1、班主任工作技能训练第一章 组建班集体的技能训练 一个优秀班集体形成大致要经历以下几个阶段 一松散的班级群体阶段 二有组织的班级群体 三初级班集体阶段 四成熟的班集体阶段 五优秀班集体阶段一般说来，良好的班集体都具有以下特征 1.共同的奋斗目标 2.健全的组织机构 3.有效的集体规范 4.良好的人际关系 5优良的班风和传统 6.效果良好的班级活动第一节 确定班级奋斗目标 一、确立班集体建设目标的意义 二、班集体奋斗目标的分类 从内容上分:组织目标，管理目标，教育目标 从层次上分:整体目标，小组目标，个人目标 从时限上分;长期目标，中期目标，近期目标三、制定班级奋斗目标的原则 1.方向性原则 2.
2、激励性原则 3.科学性原则 4.渐进性原则 5.整体性原则 四、制定班级奋斗目标的方法 1.师生共商法 2.班主任定夺法制定班级奋斗目标的要求 1.目标要与学校，国家培养目标一致 2.内容要全面具体，符合班级和学生实际 3.有感召力，催人奋进 4.语言精练，恰当准确 案例(略)第二节 正确选拔、培养、使用学生干部 一、选拔班干部的标准和方法 1.选拔班干部的标准(1)具备担任班干部的基本素质(2)有端正的学习态度和良好的学习成绩(3)有健康的体魄和良好的身体素质(4)要有较好的人际关系(5)有一定的特长和爱好 2.选拔班干部的方法(1)班主任任命法(2)民主选举法(3)班干部轮流制 第一步 明
3、确意义 第二步 班委会的轮换 第三步 一般干部与班委会轮换同步 第四步 指导与培养 第五步 师生考评二、班干部的培养与使用 1.既要交给任务，又要教给方法 2.既要放手工作，又要精心扶持 3.既要热情关心，又要严格要求 三、选拔班干部应注意的事项 1.注意班委结构和男女生的比例 2.深入了解学生情况 3.在活动中发现干部 4.与任课教师交换意见 5.可采用竞争上岗方式让更多学生参与 6.切记不要受感情因素影响 在选拔班干时，既要坚持标准，又要从本班学生的实际出发，不能要求完美无缺。案例:威信还得靠自己去树立第三节 树立正确班级舆论 培养优良班风 一、树立正确的班级舆论 1.班级舆论及特点 舆论
4、，就是一个集体中带有一定倾向性的众人的言论。它是进行道德评价的主要手段。特征:自发性 非时间性 鲜明的是非倾向性 动态性 2.正确的班级舆论的作用 3.树立正确的班级舆论 营造宽松和谐的班级人际关系 注意舆论倾向，正确加以引导 有目的，有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动 充分利用舆论阵地 把握学生自我教育的时机 用榜样的力量感召人 善于运用奖励和惩罚二、培养良好的班风 班风，就是班级风气，是指一个班级的精神面貌。班风是校风的组成部分 班风是巩固和发展班集体的必要条件 班风是一种巨大的教育力量 班风也将影响社会风气 1.班风的教育功能 (1)良好的班风是一种无形的约束力量 (2)良好的班风可
5、以扶正压邪 (3)良好班风能产生强大的凝聚力和驱动力 2.良好班风的标志 (1)正确的舆论 (2)健康的人际关系 (3)积极进取的精神 (4)良好的作风 3.培养优良班风的方法 (1)确立班风内容 (2)抓好班级舆论 (3)班主任身先士卒 (4)常抓不懈第二章 了解学生的技能训练 第一节 了解学生的内容、途经、意义一、了解学生的内容 1.了解班级整体情况（1）班级学生的自然情况（2）班级学生的思想状况（3）班级学生的学习情况（4）班级学生的人际关系（5）班级学生的身体状况（6）班级学生的家庭情况2.了解班级学生个体情况（1）学生的品德情况（2）学生的学习情况（3）学生的健康状况（4）学生的周边
6、环境（5）学生的兴趣爱好特长二、了解学生的途径 1.通过学生的介绍了解学生（1）介绍自己（2）书写简历（3）同桌、好友介绍 2.通过平时的观察不断了解学生 3.通过班集体活动了解学生 4.通过任课教师了解学生 5.通过班、队干部了解学生 6.通过家访、家长会了解学生 7.通过学生的周记了解学生 8.通过班级博客、班级论坛等网络平台了解 学生 三、了解学生的意义 1.有效进行班级管理的基础 2.制定科学合理的班级教育目标的前提 3.有效开展班级活动的需要 4.对学生进行个别教育的必然要求 案例分析 写在家长会前的信 第二节 了解学生的方法 一、观一、观察分析法察分析法 1.自然状态观察 2.活动
