1、l 义务教育语文课标义务教育语文课标l 案例解读案例解读 一、义务教育语文课程标准（一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准(2019(2019年版年版)“前言前言”部分部分l1 1如何让学生步入精彩的语文世界？如何让学生步入精彩的语文世界？l2 2怎样理解全面提高学生的语文素养？怎样理解全面提高学生的语文素养？l3 3如何培养学生的语感？如何培养学生的语感？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l4 4如何在语文学习中提高学生的思维能力？如何在语文学习中
2、提高学生的思维能力？l5 5如何培养学生良好的语文学习习惯？如何培养学生良好的语文学习习惯？l6 6如何运用自主、合作、探究的学习方式？如何运用自主、合作、探究的学习方式？l7 7怎样把握语文课程的实践性特点？怎样把握语文课程的实践性特点？l8 8如何开发语文课程资源如何开发语文课程资源？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20192019年版）年版）“课课程目标与内容程目标与内容”部分部分l1.1.如何培养学生的识字兴趣与独立识字能力？如何培养学生的识字兴趣与独立识字能力？l2.2.
3、如何利用汉字的自身特点指导学生识字？如何利用汉字的自身特点指导学生识字？l3.3.如何让学生养成良好的书写习惯？如何让学生养成良好的书写习惯？l4.4.初中生的书写是否已经定型，难以纠正提高？初中生的书写是否已经定型，难以纠正提高？l5.5.低年级如何培养学生的写话兴趣？低年级如何培养学生的写话兴趣？l6.6.如何培养学生的默读能力？如何培养学生的默读能力？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l7.7.如何指导学生复述课文？如何指导学生复述课文？l8.8.怎样结合上下文和生活实际了解词句的意思？怎样结合上下文和生活实际了解词句的意
4、思？l9.9.怎样帮助学生体会关键词句表情达意的作用？怎样帮助学生体会关键词句表情达意的作用？l10.10.怎样引导学生体会文章的表达方式？怎样引导学生体会文章的表达方式？l11.11.阅读课的教学设计应体现怎样的逻辑顺序？阅读课的教学设计应体现怎样的逻辑顺序？l12.12.怎样培养学生的文学鉴赏能力怎样培养学生的文学鉴赏能力?l13.13.如何加强课外阅读指导？如何加强课外阅读指导？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l14.14.如何确定不同文类的阅读教学目标？如何确定不同文类的阅读教学目标？l15.15.如何创造性地理解和使
5、用教材？如何创造性地理解和使用教材？l16.16.如何选择合适的教学内容？如何选择合适的教学内容？l17.17.怎样培养学生运用不同的阅读方法？怎样培养学生运用不同的阅读方法？l18.18.怎样将课内外阅读有机结合？怎样将课内外阅读有机结合？l19.19.怎样正确处理预设和生成的关系？怎样正确处理预设和生成的关系？l20.20.怎样培养学生搜集、处理信息的能力？怎样培养学生搜集、处理信息的能力？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l21.21.如何在语文教学中激发学生的想象力和创造潜如何在语文教学中激发学生的想象力和创造潜能？能？
6、l22.22.如何根据文体特点设计教学？如何根据文体特点设计教学？l23.23.如何有效利用表演加深理解和体验？如何有效利用表演加深理解和体验？l24.24.如何在教学中指导学生背诵？如何在教学中指导学生背诵？l25.25.适应实际生活需要的口语交际能力有哪些？适应实际生活需要的口语交际能力有哪些？l26.26.怎样培养学生学会文明得体地进行口语交际？怎样培养学生学会文明得体地进行口语交际？一、义务教育语文课程标准（一、义务教育语文课程标准（2019年年版版）的主要内容提示）的主要内容提示 l27.27.如何让学生易于动笔、乐于表达？如何让学生易于动笔、乐于表达？l28.28.如何引导学生在习
7、作中关注生活，表达真情如何引导学生在习作中关注生活，表达真情实感？实感？l29.29.如何指导学生修改习作？如何引导学生在自如何指导学生修改习作？如何引导学生在自改和互改中提高习作能力？改和互改中提高习作能力？l30.30.语文综合性学习怎样体现语文性？语文综合性学习怎样体现语文性？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20192019年版）年版）“实施建议实施建议”部分部分l1.1.如何利用信息技术和网络优势实施习作教学？如何利用信息技术和网络优势实施习作教学？l2.2.如何改变机械、
8、粗糙、烦琐的作业方式？如何改变机械、粗糙、烦琐的作业方式？l3.3.如何提高学生发现、分析和解决问题的能力？如何提高学生发现、分析和解决问题的能力？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l4.4.如何体现汉语拼音教学的趣味性？如何体现汉语拼音教学的趣味性？l5.5.如何让学生、教师、文本之间的对话更有效？如何让学生、教师、文本之间的对话更有效？l6.6.如何指导学生进行多角度、有创意的阅读？如何指导学生进行多角度、有创意的阅读？l7.7.如何在具体的交际情境中培养学生的口语交际如何在具体的交际情境中培养学生的口语交际能力？能力？一、
9、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 l8.8.综合性学习如何体现学生的自主性？综合性学习如何体现学生的自主性？l9.9.如何发挥教师在综合性学习中的指导作用？如何发挥教师在综合性学习中的指导作用？l10.10.如何与其他课程结合，开展跨领域学习？如何与其他课程结合，开展跨领域学习？l11.11.如何引导学生随文学习必要的语文知识？如何引导学生随文学习必要的语文知识？l12.12.评价如何尊重学生的个体差异？评价如何尊重学生的个体差异？l13.13.语文课程评价有哪些功能？如何把握这些功语文课程评价有哪些功能？如何把握这些功能之间的相互
