-25 3、爱和归属的需要。孩子在幼小衔接的过程中，、爱和归属的需
15、要。孩子在幼小衔接的过程中，需要我们家长给予孩子更多的鼓励和肯定，比如需要我们家长给予孩子更多的鼓励和肯定，比如鼓励孩子带新同学来家里做客，让孩子重新建立鼓励孩子带新同学来家里做客，让孩子重新建立起新的亲密伙伴关系，孩子的归属感就能获得满起新的亲密伙伴关系，孩子的归属感就能获得满足。许多人认为，如今独生子女多以自我为中心，足。许多人认为，如今独生子女多以自我为中心，不懂得爱别人。其实不然，爱与被爱是人与生俱不懂得爱别人。其实不然，爱与被爱是人与生俱来的本能。如果家长不善于表达自己，可以用写来的本能。如果家长不善于表达自己，可以用写信的方式来对孩子表达自己的爱，在信中多表达信的方式来对孩子表达自
16、己的爱，在信中多表达孩子带给你的快乐与幸福，把爱传递给孩子。孩子带给你的快乐与幸福，把爱传递给孩子。4、尊重的需要。有的家长专门在外人面前指、尊重的需要。有的家长专门在外人面前指责自己孩子的不是，目的是为了刺激孩子，而这责自己孩子的不是，目的是为了刺激孩子，而这恰恰是不尊重孩子的表现。孩子也希望获得尊重，恰恰是不尊重孩子的表现。孩子也希望获得尊重，得到家长的高度评价，这种需要获得满足后，孩得到家长的高度评价，这种需要获得满足后，孩子会体验到自己的力量和价值，孩子会随着这种子会体验到自己的力量和价值，孩子会随着这种积极快乐的情绪体验，增强自己的自信心。积极快乐的情绪体验，增强自己的自信心。-26
17、 孩子们的心声孩子们的心声 1、父母不要吵架。、父母不要吵架。2、大人说话要守信用。、大人说话要守信用。3、爸爸妈妈要彼此谦让，不要彼此责怪。、爸爸妈妈要彼此谦让，不要彼此责怪。4、爸爸妈妈要维护我们的自尊心。、爸爸妈妈要维护我们的自尊心。5、小朋友来家里做客时要表示欢迎。、小朋友来家里做客时要表示欢迎。6、有适当的文娱活动；希望爸爸妈妈和、有适当的文娱活动；希望爸爸妈妈和我们一起玩。我们一起玩。7、爸爸妈妈言行不对时，要接受我们的、爸爸妈妈言行不对时，要接受我们的批评。批评。-27五五.飞信互动飞信互动1,我们已开了飞信我们已开了飞信,家长家长有什么意见或问题可以有什么意见或问题可以用飞信传
18、达我用飞信传达我,我会及时我会及时给予解决给予解决.2.学习内容及作业都以学习内容及作业都以飞信方式告之飞信方式告之.3.幼儿园的各项通知也幼儿园的各项通知也是用飞信传达是用飞信传达,如有没如有没开通的家长请积极配合开通的家长请积极配合-28 我们老师面对的是全班孩子，很多东西我我们老师面对的是全班孩子，很多东西我们都只能给予引导，所以家长们的辅导是们都只能给予引导，所以家长们的辅导是很重要的，如：孩子的书写、阅读、计算很重要的，如：孩子的书写、阅读、计算这些家长完全可以给予督促的。幼小衔接这些家长完全可以给予督促的。幼小衔接的最佳途径是培养孩子好的习惯，而非超的最佳途径是培养孩子好的习惯，而
19、非超前学习。超前学习的确会影响孩子对今后前学习。超前学习的确会影响孩子对今后学习的兴趣。小学一年级新生暴露出的问学习的兴趣。小学一年级新生暴露出的问题，其实多数是学习习惯问题，这并不是题，其实多数是学习习惯问题，这并不是超前学习就能解决的。孩子的幼儿园生活超前学习就能解决的。孩子的幼儿园生活仅剩这短短的几个月。孩子能否顺利地进仅剩这短短的几个月。孩子能否顺利地进入小学，这几个月起着关键的作用。希望入小学，这几个月起着关键的作用。希望各位家长，在这几个月内不要放松对孩子各位家长，在这几个月内不要放松对孩子的督促。做好幼小衔接工作的督促。做好幼小衔接工作-29 祝：身体健康祝：身体健康!工作顺利！工作顺利！万事如意！万事如意！笑口常开！笑口常开！