7、观察法 3.特设情境观察 要有明确的观察目的 注意观察的全面性 注意观察的客观公正 注意观察的经常性 二、资二、资料分析法料分析法 学生的档案资料 学生个人的文字资料 班级各种活动的记录 注意资料的真实性 坚持全面发展的观点三、谈话法 指班主任根据一定的目的要求，通过与学生面对面谈话来深入了解学生思想的一种方法。个别谈话法 集体谈话法 应注意：要有充分的准备 谈话的态度要诚恳亲切 注意选择谈话的时机 注意谈话场所的选择 讲究谈话的艺术性四、调查访问法 1.开调查会 2.访问 五、问卷法 开放型问卷 封闭性问卷（正误式问卷 选择式问卷 排列式问卷）第三章 开展班集体活动的技能训练 第一节 开展班
8、集体活动的意义及设计原则 广义的班集体活动包括班级课堂教学活动 和课堂教学以外的各种班级活动 狭义的班集体活动指在班主任和任课老师 指导下，为实现教育目标和班集体建设目标，有目的，有计划，有组织地在课堂教学以外开展的各种教育教学实践活动。一、开展班集体活动的意义 1.能促进学生的个性发展 2.能够促进班集体的形成与发展 3.能促进学生的智力发展 4.有利于培养学生的创新精神 5.具有增强学生实践能力的作用 6.有利于提高学生的社会适应能力 二、班集体活动的设计原则 1.目的性原则 2.时代性原则 3.自主性原则 4.趣味性原则 5.创新性原则 6.实效性原则 三、班集体活动主题的确立 1.细心
9、观察，深入了解，掌握动态 2.广泛拟题，充分酝酿，精心选择 3.博采众长，集思广益，确定主题 活动主题的提炼 1.小中见大，从学生的实际生活中选择主题 2.大中见小，从社会大背景中提炼主题 3.常规中创新，从传统教育中拓展主题第二节 组织指导班会 一、班级例会 晨会和周会 晨会 班主任在早晨上课前组织学生开展的教育活动 周会 （班务会，常规班会）每周或双周一次。一般由班主任主持。（1）周会的内容（2）周会的形式（3）应注意的事项 A.每次班会时间不宜过长，就事论事，切忌 空谈，以免学生厌烦。B.两次班会间隔时间不宜过长，也不要太短 C.不宜占用学生正常的学习时间。D.每次周会的主题或解决的问题
10、不宜过多，一至二个为宜。二、主题班会 主题班会是选择一个教育主题，在班主任的指导下，由学生自己组织，自己主持，全班同学共同参加的班级会务活动。1、主题班会的意义（1）有利于学生认识能力的提高(2)有利于学生某些方面才能的发展(3)能促进学生良好个性的形成(4)有利于班集体形成 2、主题班会的类型(1)教育类主题班会(2)生活指导类主题班会(3)审美娱乐类主题班会(4)综合类主题班会3、主题班会的形式(1)讲演 (2)座谈，讨论，辩论 (3)报告会(4)竞赛 (5)参观，访问，瞻仰 4、主题班会的组织步骤 选题 制定计划 准备 布置会场 活动实施 总结 5、主题班会的基本要求(1)内容上要有针对
11、性，教育性，创造性，科学性(2)形式上要有趣味性，创新性，多样性(3)组织上要严密，有序(4)时间上不宜安排过密，一学期12次为宜第三节 指导团队活动 1.指导团队活动的主要内容 （1）指导团队组织制定工作计划 （2）指导团队加强组织建设 （3）指导团队组织加强思想建设 （4）指导团队组织处理好与班委会的关系 2.指导团队活动的基本原则 （1）活动性原则 （2）针对性原则 （3）创造性原则 （4）自我教育原则 （5）趣味性原则 3.指导团队活动应注意的问题 （1）摆正位置 （2）充分尊重团队干部的意见 （3）做团队干部的坚强后盾第四节 组织指导课外活动 一、课外活动的意义 1.丰富学生的课余生
12、活，培养和发展学生 健康的兴趣和爱好 2.扩大学生的视野，帮助他们了解和认识社会 3.培养学生的审美能力，陶冶情操 4.锻炼健康体魄，增强青春活力二、课外活动的类型及形式 1.课外活动的类型 科技活动 文体活动 社会公益活动 2.课外活动的形式 集体活动 小组活动 个人活动 三、课外活动的原则 1.学生的主体性原则 2.学生自愿参加的原则 3.针对学生实际的原则 4.因地制宜的原则第四章 班级日常管理的技能训练 第一节 制定班级工作计划 一、制定班级工作计划的意义 1.是班主任有的放矢进行工作的重要环节 2.有利于协调各方面因素之间的关系 3.有利于师生统一行动方向 二、班级工作计划的构成要素
