1、渔家傲教学设计方渔家傲教学设计方案案教材简析教材简析渔家傲是李清照南渡后的词作，写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答。隐喻对南宋黑暗社会现 实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述 隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。这就是被评家誉为“无一毫粉钗气”的豪放词，在她的词 作中是不多见的。教学目标教学目标1.了解有关李清照的文学常识。2.体会作者在词中流露出的思想感情。3.背诵并默写这首词。4.品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。教学重点教学重点体会词作所描绘的意境，领会词人所表达的思想感情。教学难点教学难点感悟词作主
2、旨，结合内容赏析阅读。课前准备课前准备1.课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。2.准备多媒体教学。教学过程教学过程一、释题导入一、释题导入渔家傲是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。“渔家傲”是词牌名。二、二、作者简介作者简介 1李清照（10841151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术造诣很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气 息，人称“易安体”。有易安居士文集易安词，已散失。后人有漱玉词辑本。今人辑有李 清照集。2在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人
3、。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别 具一格的杰作。三、朗读诗词三、朗读诗词1.教师范读2.指导朗读。学习生字：谩（mn）。3.学生读。四、细读品味四、细读品味1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾 自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕表现了一幅辽阔、壮美的海天相 接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。3.“我报路长嗟日暮，学诗
4、谩有惊人句。”“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人语”，流露出词人对现实的不 满之情。4.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的 问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。五、合作探究五、合作探究李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能 摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首临江仙词，都用欧阳修的成语“庭院深深 深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望
5、，对光明的追求。但这种愿望在她生活时 代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实 是很难得的。在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。六、教师小结六、教师小结这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人 烦闷的心情，充分地表现了她对自由的渴望，对光明的追求。六、布置作业六、布置作业背诵并默读这首词。七、板书设计七、板书设计渔家傲李清照词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。词人的理想和抱负：辛苦求索、追求光明。渴望自由、追求光明。
