1、1.1.基本复习思路基本复习思路-三轮复习法三轮复习法第一轮复习第一轮复习 -以夯实基础为主要目标。以夯实基础为主要目标。第二轮复习第二轮复习 -以强化训练提高能力为主要目标。以强化训练提高能力为主要目标。第三轮复习第三轮复习 -以进行回归课本查漏补缺为主要目标。以进行回归课本查漏补缺为主要目标。2.2.三轮复习的时间分配三轮复习的时间分配(每周每周4 4课时课时)第一轮复习第一轮复习：第二轮复习第二轮复习:高三下学期高三下学期第三轮复习第三轮复习：高三下学期高三下学期(5(5月月1 1日日)+)+考前指导考前指导 高二下学期期中后：必修高二下学期期中后：必修 1 1暑假暑假4 4周周+高三上
2、学期：必修高三上学期：必修2 2、3 3 选修选修3 33.3.教师和学生复习资料的选择和利用教师和学生复习资料的选择和利用（1）每两周）每两周一次（一次（周日上周日上午）午）（2）二轮每）二轮每周一次理综选周一次理综选择题限时训练择题限时训练其它资料中其它资料中剪贴出的好题剪贴出的好题08课改省课改省区高考试题区高考试题完成课后教完成课后教辅相应练习；辅相应练习；(每周日晚每周日晚45分钟解题分钟解题训练训练)世纪金榜世纪金榜(课本知识的课本知识的讲解与归纳讲解与归纳)综合科考试综合科考试每周单元每周单元练习或测试练习或测试晚练晚练学生听课学生听课前中后使用前中后使用1 1、省单科质检、省单
3、科质检学生学生所暴露出的主要问题：所暴露出的主要问题：（1 1）对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快对基本概念、原理掌握不到位，遗忘快（2 2）获取信息能力较弱（识图、审题）获取信息能力较弱（识图、审题）（3 3）书写表达失分率高书写表达失分率高（4 4）实验和探究能力不足实验和探究能力不足1 1、省单科质检、省单科质检老师老师所暴露出的主要问题：所暴露出的主要问题：（1 1）落实度还不够）落实度还不够（2 2）老师讲得太多）老师讲得太多（3 3）老师课堂语言的不严谨，板书的不规范）老师课堂语言的不严谨，板书的不规范（4 4）对教材实验和科学史不够重视）对教材实验和科学史不够重视（5 5）习题讲
4、评课的低效）习题讲评课的低效（6 6）过分依赖多媒体，学生笔记量减少）过分依赖多媒体，学生笔记量减少（7 7）练习题目偏难）练习题目偏难 得分率：得分率：57%57%正确答案：正确答案：B B继续落实基本知识和基本技能的掌握。引导和帮继续落实基本知识和基本技能的掌握。引导和帮助学生进行知识归纳，使其知识系统化助学生进行知识归纳，使其知识系统化 例例科学家科学家用用1515N N标记的标记的培养基培养培养基培养大肠杆菌大肠杆菌，再用该大肠杆菌再用该大肠杆菌培养培养T2T2噬菌体，待大肠杆菌解体后，噬菌体，待大肠杆菌解体后，15 15N NA A不出现在不出现在噬箘体噬箘体中中B B仅发现于仅发现
5、于噬菌体噬菌体的的DNADNA中中C C发现于噬菌体的外壳和发现于噬菌体的外壳和DNADNA中中DD仅发现于仅发现于噬菌体噬菌体的的外壳外壳中中得分率：得分率：48%48%正确答案：正确答案：C C 例果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对例果蝇的灰身和黑身是常染色体上的一对等位基因控制的相对性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让性状。用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为 A A441 B441 B321 321 C C121 D121 D8181得分率：得
6、分率：36%36%正确答案：正确答案：A AP P AaAa (AaAaAaAa)F F1 1 AA AA AaAa aaaa (淘汰黑身淘汰黑身)F F1 1 AA AA AaAa141 12141 13 32 23 3A A2 23 3a a1 13 3A A2 23 3a a1 13 34 49 9AAAA2 29 9AaAa2 29 9AaAa1 19 9aaaa自由交配自由交配F F1 1中高秆抗病中高秆抗病 矮秆感病矮秆感病1/9 TTRR2/9 TTRr2/9 TtRR 4/9 Tt R r减数分裂减数分裂配子配子4 T R2 T r2 t R1 t rt t r r t r（变