13、 形式：标题 开头 正文 结尾 落款 内容：依据 目标 措施 评估和检查三、班主任工作计划一般格式 1.学期工作计划的写法 第一层次：标题（计划的名称）第二层次:内容（计划的正文）一般包括：前言 本班的基本情况分析 本学期工作目标 主要措施 时间安排 第三层次：计划制定人姓名与制定日期 2.具体工作计划的写法 第一层次：标题 第二层次：内容（计划的正文）一般包括：教育活动内容 教育目的 时间安排 活动准备及要求等 四、制定计划的步骤 1.准备阶段 2.计划草案阶段 3.确定计划阶段第二节 操行评定 操行评语是对一定时期（学期或学年）学生德，智，体各方面情况进行的综合评定，也叫操行评语。操行评语
14、的时间，一般可分为期末评定 和毕业鉴定。一、操行评定的功能和原则 1.操行评定的功能（1）激励功能 （2）反馈功能（3）管理功能2.操行评定的原则（1）客观性原则 （2）教育性原则（3）肯定性原则 （4）个体性原则（5）整体性原则 （6）民主性原则 二、操行评定的方法与步骤 1.操行评定的依据 小学德育大纲，小学生守则 小学生日常行为规范 2.操行评定的方法 写出操行评语 评定操行等级 操行等级分为优秀，良好，及格，待及格 3.操行评定的步骤 （1）动员与准备 （2）学生自我评定 （3）学生小组评议 （4）核心小组复评 （5）征求意见并进行修改（6）写出操行评语 第三节 班级工作总结 一、班级
15、工作总结的意义 二、班级工作总结的一般格式 1.标题 2.开头 3.主体 4.结尾 5.落款 三、班级工作总结的要求 1.要有正确的指导思想 2.要有实事求是的作风 3.要以事实作为基础 4.要反映特点，找出规律 第四节 对学生进行日常行为规范教育 一、学生日常行为规范教育的意义 1.规范教育是养成教育的奠基工程 2.规范教育是学校教育的重要组成部分 3.规范教育有助于班主任自身素质提高 二、学生日常行为规范教育的内容 中学生日常行为规范 小学生日常行为规范小学生日常行为规范（修订）1.尊敬国旗，国徽，会唱国歌，升国旗，奏唱国歌时肃立，脱帽，行注目礼，少先队员行队礼。2.尊敬父母，关心父母身体
16、健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。3.尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。4.尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑，戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。5.待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作，学习和休息。6.诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。7.虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心
17、，不气馁，遇到困难努力克服。8.爱惜粮食和学习，生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。9.衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间，洗衣服，洗餐具等家务劳动。10.按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。11.课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。12.课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。13.坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐，立，行，读书，写字姿势正确。积极参
