1、 于丹老师曾说过：作为一个老师，于丹老师曾说过：作为一个老师，我觉得最大的幸运就是陪伴成长。因为我觉得最大的幸运就是陪伴成长。因为我们面对的不是学科，不是知识，而是我们面对的不是学科，不是知识，而是一群正在成长中的可爱的孩子，无论是一群正在成长中的可爱的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，他自己生小学生，中学生还是大学生，他自己生命的形成过程都有老师相伴，我有幸成命的形成过程都有老师相伴，我有幸成为一个陪伴者和被陪伴的人。作为从教为一个陪伴者和被陪伴的人。作为从教二十来年的班主任，更让我感受到了幸二十来年的班主任，更让我感受到了幸福与快乐。福与快乐。我在我在学生学生、家长和同伴们的、家长和同
2、伴们的陪伴下幸福前行。陪伴下幸福前行。一、与学生沟通一、与学生沟通相互信赖，共同成长相互信赖，共同成长（一（一）学会倾听）学会倾听领会弦外意话外音领会弦外意话外音 孩子语言特点大多数是一种以偏概全的思孩子语言特点大多数是一种以偏概全的思维方式。孩子经常把对个别人或事件的意见，维方式。孩子经常把对个别人或事件的意见，上升为一般性的结论。遇到这样的情况，最好上升为一般性的结论。遇到这样的情况，最好采用耳听八方的方式，引导孩子说出采用耳听八方的方式，引导孩子说出“事件事件”后面的原因，领会弦外意，话外音。了解学生后面的原因，领会弦外意，话外音。了解学生的小心思，真正解决问题。的小心思，真正解决问题。
3、钓鱼竿去哪了钓鱼竿去哪了（二）学会发问（二）学会发问曲尽其巧曲尽其妙曲尽其巧曲尽其妙 世界上最会沟通的人，是会问问题的人，世界上最会沟通的人，是会问问题的人，问对方感兴趣的话题，让对方喜欢回答你；问对方感兴趣的话题，让对方喜欢回答你；问对方没有抗拒点的问题，让对方能够回答问对方没有抗拒点的问题，让对方能够回答你；问能给对方带来好处的问题，让对方愿你；问能给对方带来好处的问题，让对方愿意回答你。面对问题，老师经常会直问，这意回答你。面对问题，老师经常会直问，这种针锋相对的问常常不给学生留面子，有时种针锋相对的问常常不给学生留面子，有时还会使矛盾激化，严重时甚至致使学生关闭还会使矛盾激化，严重时甚
4、至致使学生关闭心门。心门。老老 师师 是是（三）学会观察（三）学会观察剥去浓雾见曙光剥去浓雾见曙光 人的行为是内心世界的外显，学生的人的行为是内心世界的外显，学生的行为，包括言语、举止、表情等都是他内行为，包括言语、举止、表情等都是他内心世界的具体表现，也是孩子思想、情感心世界的具体表现，也是孩子思想、情感的载体。学生行为观察就是通过对学生外的载体。学生行为观察就是通过对学生外显行为特征的感知、了解，来把握他们的显行为特征的感知、了解，来把握他们的内心世界。教师关注学生，就是要把心放内心世界。教师关注学生，就是要把心放在学生身上，时刻记挂着学生；注意学生在学生身上，时刻记挂着学生；注意学生的一
5、言一行、一举一动。的一言一行、一举一动。下马看花下马看花从孩子的角度去思考从孩子的角度去思考 毛主席毛主席在鲁迅艺术学院的讲话在鲁迅艺术学院的讲话说过：说过：“俗话说俗话说走马看花不如驻马看花，驻马看花走马看花不如驻马看花，驻马看花不如下马看花。不如下马看花。我希望你们都要下马看花。我希望你们都要下马看花。”透过主席的这句话我们能从中感悟到：只有透透过主席的这句话我们能从中感悟到：只有透过表象，深入实际，认真调查研究才能找到解过表象，深入实际，认真调查研究才能找到解决问题的方法。决问题的方法。多动的孩子多动的孩子见微知著见微知著从细微处观察从细微处观察 见微知著，以小见大，教师要善于从细微见微
6、知著，以小见大，教师要善于从细微处观察孩子，会发现许多有趣的事，会让你抓处观察孩子，会发现许多有趣的事，会让你抓住意想不到的教育契机。住意想不到的教育契机。一只小鞋躺在过道上一只小鞋躺在过道上 随着年龄的增长，学生之间也会有矛盾，随着年龄的增长，学生之间也会有矛盾，班级的事情也不像小时后那样的明朗，对就是班级的事情也不像小时后那样的明朗，对就是对，错就是错。往往教师忙于教学工作无暇顾对，错就是错。往往教师忙于教学工作无暇顾及，有时会影响学生，产生不健康的心理，所及，有时会影响学生，产生不健康的心理，所以让当事人写说明性的文字，呈现整个事情经以让当事人写说明性的文字，呈现整个事情经过及时反思，这
7、样的方法可以让教师更好地了过及时反思，这样的方法可以让教师更好地了解事情经过，维护学生的自尊心，把握学生思解事情经过，维护学生的自尊心，把握学生思想动态，对处理问题，解决问题都有好处，从想动态，对处理问题，解决问题都有好处，从而使学生达到自我教育的目的。而使学生达到自我教育的目的。（四）学会（四）学会“阅读阅读”拓宽沟通渠道拓宽沟通渠道 二、与家长沟通二、与家长沟通以诚相待，形成合力以诚相待，形成合力 学生来自不同的家庭，每个家长的文化水学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求