7、式变式）已知水稻高秆（）已知水稻高秆（T T）对矮秆（）对矮秆（t t）为显性，抗病（）为显性，抗病（R R）对）对感病（感病（r r）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、）为显性，两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆、抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F F1 1高秆高秆:矮秆矮秆=31=31，抗病，抗病:感病感病=31=31。再将。再将F F1 1中高秆抗病类型分别与矮秆感中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的病类型进行杂交，则产生的F F2 2表现型之比理论上为表现型之比理论上为 A A9331 B9331 B1
8、111 1111 C C4221 D4221 D31313131 例例3434（4 4）a a中的叶绿素合成和光照有关。某兴趣小组中的叶绿素合成和光照有关。某兴趣小组为了验证这一结论，利用刚萌发的绿豆种子及其它用具，为了验证这一结论，利用刚萌发的绿豆种子及其它用具，设计并进行实验。请补充完成相关实验步骤：设计并进行实验。请补充完成相关实验步骤：第（4）小题得分率比较低，实验设计相对较薄弱，典型错误“A组；B组”，在控制自变量方面，“无光”写成“无关”，“黑暗”写成“昏暗”或“阴暗”，有的过程繁锁；在平衡无关变量方面，很多只答到“相同”或只答到“适宜”；“培养一段时间”，有的把培养具体化或把时间
9、具体化，但方法错误或表达不到位；“观察”没有体现观察指标或观察指标错误。得分率：51.6%例 酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气抑制了酵母菌无氧呼吸，也有同学认为是有氧呼吸产生的ATP抑制了酵母菌无氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行无氧呼吸的原因。供选的实验试剂和用品：锥形瓶、酵母菌细胞（试剂1）、质量分数5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞质基质的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、ATP溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂。得分率：29.7%完成下列实验步骤完成下列实验步骤：（1 1）取锥形瓶等
10、连接成如下装置三套，依次编号为）取锥形瓶等连接成如下装置三套，依次编号为A A、B B、C C。1 1号瓶锥形瓶中都加质量分数为号瓶锥形瓶中都加质量分数为10%10%的的NaOHNaOH溶液，溶液，3 3号锥形瓶瓶中都号锥形瓶瓶中都加澄清的石灰水。加澄清的石灰水。（2 2）A A装置的锥形瓶装置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄糖溶液、2mL2mL蒸馏水蒸馏水 B B装置的锥形瓶装置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄
11、糖溶液、2mLATP2mLATP溶液溶液 C C装置的锥形瓶装置的锥形瓶2 2中加入中加入:10mL10mL的试剂的试剂2 2、10mL10mL质量分数质量分数5%5%的葡萄糖溶液、的葡萄糖溶液、2mL2mL蒸馏水蒸馏水1 2 3设置设置第一变量：第一变量：完成下列实验步骤完成下列实验步骤：（3 3）A A、B B、C C三套装置均先持续通入氮气三套装置均先持续通入氮气5min5min，去除锥形瓶中的，去除锥形瓶中的氧气，再将氧气，再将A A、B B、C C三套装置分别作如下处理：三套装置分别作如下处理：A A套：套：_；B B套：套：_；C C套：套：_。（4 4）将三套装置放在温度适宜（）
12、将三套装置放在温度适宜（25253535）的相同条件下培养）的相同条件下培养相同时间（相同时间（810h810h）。）。1 2 3设置设置第二变量：第二变量：持续通入持续通入N N2 2 持续通入持续通入N N2 2 持续通入空气持续通入空气 （5 5）观察）观察_，判断是否进行无氧呼吸。判断是否进行无氧呼吸。预期实验结果并得出相应结论预期实验结果并得出相应结论：_；_；_；_。1 2 3探究实验的探究实验的预测有多种预测有多种可能：可能：若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套不变浑浊，套不变浑浊，C C套变浑浊，套变浑浊，则酵母菌无氧呼吸受则酵母菌无氧呼吸受ATPATP抑制，不受氧气抑制抑制