18、加有益的文体活动。14.认真做值日，保持教室，校园整洁。保护环境，爱护花草树木，庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。15.爱护公物，不在课座椅，建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。16.积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。17.遵守交通法规，过马路走人行道，不乱穿马路，不在公路，铁路，码头玩耍和追逐打闹。18.遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车，船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做
19、法律禁止的事。19.珍爱生命，注意安全，防火，防溺水，防触电，防盗，防中毒，不做有危险的游戏。20.阅读，观看健康有益的图书，报刊，音像和网上信息，收听，收看内容健康的电视节目。不吸烟，不喝酒，不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。三、学生日常学行为规范教育的原则 1.差异性原则 2.主体性原则 3.主导性原则 4.一致性原则 5.整体性原则 6.趣味性原则 四、学生日常行为规范教育的方法 1.说理教育法 2.行为训练法 (1)训练要从日常生活中的点滴行为做起 (2)训练要不怕反复，持之以恒 (3)训练要坚持高标准，严要求 3
20、.环境陶冶法 4.活动教育法 5.榜样示范法 6.自我教育法 第五节 处理班级中的突发事件 一、突发事件的含义及特点 1.偶发事件的含义 偶发事件是指在教育教学过程中，突然出现，难以预料，预料之外的不良事件。（但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。）2.偶发事件的特点 1）成因的不确定性 2）出现的突然性 3)表现的多样性 4）后果的破坏性 5）处理的紧迫性 二、处理突发事件的意义 三、处理突发事件的基本要求 1.冷静沉着2.机智果敢 3.公平民主4.教育引导 四、处理发事件的“冷处理”第六节 班级非正式群体的教育引导 小学班级中的非正式群体是由班级组织中的若干学生在心理一致性或相容性的基础
21、上自愿结合而成的群体。一、非正式群体的形成原因 1.志趣相投 2.情感相容 3.需求互补 4.同病相怜 5.权威认同 6.时空接近 二、非正式群体的类型与特点 1.类型：求知型 交友型 娱乐型 邻近型 团伙型 2.共同特征：群体成员的内聚性 群体组织的规范性 群体 行为的一致性 核心人物的权威性 作用的双重性 组织的离散性 三、小学班级非正式群体对 班级教育功能的影响 1.班级中正式群体与非正式群体的关系 1）一致型 2）偏离型 3)冲突型 2.非正式群体对班级教育功能的影响 1)小学班级非正式群体的参照作用 2)小学班级非正式群体的支持作用 3)小学班级非正式群体是一种获取知识的途径 4)小
22、学班级非正式群体可满足学生对社会性情感的需求 5)小学班级非正式群体影响学生个性形成和发展四、非正式群体教育引导的原则和方法 1.非正式群体教育引导的原则 （1）对一致型非正式群体支持，保护，利用的原则 （2）对偏移型非正式群体坚持正面积极引导和帮助的原则 （3）对冲突型非正式群体坚持争取和改造相结合的原则 2.非正式群体教育引导的方法 1）端正态度主动面对 2)深入了解分析原因 3）丰富活动正面引导 4）扬长避短目标导向 5）抓住核心逐步转化 第五章 不同类型学生教育的技能训练 第一节 “学困生”转化策略 一、“学困生”的类型 学习困难学生，即通常所说的“学困生”，指智力正常，但由于学习习惯
23、不好，或由于学习方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生。1.智力迟缓型 2.学力欠缺型 3.行为情绪型 4.动力障碍型 二、“学困生”形成的原因 1.内部原因 学习目的不明确 学习意志力不强 自卑心理严重 学习方法差 依赖心理强 2.外部原因 应试教育原因 教材原因 社会原因 教师原因 家庭原因 突发事件的影响 三、“学困生”的特点 从心理方面看 从思维特点看 从学习结果看 四、“学困生”的转化策略 1.针对智力型“学困生”2.针对学习不得法的“学 困生”3.针对情绪障碍型“学困生”4.针对动力缺乏型“学困生”5.针对外因导致型“学困生”具体措施：1.实施分层教
