1、 假如我是巨人 教学设计 一、 教材分析 本课是人美版第四册第十二课假如我是巨人。属于 “造型表现”领域的课程，每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说幻想是孩子最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。小学低年级，正是孩子们的想象力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满充满情趣的作品出现在我们面前。假如我是巨人这一课就是让学生大胆自由、勇于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽
2、的童话故事。他们乐意想象自己就是某个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。 二、 学情分析： 本年级学生思维活跃，对美术学习有浓厚的兴趣。学生在学习中随意性很强，渴望得到教师或同学的赞许。但是有部分学生画画不够大胆。 三、教学目标： 1、了解事物的大小是通过比较来表现的。 2、通过联想与比较，是学生能够自由、大胆的表现一幅巨人的绘画作品。 3、使学生体现美术活动的乐趣，培养学生的创新精神。 四、教学重点： 利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 五、教学难点： 画面的布局与形象的对比。 六、教学过程 1.激趣导入 出示
3、三张格列佛动画相关图片，参考图片对此进行一一讲解。 同学们，老师要给你们讲一个小故事，从前有个航海家叫格列佛，一场大风暴把他带到了小人国，小人国的的居民看到像巨人一样的格列佛害怕极了，把他当成了敌人，捆绑了起来。 但是善良的格列佛不仅没有计较还帮助他们避免了和邻国的战争。 从此以后他们成了好朋友，小人们经常在他的头发里捉迷藏，玩得可开心了。 师：同学们，今天就让我们进入巨人的世界。 （出示课题假如我是巨人） 【设计意图】创设教学情境吸引学生的注意力,引发学生的兴趣，引导学生参与教学活动。 2.讲授新课 （1）大小对比 师：老师今天给大家带来一位新朋友多多，他也想成为巨人，帮助大家。只要我们一起
4、喊魔法口令（多多变！）多多的愿望就会马上实现.大家准备好了吗？ 师：多多发生了什么样的变化呢？ 生：多多变大了，变高了 师：那他成为巨人了吗？ 生：没有 师：为什么呢？ 生：他不够大，不像巨人，周围的事物没变小。 师：那我们再来帮他变一次，这一次的口令是：多多变！变！变！ 师：现在多多成为巨人了吗？ 生：多多变成了一个巨人！ 师：为什么？ 生：比周围的东西大了许多，像一座小山一样。 师：对！同学们，你们说的可真好！事物的大小是通过对比来表现的。多多越大，周围的事物越小，多多就越像巨人，这种对比的方法同学们学会了吗？ 生：学会了。 【设计意图】通过多多的变化过程让学生了解到，事物的大小是通过对比
5、来表现的，完成教学目标一。 （2）、学生联想 师：刚才同学们把多多变成了巨人，那么变成巨人后的多多可以帮助周围的人们做些什么事情呢？ 生：当同学们春游迷路的时候我们可以帮同学指路 生：房子着火了可以帮忙灭火 【设计意图】通过多多变让大家联想假如你是巨人你会帮助同学们做些什么事情，达到目标二联想的要求。一分钟 （3）、教师范画 师：大家都变成巨人了，老师也想变变变，变成巨人帮助大家，不好啦，着火了，快念动咒语变变变，我们赶快把大家都救出来。分析范画。（在完成范画的过程中，引入色彩要丰富，巨人要大身边的事物要小，强调大小对比等等） 完成作品：先贴巨人，再添加楼房，小朋友等 师：同学们老师这个巨人是
6、跪着的，所以用了用了横构图，我们再来看张作品，因为这张作巨人站立着，非常高大，所以用了竖构图，同学们，巨人还有哪些动态适合横构图？那些适合竖构图？ 生：站立的竖构图，跑着的竖构图 生：弯腰的横构图，跪着的横构图 【设计意图】通过范画的演示，让学生直观体会到想象与对比，从而达到目标二，完成教学重难点。 3.学生作画 师：同学们，你们想成为巨人帮助小朋友们吗？那就赶快拿出你手中的画笔开始吧！但是在画的时候一定要注意对比，巨人一定要画大，头顶天，脚踏地，而周围的人物以及背景装饰物都要画小，突出对比关系。 4.作品展示及评价 请学生讲述自己巨人的故事。 5.课后拓展： 同学们，我们虽然无法成为身体上强壮的巨人，但我们一定要做精神上强大的巨人，我们要向雷锋叔叔学习从自己做起，从身边的小事做起，成为一个助人为乐的好少年。