13、，不受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套变浑浊，套变浑浊，C C套不变浑浊，套不变浑浊，则酵母菌无氧呼吸不受则酵母菌无氧呼吸不受ATPATP抑制，受氧气抑制抑制，受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套不变浑浊，套不变浑浊，C C套不变浑浊，套不变浑浊，则酵母菌无氧呼吸既受则酵母菌无氧呼吸既受ATPATP抑制，也受氧气抑制抑制，也受氧气抑制若若A A套变浑浊，套变浑浊，B B套变浑浊，套变浑浊，C C套变浑浊，套变浑浊，则酵母菌无氧呼吸不受则酵母菌无氧呼吸不受ATPATP抑制，也不受氧气抑制抑制，也不受氧气抑制澄清石灰水是否变浑浊澄清石灰水是否变浑浊例：例：17.17.某生
14、物兴趣小组欲研究密闭的温室一昼夜某生物兴趣小组欲研究密闭的温室一昼夜内内O O2 2浓度变化情况，当地日照时间为浓度变化情况，当地日照时间为6 6时至时至1818时，时，在适宜的生长条件下，预期一昼夜内在适宜的生长条件下，预期一昼夜内温室中温室中O O2 2的变的变化曲线最可能是化曲线最可能是 得分率：得分率：53%53%正确答案：正确答案：DD 例例 现有正常植株的幼苗（已知基因型为现有正常植株的幼苗（已知基因型为AaBbAaBb），若欲快），若欲快速获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：速获得纯合的雄株和雌株，请简要写出育种方案：_；选择正常植株的花粉（选择正常植株的花粉（ABAB、A
15、bAb、aBaB、abab）进行花药）进行花药离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗离体培养，得到单倍体幼苗。再用秋水仙素处理单倍体幼苗使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株使其染色体加倍，得到纯合的二倍体植株，即正常植株（AABBAABB）、雄株）、雄株(aaBBaaBB）、雌株（）、雌株（AAbbAAbb、aabbaabb）加强训练考生的语言表达能力，注意写书规范，加强训练考生的语言表达能力，注意写书规范，要求考生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。要求考生尽量用题干、书本上的词语阐述相关问题。书写过程既要详尽又要简洁明了，让人一目了然，突书写过程既要详尽又要简洁
16、明了，让人一目了然，突出得分点。出得分点。（3 3）让学生了解高考阅卷规则让学生了解高考阅卷规则 例如：例如：在概念的梳理和在概念的梳理和考查中发现问题考查中发现问题必修必修2 2主要章节知识内在联系分析：主要章节知识内在联系分析：1.1.基因概念、结构、功能、变异、基因工程基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系；等知识之间的联系；基因基因染色体染色体脱氧核苷酸脱氧核苷酸化学本质化学本质单位单位载体载体空间结构空间结构结构特点结构特点传递信息传递信息转录翻译转录翻译蛋白质蛋白质准确无误准确无误出现差错出现差错遗传遗传变异变异表达信息表达信息酶与激素酶与激素结构蛋白结构蛋白调控细胞
17、代谢调控细胞代谢决定细胞结构决定细胞结构半保留复制半保留复制原核和真核细胞原核和真核细胞的基因结构的基因结构人类基因组计划人类基因组计划基因工程基因工程表现型表现型基因型基因型显性基因显性基因隐性基因隐性基因相对性状相对性状隐性性状隐性性状显性性状显性性状等位基因等位基因非等位基因非等位基因质基因质基因核基因核基因细胞质遗传细胞质遗传细胞核遗传细胞核遗传遗传规律遗传规律变异变异分离自由组合分离自由组合染色体变异染色体变异基因突变基因突变基因重组基因重组可遗传可遗传变异变异DNA2.2.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系 3.3.生物的细胞分裂与变异之间