24、学，开展小组合作学习 2.抓好课外个别辅导 3.建立新的评价体系 4.加强家庭学校联系，构建学困生教育网络 5.持之以恒，反复教育 第二节 情绪困扰学生的转化策略 一、小学生情绪的特点 情绪是个体对客观事物与人的需要之间的关系的反映。或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。它是个体心理过程的一个方面也是我们经常体验到的心理现象。1.情绪的内容不断丰富 2.情绪体验的深刻性不断增强 3.情绪的稳定性不断增强 4.高级情感逐渐发展 二、小学生常见不良情绪问题及存在原因 1.小学生常见的不良情绪问题 1）抑郁 2）焦虑 3）易怒 4）羞怯 5）嫉妒 6)恐惧 2.小学生不良情绪问题的存在原
25、因 外界因素 1）社会大环境的不良影响 2)家庭小环境的不良影响 3）学校集体环境的不良影响 自身因素 1）首先是个体身心发展特点 2）其次是个体性格三、情绪困扰学生的转化策略 1.教会孩子自我认知 2.培养孩子自我调控 3.锻炼孩子耐挫能力 4.多种方法综合指导 5.争取学校，家庭，社会“三合力”第三节 教育优秀学生的策略 一、优秀学生的心理特点 1.好胜心强，有较强的自信心，勇于进取，爱好 学习善于学习 2.思维敏捷，敢于竞争，具有独立性和创造性 3.具有良好的意志品质，自觉性高，自制力强 4.有良好的道德行为习惯和学习生活习惯能自觉地根据道德行为准则支配和调控自觉的言行 5.有良好的学习
26、态度和学习方法。二、优秀学生容易出现的问题 1.恃才自傲，目空一切 2.自我中心，处世冷漠 3.骄生惯养自理能力差 4.盲目自信，讳疾忌医 三、培养教育优秀学生的方法与技能技巧 1.全面分析，正视问题，严格要求 2.高标准，严要求，严而有方，严慈相济 3.采用极限催化，促其幡然醒悟 4.教育优秀学生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己第四节 学生过错行为矫正策略 学生的过错行为是指学生中经常出现的一些不符合道德要求的行为。具体地就是不符合小学生行为规范的不文明行为。通常表现为恶作剧，故意违反纪律，无礼貌，爱骂人，好打架，撒谎，考试作弊 小偷小摸，损坏公物等。一、小学生过错行为产生的原因 1.外
27、部原因 主要是家庭的影响，学校的影响，与成人社会的影响 2.内部原因 主要是成长中的学生社会导向能力不强和发展期所特有的年龄上和个性上的某些心理特点 二、学生过错行为的矫正策略 1.融洽人际关系，消除对立情绪 2.找准教育时机，引起内心震动 3.保护学生自尊，培养集体荣誉感 4.运用典型示范，增强是非观念 5.创设考验情境，坚持反复教育 6.因人因事制宜，灵活多样施教第五节 特殊家庭学生的教育 特殊家庭子女不同程度存在学习成绩欠佳、感情缺失、心理失衡、道德失范、安全感差、容易受到侵害等问题。一、农村“留守儿童”的教育 1.农村“留守儿童”面临的主要问题 （1）学习成绩滑坡 （2）人格发展不健全
28、 （3）道德发展危机 （4）违法行为趋势 2.农村“留守儿童”的教育方法 （1）交往上拉近一些距离 （2）生活上多给一些关心 （3）学习多给一些帮助 （4）活动中多给一些机会 （5）心理上多给一些疏导二、“单亲家庭”子女教育 1.单亲子女的心理特征和行为特征 （1）自卑 （2）厌学 （3）求友 （4）对立 （5）散漫 （6）乖张 2.单亲家庭子女的教育方法 （1）建立单亲家庭学生档案 （2）充实单亲学生的课外生活 （3）加开“特别友情餐”，用友情弥补亲情 （4）鼓励学生用积极的心态面对生活 （5）不迁就，辅以严格要求 （6）单亲家长，更需多线联系第六章 小学生心理咨询的技训练 第一节 小学生心