8、我们合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在接待不同类型的家长时必须讲究方式方法。在接待不同类型的家长时必须讲究方式方法。技巧一：后进生家长技巧一：后进生家长技巧二：溺爱型家长技巧二：溺爱型家长技巧三：放手型家长技巧三：放手型家长技巧四：高素质家长技巧四：高素质家长根据不同类型的家长采取不同的沟通方式根据不同类型的家长采取不同的沟通方式 技巧一：后进生家长技巧一：后进生家长 技巧二：溺爱型家长技巧二：溺爱型家长 技巧三：放手型家长技巧三：放手型家长 技巧四：高素质家长技巧四：高素质家长三、与科任老师沟通三、与科任老师沟通平等互助，合作共赢平等互助，合作共赢 班主任是班级工作的组织者和管理者
9、，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实而有序的班主任工作，任何学科的没有务实而有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师全心全意教学如同逆水行舟；没有科任老师全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确，光靠班主任一个人的力量是市蜃楼。的确，光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体，只没有可能完成任务，建立良好的班集体，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。（一）班主任和科任步调一致，目标
10、统一（一）班主任和科任步调一致，目标统一 无论是班主任还是科任要想管理好学生，两者无论是班主任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一。心往一处想，劲往一处必须步调一致，目标统一。心往一处想，劲往一处使。每个新学期开始，我会主动联系科任老师，将使。每个新学期开始，我会主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求。我们互相协调，统一要求，他们对班级学生的要求。我们互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、评选式、评选“周之星周之星”“
11、”“月之星月之星”“”“三好学生三好学生”，“优秀少先队员优秀少先队员”的条件，我们都达成共识。的条件，我们都达成共识。班主任因工作关系，往往对学生的各方班主任因工作关系，往往对学生的各方面情况比较了解，诸如学习、生活、家庭都面情况比较了解，诸如学习、生活、家庭都掌握了一定的资料，能做到心中有数。而科掌握了一定的资料，能做到心中有数。而科任老师因为与学生接触少，一般不太深入了任老师因为与学生接触少，一般不太深入了解学生。那么班主任就要帮助科任老师了解解学生。那么班主任就要帮助科任老师了解班级情况，了解学生。班级情况，了解学生。（二）帮助科任老师了解学生（二）帮助科任老师了解学生 （三）帮助科任
12、老师建立威信（三）帮助科任老师建立威信 班主任应该主动协同科任老师开展工作。班主任应该主动协同科任老师开展工作。另外，作为班主任，切忌在学生中抬高自己另外，作为班主任，切忌在学生中抬高自己而贬低其他科任老师。尤其值得注意的是，而贬低其他科任老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个科任老师在教学中的不足时，当学生提出某个科任老师在教学中的不足时，更要在维护科任老师应有威信的前提下，正更要在维护科任老师应有威信的前提下，正确引导学生评价科任老师，积极主动地宣传确引导学生评价科任老师，积极主动地宣传科任老师的长处和劳动成果，使学生对他们科任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产 生 敬 佩 之 情，亲 其 师 信 其 道。产 生 敬 佩 之 情，亲 其 师 信 其 道。教育不是一条平坦宽阔的马路，我们可教育不是一条平坦宽阔的马路，我们可以肆无忌惮的任意骑行。它是无数条蜿蜒曲以肆无忌惮的任意骑行。它是无数条蜿蜒曲折、风光旖旎、别有洞天的小路，无论您走折、风光旖旎、别有洞天的小路，无论您走哪一条，只要用心，都可以到达教育成功的哪一条，只要用心，都可以到达教育成功的彼岸。我们行走在花香四溢的小路上，路在彼岸。我们行走在花香四溢的小路上，路在脚下无限延伸，我们且观且行且思脚下无限延伸，我们且观且行且思谢谢大家！谢谢大家！联系方式：联系方式：QQ1249104344