18、的内在联系生物的细胞分裂与变异之间的内在联系 4.4.生物的遗传变异与进化的关系生物的遗传变异与进化的关系 5.5.归纳比较不同育种方式的区别与联系归纳比较不同育种方式的区别与联系 观察观察观察观察对比对比对照对照模拟模拟分析分析综合综合例题例题1 1：(高考题高考题)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因常染色体上的等位基因A A和和a a 控制。在放养多年的一群牛中控制。在放养多年的一群牛中(无角的基因频率和有角的基因频率相等无角的基因频率和有角的基因频率相等)，随机选出，随机选出1 1 头无角公牛头无角公牛和和6 6头有角母牛，分别交
19、配，每头母牛只产了一头小牛。在头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6 6头小牛中，头小牛中，3 3头有角，头有角，3 3头无角。头无角。根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要根据上述结果能否确定这对相对性状的显性性状？请简要说明推断过程。说明推断过程。运用假说运用假说-演绎思路演绎思路判断判断性状的显隐性性状的显隐性假设一：假设一：无角为显性无角为显性(A)假设二：假设二：有角为显性有角为显性(A)假设成立假设成立P Aa 或或AA aa(如果这只公牛为如果这只公牛为Aa)预测预测 F Aa aa 1 1 假设成立假设成立P aa AA或或Aa(6头头)(若母牛中含若母
20、牛中含Aa的大于或等于的大于或等于3头头)预测预测F Aa aa 3 3 阅读理解能力阅读理解能力知识迁移能力知识迁移能力图表转化能力图表转化能力数据处理能力数据处理能力书面表达能力书面表达能力1.1.指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重指导学生仔细通读教材，在理解的基础加强重点和难点知识的复习点和难点知识的复习 学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，解的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚地记忆在这些知识要点都应该通过理解，系统而又清楚
21、地记忆在大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，自然而然地串联起来，这就是所谓的融会贯通。所以，对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握对知识的综合运用能力必须建立在对各章节知识点掌握的基础上。的基础上。策略策略5 5：辅导课指导学生回归教材：辅导课指导学生回归教材必修必修1的重难点分析的重难点分析 必修必修1以细胞为中心，包括细胞的分子组成，以细胞为中心，包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡。是其他
22、四个模块的基础，需分化、衰老和凋亡。是其他四个模块的基础，需要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细要扎实复习。特别是蛋白质、核酸、细胞膜、细胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、胞器、生物膜系统、跨膜运输、酶的特点、ATP、光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和光合作用、细胞呼吸、有丝分裂、分化、衰老和凋亡、癌变。凋亡、癌变。必修必修2的重难点分析的重难点分析 必修必修2是考试说明中要求最高的内容。有是考试说明中要求最高的内容。有关减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，关减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是而这部分内容是遗传规律的基础，在高
23、考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭准确判断遗传方式。关键家庭准确判断遗传方式。在复习中要引导学生判断以下几个方面在复习中要引导学生判断以下几个方面（1 1）细胞分裂图形判断细胞分裂图形判断 （2 2）分离规律和自由组合规律的适用条件）分离规律和自由组合规律的适用条件 （3 3）染色体组和染色组数目的判断）染色体组和染色组数目的判断 （4 4）生物几倍体的判断）生物几倍体的判断