29、理健康教育概述 一、小学生的生理心理特征（一）小学生的生理特征 1.新陈代谢旺盛 2.体格发育快速增长 3.骨逐渐骨化，肌肉力量尚弱 4.乳牙脱落，恒牙萌出 5.心率减慢，呼吸力量增强 6.进入青春期后，生殖系统迅速发育（二）小学生的心理特征 1.感知觉有了充分发展 2.注意水平有限 3.不随意记忆占主要地位 4.想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限 5.以形象思维为主 6.情绪情感较稳定且比较单纯 7.自我意识更加明确二、小学生心理健康标准（1）智力发展水平 （2）情绪稳定性（3）学习适应性 （4）自我认知的客观 化程度 （5）社会适应性 （6）行为习惯 三、影响小学生心理健康的主要因素
30、（一）生物遗传因素（1）遗传因素（2）生理缺陷或机能性障碍因素 （3）诱发性因素（二）心理因素（1）幼年的心理剥夺（2）学习缺陷和恐怖经历（3）青少年期的失调（4）心理压力和自我贬值（5）特殊的人格特征 （三）社会环境因素（1）家庭环境与父母的教育法式（2）学校教育因素 （3）生活环境变迁（4）大众传媒的不良影响第二节 小学生心理咨询 心理咨询是咨询人员运用心理学的理论和技术，借助语言，文字等媒介，与咨询对象进行信息交流并建立某种人际关系，帮助咨询对象消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥自身潜能，有效地适应社会环境的过程。一、小学生心理咨询的内容和形式（一）小学生心理咨询的内容 1.以心
31、理发展为中心的咨询 2.以校园辅导为中心的咨询 3.以心理健康为中心的咨询 4.以心理治疗为中心的咨询（二）小学生心理咨询的形式 1.直接咨询和间接咨询 2.个别咨询和团体咨询 3.现场咨询 4.通信咨询和电话咨询 5.宣传咨询 6.门诊咨询 小学生心理咨询形式的选择（1）咨询内容 （2）年龄 （3）个性（4）家长参与（三）小学生心理咨询的原则和任务 1.小学生心理咨询的原则 1）整体性原则 2)主体性原则 3）活动性原则 4）个别对待与面向全体相结合原则 5）预防与发展相结合原则 6）促进成长的非指示性原则 7）保密性原则 2.小学生心理咨询的任务 （1）提高学生心理素质 促进学生心理发展
32、1）促进学生认知发展 2）促进学生情感发展3）促进学生意志发展 4）促进学生个性和品德的发展 5）促进学生社会适应能力的发展（2）进行学习指导与生活指导 1）进行学习意向指导，调动学生学习的积极性 2）进行学习方法指导，提高学生的学习效率 3）进行学业不良的鉴别与指导 4）进行校园生活指导 5）进行行为指导（3）开展心理治疗和心理保健工作（4）帮助教师和家长提高教育素质（四）小学生心理咨询的方法 1.会谈法 又称面谈法，是由咨询人员同咨询对象为一特定目的直接交谈的方法。2.测验法 是凭借标准化的测量工具对咨询对象的心理和行为进行较客观测量的一种方法。（包括智力测验 个性测验 学习诊断测验）3.
33、观察法 是通过对咨询对象的表情，言谈 举止等表现进行观察，以了解其心理活动的一种方法。（可分自然观察 实验观察）4.个案法 是通过收集与咨询对象有关的个案资料，全面，深入地了解其心理特征，症状表现及咨询治疗情况的一种方法。*小学生心理咨询的意义 1）有助于促进学生的身心健康和全面发展 2)有助于改进学校的教育教学工作 3）有助于提高家庭教育的科学性 4)有助于丰富儿童心理学的理论研究5.心理咨询与其他教育方法相结合 1.心理咨询与学科教学相结合 2.心理咨询与班级集体活动和班级管理工作相结合 3.心理咨询与课外活动相结合 4.心理咨询与家庭教育相结合 *小学生个别咨询的一般过程 1.开始阶段
34、1）建立咨询关系 2）掌握来访学生的资料 3）进行分析，诊断2.指导与帮助阶段 1）制定咨询目标 2）选择咨询方案 3)实施指导与帮助 3.巩固和结束阶段 1）巩固效果 2)追踪调查 4.小学生个别心理咨询过程举例第三节 小学生常见行为障碍的咨询与矫治 儿童行为障碍是指在学校和家庭日常生 中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。小学生行为障碍的类型：不良习惯、退缩行为、依赖行为、品行障碍。一、不良习惯 1.表现与成因 主要表现:吸允手指或衣物，咬指甲或其他物品，拔头发，手淫。2.咨询与矫治 主要采用心理治疗。亦可试用行为疗法（如阳性强化法、厌
