1、1第三单元 工具与技术推动社会发展的印刷术推动社会发展的印刷术2一、聚焦你知道什么是印刷术吗?关于印刷术你都了解哪些知识?猜一猜他在干什么?3一、聚焦印章雕版印刷术套彩板印刷术活字印刷术印刷术的发展4二、探索模拟活字印刷。检字:把字模按照顺序排列整齐。刷墨:在活字印刷板上均匀涂抹墨汁。晾制:缓缓将白纸掀起,放到向阳通风处晾制。拓印:铺上白纸,拉平纸张,用拓印圆盘均匀压印。5二、探索模拟活字印刷时你有什么发现?检字中的感受?晾制成功了吗?拓印难不难?刷墨要注意什么?6二、探索评测手工抄写和活字印刷两种方式的优劣。(1)抄写一行字,计算时间。由此推算抄写一页字的时间。(2)估量抄写一本书和印刷一本
2、书的时间。(3)估量抄写 100 本书和印刷 100 本书的时间。(4)评测手抄与印刷的区别。7二、探索评测手工抄写和活字印刷两种方式的优劣。任务手工抄写活字印刷估量完成一本书的时间评测文字的区别 手工抄写和活字印刷评测表8三、研讨1.从模拟活字印刷的过程中,你知道了印刷术包括哪些方面?印刷术包括检字、刷墨、拓印、晾制四个方面。(1)检字:将字模按照顺序整齐排列。(2)刷墨:把墨汁均匀涂抹在字模上。(3)拓印:铺上白纸,拉平纸张,用拓印圆盘均匀压印。(4)晾制:将白纸缓缓掀起,放到向阳通风处晾干。9三、研讨2.通过评测,你知道印刷术给记录和传播信息带来了哪些改变?有利的方面,比如省时、省力、省
3、钱(请人抄写人工费较高),印刷的版面工整,不会有错字,同时加快了信息的交流和传播。不利的方面,比如刻字比较麻烦,油墨不容易干,涂不好容易有墨团,字是反的,所以排版时不好辨认。10四、拓展1.发明印刷术有哪些重大的意义?(1)提高了印刷的效率。(2)推动了信息的交流与传播,让文化、知识的传承更加便捷,进而推动了人类文明的发展。(3)促进了更多新的工具和技术的发展。11四、拓展2.生活中还存在像印刷术这样的伟大发明吗?举例说明。从雕版印刷到活字印刷,从人工拓印到用蒸汽做动力的机器印刷,从大型印刷机到家庭打印机,每一次变化,都让知识的普及和交流更为快速有效。现在生活中出现的印刷术有速印机、喷墨打印机
4、、激光打印机等。课堂总结12 同学们,这节课你有哪些收获 呢?谢谢观看!2022-11-151314小学科学课堂教学方法小学科学课堂教学方法一、重视新课导入,实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中,新课导入环节可以称得上是整体过程的开端,并且这个环节对课堂教学质量的提升,有着重要的影响。如果教师能够在导入环节,快速地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种,针对小学生来说,最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的,并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候,我在课堂上利用谈话的方式,进行新课导入
5、,这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件,展示出以云和雨为主要内容的图片,比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生:请大家说一说你们看到了什么景象?学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响,在学生与我的互动下,已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况,引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云,就说明是晴天;乌云密布,就说明可能要下雨了;白云片片,则是多云天气。谈话进行到这里,学生已经对云和雨有了简单的认知,对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化,能够让学生在
6、学习过程中快速进入状态,从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好,就相当于为接下来的教学,顺利地拉开了帷幕,并引导学生去迎接新的知识。15二、注重小组讨论,强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科,因此教师在带领学生学习这门学科的时候,应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识,但是如果此时教师能够注重小组讨论,为学生营造出和谐的互动气氛,那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去,加强对科学知识的理解与思考,强化活动效率。由于小学生年龄较小,在让他们进行小组讨论的时候,教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时
7、候,为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值,我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件,我将学生分为学习小组,并引导他们在小组内进行积极的讨论,讨论结束之后,将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水,需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论,学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容:如果改变其中的一个条件会有怎样的结果?可以改变哪些条件?如何用实验证明?第二部分的讨论内容提出之后,小组里的成员立刻对问题进行了记录,并且通过合作与交流来共同探讨问题,比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论,能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性,同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用,对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法,不仅适用于小学科学教学,更适用于处于发展中的学生。