24、（5 5）遗传病或性状遗传方式的分析和判断）遗传病或性状遗传方式的分析和判断 引导同学画曲线和柱形图，对染色体数、引导同学画曲线和柱形图，对染色体数、染色单体数、染色单体数、DNADNA分子数的准确判定。分子数的准确判定。必修必修3 3的重难点分析的重难点分析 本模块的知识点最多，有本模块的知识点最多，有24个，植物个，植物的激素调节难度不大，高考中是常考点。动的激素调节难度不大，高考中是常考点。动物生命活动调节以及人体稳态的知识虽然要物生命活动调节以及人体稳态的知识虽然要求不高，但过去一直是常考内容，难度比较求不高，但过去一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，复习时不能轻难把握，
25、尤其是综合题较多，复习时不能轻视，不要挖得过深，但要注意知识之间的内视，不要挖得过深，但要注意知识之间的内在联系。在联系。生态的内容更是必考点，生态的内容更是必考点，“生态系统中物生态系统中物质循环和能量流动的质循环和能量流动的 基本规律及其应用基本规律及其应用”，所，所以要特别重视对生态内容的复习。抓住种群、群以要特别重视对生态内容的复习。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系径和方法。其中还需要注意群落的演替
26、和生态系统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学统中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行数据转换的能力。生进行数据转换的能力。选修选修3的重难点分析的重难点分析 选修选修3与老选修教材有些部分相似，但与老选修教材有些部分相似，但内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工内容有些更新，增加了胚胎工程、蛋白质工程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦程、生态工程，还有生物技术的安全性和伦理问题。从考试说明中可以看出重视对有关理问题。从考试说明中可以看出重视对有关应用的考查。由于这部分知识是在必修知识应用的考查。由于这部分知识是在必修知识基础上的延伸、拓展和应用，所以要结合必基础上的延伸、拓展和
27、应用，所以要结合必修知识复习。基因工程要结合必修修知识复习。基因工程要结合必修2进行复进行复习。习。在复习限制酶与在复习限制酶与DNADNA连接酶时，可与必修本中连接酶时，可与必修本中有关有关DNADNA结构的知识紧密联系。有了结构的知识紧密联系。有了DNADNA结构的基结构的基础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。础知识，才能较好地理解这两种酶的功能。在复习目的基因检测时，可与必修本中在复习目的基因检测时，可与必修本中DNADNA指指导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为导蛋白质合成的过程联系。这样学生才能理解，为什么要在三个层次上检测：检测转基因生物是否什么要在三个层次上检测：检测转
28、基因生物是否插入了目的基因；检测目的基因是否转录出插入了目的基因；检测目的基因是否转录出mRNAmRNA；检测目的基因是否翻译成蛋白质；检测目的基因是否翻译成蛋白质 在复习在复习PCRPCR扩增技术时，可联系必修本中的扩增技术时，可联系必修本中的DNADNA复制的内容。复制的内容。2.2.指导学生归类和区分相近的核心概念指导学生归类和区分相近的核心概念 教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念教材中生物学概念和生理过程较多，相近的概念和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻和过程也多，指导学生归纳区分能加深学生对知识的深刻理解。理解。例如：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同
29、例如：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同 源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等 有丝分裂、无丝分裂、减数分裂有丝分裂、无丝分裂、减数分裂 诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种 基因工程育种、细胞工程育种基因工程育种、细胞工程育种杂交育杂交育种种诱变育诱变育种种单倍体单倍体育种育种多倍多倍体体育种育种基因工基因工程育种程育种细胞工细胞工程育种程育种核移植核移植育种育种方法方法杂交杂交自交自交选种选种自交自交辐射、辐射、激光、激光、化学物化学物质处理质处理选择选择花药离花药离体培养体培养秋水秋水仙素