35、恶疗法等）二、退缩行为 儿童的退缩行为是指胆小、畏缩、孤僻，不愿到陌生的环境中去，不愿与其他儿童交往，常独处与玩具相伴，但无其他精神异常。1.表现与成因 儿童的退缩行为属轻度行为障碍。诊断依据（1）具有胆小、孤僻、畏缩等性格特征；（2）环境改变后症状加重，回到熟悉的环境中则症状减轻；（3）社交能力破弱。2.咨询与矫治 以心理治疗为主 三、依赖行为 1.表现与成因 任务性依赖。多见于年龄较大儿童，男孩为多 情感性依赖。多见于年龄较小儿童，女孩为多 依赖行为的养成主要起源于家庭教育。2.咨询与矫治 行为治疗（阳性强化疗法）教育治疗（集体教育，形成良好的班风）四、品行障碍 指儿童在品德上反复出现、持
36、续存在并构成对外界不良影响的行为障碍。1.表现与成因 说谎、外逃、偷窃、破坏公共设施、攻击行为 原因：社会环境，教育方式，应激事件，主体因素 2.咨询与矫治 教育与行为治疗是品行障碍的主要矫治手段 五、儿童厌学症 1.表现与成因 主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。成因：学校教育中的失误 家庭教养方式不当 社会不良风气影响 2.咨询与矫治 采用教育治疗、家庭治疗、社会治疗方法矫治 六、儿童强迫症1.临床表现：强迫观念 强迫行为2.病因分析 突然的精神创伤、高度的精神紧张、严重的躯体疾病，环境的重大变迁等生活事件 儿童先天素质不良；对儿童的教育方法不当；家族遗传。3.咨询与治疗 1）通过支持疗法
37、帮助建立克服病态的信心 2）采用防止反应法减轻症状 3）指导父母正确对待患儿病态 4）对伴有焦虑情绪较重者，进行药物治疗 七、儿童恐怖症 恐怖症是指对某些物体或特殊情境产生异常恐怖，并以回避的方式解除症状。1.临床表现 儿童恐怖的对象包括动物、黑暗、高空、尖锐声音等。2.病因分析 儿童恐怖症的发生主要与社会学习有关。3.咨询与治疗 行为治疗宜采用系统脱敏、榜样示范、阳性强化等方法。八、学校恐怖症 1.临床表现 主要症状是害怕上学，一进校门就恐慌不安，千方百计予以逃避，严重者逃学、旷课。本症表现的逃学、旷课属病态行为，患者往往伴有一系列生理上的异常反应。2.病因分析 素质条件 家庭因素 学校教育
38、 3.咨询与治疗 （1）治疗越早越好。（2）治疗前应进行全面体检，力求排除躯体疾病的附加影响。（3）整个治疗过程应有父母参加。（4）暗示疗法对年龄小的患儿有一定疗效。第七章 与任课教师和学生家长沟通的技能训练第一节班主任与任课教师的沟通一.班主任与任课教师沟通的意义1.班主任与任课教师沟通有利于对教育目的达成共识，形成教育合力2.班主任与任课教师沟通，有利于获得更多的班级信息3.班主任与任课教师沟通，可获得更多的班级管理经验4.班主任与任课教师沟通，有利于提高任课教师教学及参与班级管理的积极性5.班主任与任课教师沟通，能促进任课教师之间感情融洽，团结合作二.班主任与任课教师沟通的方法 1.主动
39、介绍情况 2.虚心听取意见 3.充分理解尊重 4.积极协助工作 5.培养尊师情感 6.化解师生矛盾第二节 班主任与学生家长的沟通 一.班主任与学生家长沟通的意义 1.班主任与家长沟通能促进小学生的健康成长 2.班主任与家长沟通合作可以形成教育的合力 3.班主任与家长沟通合作可以提高学校的管理能力二.班主任与家长沟通的主要方式（一）家访1.家访的意义2.家访的内容（四个方面）3.家访应注意的问题1）制定家访的计划 2）明确家访的目的3）介绍情况要全面客观 4）要充分尊重家长5）要争取学生在场 6）要选择好时机7）做好家访记录和小结 （二）与家长通讯联系 1.建立家校联系手册 2.书信联系 3.电话联系 （三）家长会 1.家长会的内容（四个方面）2.家长会的形式（三种）3.召开家长会的时间 4.家长会的要求 1）要有明确的目的和主题 2）要做好充分的准备 3）要选择适宜的时间 5.召开家长会应注意的事项 1）要尊重家长 2）要让所有家长看到孩子的希望三.班主任与不同类型家长的交往 1.对有教养的家长 2.对于溺爱型的家长 3.对于放任型的家长 4.对于后进生的家长 5.对于粗暴型的家长
