1、第六章第六章社会工作实习教学过程社会工作实习教学过程实习前的准备实习前的准备实习教学的模式与方法实习教学的模式与方法社会工作实习的评估社会工作实习的评估第一节第一节 实习前的准备实习前的准备一一 、与实习相关的课程安排、与实习相关的课程安排1.1.社会工作实习前的课程安排：社会工作实习前的课程安排：第一类实习重点在学第一类实习重点在学生的自我认识、助人生的自我认识、助人技巧训练和对福利机技巧训练和对福利机构的参观讨论方面。构的参观讨论方面。社会学社会学心理学心理学社会工作导论社会工作导论 第二类实习的内容主要第二类实习的内容主要是安排学生在福利机构是安排学生在福利机构内实习，并配合机构的内实习
2、，并配合机构的性质在实习督导的指导性质在实习督导的指导下尝试各项助人的福利下尝试各项助人的福利服务。服务。人类行为与社会环人类行为与社会环境境个案工作个案工作小组工作等小组工作等 第三类实习的主要目的是第三类实习的主要目的是训练学生规划、执行、评训练学生规划、执行、评估社会福利服务方案，培估社会福利服务方案，培养学生的领导、组织、协养学生的领导、组织、协调、运用资源解决问题的调、运用资源解决问题的能力。能力。社区工作社区工作社会政策社会政策社会工作行政等社会工作行政等2.2.对老师的课程安排对老师的课程安排 第一类实习教学的教师，以认识社会福利机第一类实习教学的教师，以认识社会福利机构、练习助
3、人技巧和帮助学生自我了解为主构、练习助人技巧和帮助学生自我了解为主要课程目标。要课程目标。第二、三类实习教学的教师将课程目标主要订立为第二、三类实习教学的教师将课程目标主要订立为:在实习中将理论与实务配合，有实际经验；在实习中将理论与实务配合，有实际经验；熟练社会工作助人技巧；熟练社会工作助人技巧；了解机构运作的情况和社会工作员的功能；了解机构运作的情况和社会工作员的功能；培养适当的服务态度、专业精神、伦理规培养适当的服务态度、专业精神、伦理规范和价值；范和价值；培养工作能力和自我成长。培养工作能力和自我成长。二二 、实习机构的遴选与确定实习机构的遴选与确定实习机构的遴选与确定主要是发生在以学
4、院为本的实习机构的遴选与确定主要是发生在以学院为本的实习模式或是机构与学院合作的实习模式中。实习模式或是机构与学院合作的实习模式中。在确定实习机构之前，学院应当首先完成对所选实在确定实习机构之前，学院应当首先完成对所选实习机构的评估习机构的评估。第二节第二节 实习教学的模式与方法实习教学的模式与方法一、一、实习教学模式实习教学模式 SheaforSheafor和和JenkisJenkis以以GordonGordon和和SchurtSchurt对社会工作实对社会工作实习教学概况的研究报告为基础，归纳出社会工作实习教学习教学概况的研究报告为基础，归纳出社会工作实习教学有三种理想型取向。有三种理想型
5、取向。学徒式取向（学徒式取向（apprenticeship apprenticeship approach approach）：主要着重在）：主要着重在“做做”，并期望学，并期望学生从中获取社会工作所需要的知识和了解。生从中获取社会工作所需要的知识和了解。学院式取向（学院式取向（academic approachacademic approach）：）：着重认知上的发展，认为在实习情境中的着重认知上的发展，认为在实习情境中的“做做”，只是在印证学校理论知识的例证而已。，只是在印证学校理论知识的例证而已。结合式取向（结合式取向（articulation approacharticulation
6、approach）：）：着重在有计划的结合认知和经验上的学习，着重在有计划的结合认知和经验上的学习，即教学目标同时着重知行学习的结合。即教学目标同时着重知行学习的结合。二二 、实习教学方法、实习教学方法 个别讨论教学法个别讨论教学法 团体讨论教学法团体讨论教学法 个案教学法个案教学法 角色扮演法角色扮演法 讲授法讲授法 示范示范 资料分派阅读资料分派阅读 参观与专题研究参观与专题研究第三节第三节 社会工作实习的评估社会工作实习的评估一一 、实习评估的意义、实习评估的意义 定义：定义：实习评估是指在某个特定时段中，以客实习评估是指在某个特定时段中，以客观的方式考量实习学生在工作中的整体表观的方式