30、处仙素处理理选选择择秋水秋水仙素仙素处理处理萌发萌发的种的种子或子或幼苗幼苗目的基目的基因导入因导入受体细受体细胞，培胞，培育新品育新品种种细胞融细胞融合形成合形成多倍体多倍体细胞，细胞，形成植形成植株株细胞核细胞核移入去移入去核的卵核的卵中，形中，形成生物成生物体体原理原理基因重基因重组组基因突基因突变变染色体染色体变异变异染色染色体体变异变异基因重基因重组组基因重基因重组和染组和染色体变色体变异异基因重基因重组和染组和染色体变色体变异异几种育种方法和原理的比较几种育种方法和原理的比较3.3.指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等指导学生仔细研究教材中的图解、图表、坐标等 教材中的大量的
31、生动形象的图解图表，是对课本文字教材中的大量的生动形象的图解图表，是对课本文字叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结叙述的解释和图示，是我们学习和复习的重要载体，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，而识图、填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能填图、析图、绘图是解题的基本功，训练图文信息转化能力从研究课本图解开始。力从研究课本图解开始。细胞分裂细胞分裂细胞生长细胞生长细胞分化细胞分化细胞分裂细胞分裂图解概念图解概念充分利用教材中的概念图理解记忆充分利用教材中的概念图理解记忆 基因基因 染色体染色体DNA组蛋白组
32、蛋白染色质丝染色质丝1个精原细胞个精原细胞2个次级精母细胞个次级精母细胞精子的形成表解：精子的形成表解：1个初级精母细胞个初级精母细胞减数第一次分裂减数第一次分裂染色体复制染色体复制同源染色体分离同源染色体分离染色体减半染色体减半着丝点分裂着丝点分裂染色单体分开染色单体分开4个精子细胞个精子细胞变形变形4个个精精子子减数第二次分裂减数第二次分裂（2N）（联会，四分体）（联会，四分体）（2N）（N）（N）（N）表解记忆生理过程表解记忆生理过程卵细胞的形成表解：卵细胞的形成表解：1个卵原细胞个卵原细胞1 1个初级卵母细胞个初级卵母细胞减数第一次分裂减数第一次分裂染色体复制染色体复制同源染色体分离同
33、源染色体分离染色体减半染色体减半（2N）（联会，四分体）（联会，四分体）（2N）1个次级卵母细胞个次级卵母细胞着丝点分裂着丝点分裂染色单体分开染色单体分开1个极体个极体减数第二次分裂减数第二次分裂（N）（N）（N）着丝点分裂着丝点分裂染色单体分开染色单体分开极体极体极体极体减数第二次分裂减数第二次分裂（N）（N）极体极体卵细胞卵细胞（N）分分解解者者利利用用散散失失呼吸作用呼吸作用残枝残枝败叶败叶散散失失呼吸作用呼吸作用太阳能太阳能1.1.能量流经能量流经第一第一营养级营养级的情况的情况绘图加强理解和记忆绘图加强理解和记忆4.4.指导学生做好核心知识点的指导学生做好核心知识点的“小专题小专题”
34、归纳归纳 例如：蛋白质例如：蛋白质“小专题小专题”归纳归纳 元素组成、分子量、脱水缩合中的数量关系、元素组成、分子量、脱水缩合中的数量关系、组成细胞结构、功能等。组成细胞结构、功能等。光合作用和呼吸作用中水的来源和去向。光合作用和呼吸作用中水的来源和去向。细菌在生态系统中的功能。细菌在生态系统中的功能。种群特征间的关系。种群特征间的关系。名称名称 主要特点主要特点 代谢类型代谢类型在生态系在生态系统地位统地位光合细菌光合细菌有细胞壁、有叶绿素有细胞壁、有叶绿素光能自养厌氧型光能自养厌氧型生产者生产者蓝藻蓝藻有细胞壁、有叶绿素有细胞壁、有叶绿素光能自养需氧型光能自养需氧型生产者生产者硝化细菌硝化
35、细菌有细胞壁有细胞壁化能自养需氧型化能自养需氧型生产者生产者乳酸菌乳酸菌有细胞壁、腐生有细胞壁、腐生异养厌氧型异养厌氧型分解者分解者根瘤菌根瘤菌有细胞壁、与豆科植物互有细胞壁、与豆科植物互利共生固氮或独立生活利共生固氮或独立生活异养需氧型异养需氧型消费者和消费者和分解者分解者肺炎双球菌肺炎双球菌有细胞壁、寄生有细胞壁、寄生异养厌氧型异养厌氧型消费者消费者案例案例1：常见原核生物的归纳：常见原核生物的归纳种群数量种群数量（种群密度）（种群密度）迁入迁入年龄组成年龄组成性别比例性别比例死亡率死亡率迁出迁出出生率出生率预测变预测变 化方向化方向影响数影响数 量变动量变动决定大小和密度决定大小和密度决
