1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：11 彩虹）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、
2、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，
3、教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析彩虹一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过 6 个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有 4 个自然段，开头就用一个巧妙的比喻句激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的 3 个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了 3 个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着
4、又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这 3 段文字想想奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第 2、3、4 自然段都使用反问句串起来的，尤其是每段的第 2 句话，都是由“如果不就”构成的反问句。要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课端午粽中学习的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。同时，积累“荡来荡去，飘啊飘”等词语。教学目标1、借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。2、图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三
5、个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。3、认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等 12 个生字，读记“彩虹”等10 个词语，归类积累“来去”类词语，尝试说这样的词。4、能正确读写“着”等 7 个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。教学重点1、能读好长句，正确朗读课文。2、能正确认读“虹”等 12 个生字新词，正确读写“着”等 7 个字。学习难点图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字
6、编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。1、用读问句的形式复习生字。（1）导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“？”的句子，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。PPT 出示句子：我可以坐到你旁边（bin）吗？你看到那边的红点了吗？你见过什么桥呢？（2）反馈指导：指名读，相机正音（重点：坐 zu）。齐读。（3）小结：这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了；读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦！2、复习，激趣导入，明确主要学习目标。（1）导语：同学们，前几天我们学习了静夜思和夜色，你还记得这两篇课文围绕“家人”分
7、别讲了什么事情呢？（2）学生反馈：静夜思讲诗人李白看到明月思念故乡和家人；夜色讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11 彩虹。（“虹”注音）（4）出示任务：自己借助拼音读准题目。（5）反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；正音后全班齐读课题。（6）释题，明确主要学习目标。设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢？（预设：彩虹）过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读
8、准确、通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。1、尝试朗读课文，学习会认的字。（1）出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。（2）反馈指导：订正会认的字的圈画。出示要求会认的字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的 23 个学生），相机指导。自由拼读、全班齐拼读。指名拼读（学习较慢的 1-2 个学生），再次相机指导。2、朗读课文，继续学习会认读字。（1）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗？（2）出示任务：请同学们再次
9、朗读课文。（3）反馈指导：分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。3、学习会认读的字音难字，能读准课文。（1）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。（2）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。（3）反馈指导：提问：你帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？预设：后
10、鼻韵母：兴、镜；平舌音：座、洒；翘舌音：照。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4、认识偏旁衣字旁。（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁？它们分明表示什么意思呢？（2）反馈指导：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装。（3）小结讲解：同学们找得真准，说得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。（一边讲解，一边通过 PPT
11、 演示。）（4）PPT 出示，并齐读：“裙”字“衣”，衣字旁（5）小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。5、读通顺课文和继续学习会认读的字。（1）导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。（2）出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。（提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。）
12、（3）反馈指导：反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。PPT 出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齐读，自由读。（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“座”是量词，通过说“一座（）”，进一步理解意思，并运用。）（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。反馈指导
13、：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）让学生说说：“一座（）”将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。（5）学习读通顺课文。导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文
14、，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？自由朗读、齐读全文。（6）总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。6、会认读字的认字初步评价。（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。（2）游戏认字（注：所出示
15、的字去音节）。三、图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。1、图文结合，了解课文内容及心愿。（1）看图说话。PPT 示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁？她分别在彩虹上干什么？反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”；第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。（2）图文结合，了解课文内容。出示任务 1：朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号
16、；你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。）PPT 出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。预设：第一幅图对应第 2 自然段，第二幅图对应 4 自然段。出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？反馈订正后，出示任务 2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画？在这个自然段前画一个，再读一读；然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢？反馈
17、指导：（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。2、关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样？她是一个怎样的小女孩？（1）出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样？你是从哪些句子中知道的？用横线画出这些句子。（2）反馈指导。预设：1、希望爸爸不再那么
18、辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？2、希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？3、希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗？找到一个句子就指导有感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩？（预设：是一个爱家人的小女孩。）有感情朗读这三个句子。（3）小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗？4、朗读全文。（1）自由有感情地朗读全文。（2）指名感情朗读，师生评议。（3）全班齐读课文。四、了解“来
19、去”四字词语的表达效果。1、出示任务：再次朗读第 4 自然段，找出“来去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”。2、反馈读词后出示任务：比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思？“飘来飘去”呢？荡荡来荡去飘飘来飘去3、反馈指导：预设：“来去”有来来回回的意思。4、你还能说说“来去”的词语吗？预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去（板书）通过朗读积累“来去”词语。五、会认读字的认字再次评价。1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2、游戏认字（注：所出示的字去音节，关注学习慢的学生）。3、换个语境认字。（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗
20、？PPT 出示句子：我看见一座美丽的彩虹桥。爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。妈妈拿着镜子照来照去。我穿着花裙子荡秋千。（2）反馈指导：自由读、指名读、齐读。六、写字指导。1、字形教学。读一读含有会写字的句子。PPT 出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。我在花园里荡秋千，高兴极了。我的花裙子成了一朵彩云。出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成；上下结构：着、高、兴；左右结构：到、那。2、指导书写。（1）指导“到”“那”的书写。观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、
21、左低右高；“到”的“提”左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。（2）指导书写“着”“高”“兴”。观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长；“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀；“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。（3）指导书写“千”“成”。指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。观察并说说“千”“
22、成”各笔画起止位置和田字格占格。范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇；“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。七、总结。今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问
23、题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。一、教学效果：1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的积
24、极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习作下铺垫。2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充分信任学生。二、成功之处：充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生
25、的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文。让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本段由 3 个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特。三、不足之处：整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。四、改进措施：语文课程标准指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此在教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”。从自由读，到老师的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读好长句，读好反问句。以问题为引领，以读为主线，让学生通过“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