7、考量实习学生在工作中的整体表现。现。目的：目的：协助学生专业成长，改善专业不足；协助学生专业成长，改善专业不足；评定实习成绩和效果，判定学生对专业评定实习成绩和效果，判定学生对专业的认同度，促使学生发展他们的专业技能。的认同度，促使学生发展他们的专业技能。实习评估对实习学生的效果：实习评估对实习学生的效果：清楚达到机构目标和要求的程度，减少模糊不清所造清楚达到机构目标和要求的程度，减少模糊不清所造成的焦虑。成的焦虑。透过督导的考评与回馈，使学生了解并相信自己的成透过督导的考评与回馈，使学生了解并相信自己的成长获得成就感，同时知道缺点所在及改善的方向。长获得成就感，同时知道缺点所在及改善的方向。
8、评估可以激励并引导学生学习。评估可以激励并引导学生学习。促使学生察觉实习的焦点任务，使其能专注于这些促使学生察觉实习的焦点任务，使其能专注于这些任务。任务。可透过评估找出仍不足之处，找出督导应指导的方可透过评估找出仍不足之处，找出督导应指导的方向和目标。向和目标。帮助学生学习对实习绩效作自我评价，并可依此作帮助学生学习对实习绩效作自我评价，并可依此作为改进的依据。为改进的依据。有助学生做生涯规划，经过评估可以了解自己的资有助学生做生涯规划，经过评估可以了解自己的资质和能力。质和能力。实习评估对督导者的效果：实习评估对督导者的效果：是一套公正的考量标准，可避免督导者本身的偏见；是一套公正的考量标
9、准，可避免督导者本身的偏见；是评估可让督导者更清楚学生已学了什么，还要再加是评估可让督导者更清楚学生已学了什么，还要再加 强什么；强什么；是评估的标准可作为学生行为规范的工具，同时是评估的标准可作为学生行为规范的工具，同时可减低角色模糊或冲突带来的困扰，就督导而言，可减低角色模糊或冲突带来的困扰，就督导而言，具有行政督导的功用。具有行政督导的功用。二二 、实习评估的类型与方式实习评估的类型与方式实习评估分为：实习评估分为：1.1.非正式评估非正式评估 非正式评估可能在实习督导的任何时刻发生，非正式评估可能在实习督导的任何时刻发生，督导的每一举动和反应，都可视为对学生实习工督导的每一举动和反应，
10、都可视为对学生实习工作的非正式评估。作的非正式评估。2.2.正式评估正式评估(着重考量着重考量)诊断性评估：在实习教学之前或学习发生困扰与问题诊断性评估：在实习教学之前或学习发生困扰与问题时使用，在于了解学生学习的起点、学习特质和学习困时使用，在于了解学生学习的起点、学习特质和学习困难的原因。难的原因。形成性评估形成性评估:在教学过程中使用，即通过督导的观在教学过程中使用，即通过督导的观察和记录，或采用评估表等方式，收集学生的学习表察和记录，或采用评估表等方式，收集学生的学习表现资料，以了解学生学习的进展与不足之处，并提出现资料，以了解学生学习的进展与不足之处，并提出改进方向。改进方向。总结性
11、评估总结性评估:在教学活动结束之前或结束后实施，在教学活动结束之前或结束后实施，以便了解学生达成学习目标的程度。以便了解学生达成学习目标的程度。三三 、实习评估的原则、实习评估的原则评价性评价性分析性分析性现实性现实性情景性情景性学习性学习性参与性参与性持续性持续性原则原则四、四、实习评估的执行实习评估的执行 实习评估是一个连续的过程，评估的因素渗透在其实习评估是一个连续的过程，评估的因素渗透在其中的每一个在实习过程中。中的每一个在实习过程中。一般要进行两次正式的实习评估工作。一次是中期一般要进行两次正式的实习评估工作。一次是中期评估，一次是终期评估环节。评估，一次是终期评估环节。1.1.评估执行过程：评估执行过程：学生自评学生自评中期评估中期评估终期评估终期评估 2.2.评估执行过程的关键：评估执行过程的关键：强调学生在实习中所表现出来的正面特征，以强调学生在实习中所表现出来的正面特征，以促进学生的成长。同时，对学生在实习中所表现促进学生的成长。同时，对学生在实习中所表现出来的问题，应与学生认真讨论。出来的问题，应与学生认真讨论。