36、定大小和密度决定大小和密度影响数量变动影响数量变动影响数量变动影响数量变动案例案例2：归纳种群特征的关系：归纳种群特征的关系例题例题（20042004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断如果突然中断 2 2气体的供应，短暂时间内叶绿体中气体的供应，短暂时间内叶绿体中 3 3化合物化合物与与5 5化合物相对含量的变化是化合物相对含量的变化是3 3化合物增多，化合物增多，5 5化合物减少化合物减少 3 3化合物增多，化合物增多，5 5化合物增多化合物增多3 3化合物减少，化合物减少，5 5化合物增多化合物增多 3 3化合物减少，化
37、合物减少，5 5化合物减少化合物减少归纳归纳归纳归纳5.5.强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测试中探究实验高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测试中探究实验的考查重点主要是设计实验的能力的考查，要求学生具备的考查重点主要是设计实验的能力的考查，要求学生具备作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能分析作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能分析和预期实验的结果，并学会加以处理和判断等。首先要熟和预期实验的结果，并学会加以处
38、理和判断等。首先要熟练掌握课本实验的内容，要熟知实验设计的基本原则练掌握课本实验的内容，要熟知实验设计的基本原则(对照对照原则、单一变量原则、等量原则、重复原则原则、单一变量原则、等量原则、重复原则)，掌握实验设，掌握实验设计的基本过程。计的基本过程。(四四)精练细讲培养学生良好的解题习惯精练细讲培养学生良好的解题习惯 创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和表达等多方面的能力，这已是高考命题的热点。如何把析和表达等多方面的能力，这已是
39、高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本资料题时关键词没有采撷准确等，这些都是学生失分的原因。资料题时关键词没有采撷准确等，这些都是学生失分的原因。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把课本中
40、获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关点建立联系，解决实际问题。与相关点建立联系，解决实际问题。特别重视实验试题解题方法与思路特别重视实验试题解题方法与思路 1 1、从题干中确认实验目的、从题干中确认实验目的 2 2、从知识中明确实验原理、从知识中明确实验原理 3 3、围绕目的展开实验步骤、围绕目的展开实验步骤 4 4、围绕目的确定观测指标、围绕目的确定观测指标 5 5、根据原理分析实验结果、根据原理分析实验结果 6 6、若验证实验必设对比实验、若验证实验必设对比实验 7
41、7、若探究实验须测各种结果、若探究实验须测各种结果(五五)加强学法指导和监控增强复习效度加强学法指导和监控增强复习效度理解熟记理解熟记“知其然知其然”事实性知识事实性知识方法性知识方法性知识概念性知识概念性知识深思熟虑深思熟虑踏实演练踏实演练归纳反思归纳反思 提出问题提出问题解释问题解释问题解决问题解决问题及时巩固及时巩固及时解惑及时解惑适度拓展适度拓展归纳核心概念归纳核心概念归纳解题技巧归纳解题技巧反思错题错因反思错题错因“知其所以然知其所以然”“举一反三举一反三”“知识储备知识储备”学生的核心概念的学习任务学生的核心概念的学习任务充分发挥学生的主体作用充分发挥学生的主体作用1、概念图复习课、概念图复习课2、实验专题复习、实验专题复习3、科学史专题复习、科学史专题复习三轮复习三轮复习(5(5月月1 1日起日起)读书资料的读和记读书资料的读和记单项题型的集中训练单项题型的集中训练各市调研试题实战演练各市调研试题实战演练纠错题集中训练纠错题集中训练自主查漏教师答疑自主查漏教师答疑感谢聆听感谢聆听!多提宝贵意见多提宝贵意见!