10、关系能之间的相互关系?一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示）的主要内容提示 14.14.形成性评价与终结性评价的区别是什么？形形成性评价与终结性评价的区别是什么？形成性评价的形式有哪些？成性评价的形式有哪些？l15.15.如何恰当安排形成性评价和终结性评价？如如何恰当安排形成性评价和终结性评价？如何实现定量与定性的良好结合？何实现定量与定性的良好结合？l16.16.如何处理好评价主体之间的关系？如何处理如何处理好评价主体之间的关系？如何处理学生个体差异？学生个体差异？一、义务教育语文课程标准一、义务教育语文课程标准（2019年版年版）的主要内容提示
11、）的主要内容提示 l17.17.不同学段识字写字的关键是什么？如何根据这不同学段识字写字的关键是什么？如何根据这些重点进行适当的评价？些重点进行适当的评价？（1 12 2年级、年级、3 34 4、5 56 6、7 79 9四个学段）四个学段）l18.18.不同学段的阅读教学评价标准是什么？不同学段的阅读教学评价标准是什么？l19.19.如何有针对性地制定学生写作的评价标准？如何有针对性地制定学生写作的评价标准？l20.20.如何有效地展示综合性学习的成果并作出相应如何有效地展示综合性学习的成果并作出相应评价？评价？二、择要讨论的几个问题二、择要讨论的几个问题 l（一）怎样理解全面提高学生的语文
12、素（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？养？l（二）如何培养学生良好的语文学习习（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？惯？l（三）如何运用自主、合作、探究的学（三）如何运用自主、合作、探究的学习方式？习方式？l(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？（一）怎样理解全面提高学生的语（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？文素养？l【理论阐释理论阐释】l标准标准提出：提出：“九年义务教育阶段的九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。获得基本的语文素养。”（一）怎样理解全面提高学生的语（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？文
13、素养？l什么是语文素养？什么是语文素养？l学生在语文方面表现出的适应时代发展学生在语文方面表现出的适应时代发展需要的知识与能力、过程与方法、情感需要的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观态度与价值观（这三方面不是孤立的，（这三方面不是孤立的，而是三者的整合体）而是三者的整合体）。l全面提高学生的语文素养就是要求学生在语文学全面提高学生的语文素养就是要求学生在语文学习过程中，掌握方法，养成习惯，获取知识，形习过程中，掌握方法，养成习惯，获取知识，形成能力，培养情感态度与价值观。成能力，培养情感态度与价值观。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l全面提高
14、学生的语文素养的内涵是动态的，全面提高学生的语文素养的内涵是动态的，是随着时代的发展而变化的。是随着时代的发展而变化的。（一）怎样理解全面提高学（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？生的语文素养？l【案例案例1 1 展示展示】l吆喝吆喝教学设计教学设计（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l 吆吆 喝喝 l 一、教学目标一、教学目标l(1)(1)积累词语，揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色，积累词语，揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色，感受民俗文化的独特魅力，体味日常生活中蕴涵着的无感受民俗文化的独特魅力，体味日常生活中蕴涵着的无穷乐趣，培养保护非物质文化
15、遗产的意识。穷乐趣，培养保护非物质文化遗产的意识。l(2)(2)了解作者，理解作者的内在情感；把握文章的结构，了解作者，理解作者的内在情感；把握文章的结构，学习作者合理介绍复杂事物的方法。学习作者合理介绍复杂事物的方法。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l二、教学重点二、教学重点l(1)(1)通过对衔接过渡语句及其作用的辨识，理清文章思路，通过对衔接过渡语句及其作用的辨识，理清文章思路，把握文章的结构；通过剪裁和组织材料的技巧分析，学把握文章的结构；通过剪裁和组织材料的技巧分析，学习作者合理介绍复杂事物的方法。习作者合理介绍复杂事物的方法。l(2)(2
16、)品味语言，理解作者的内在情感。品味语言，理解作者的内在情感。l三、教学难点三、教学难点l利用课文，组织和开展语文活动，以切实有效地提高学利用课文，组织和开展语文活动，以切实有效地提高学生的语文能力。生的语文能力。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l四、课时安排四、课时安排l1 1课时课时l五、教学过程五、教学过程l1 1导语导语l（投影展示课题，略）（投影展示课题，略）l（投影展示作家作品，略）（投影展示作家作品，略）l 2 2明确目标明确目标l（投影展示教学目标，略）（投影展示教学目标，略）（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语
17、文素养？语文素养？l 3 3阅读课文阅读课文l 教师示范朗读课文，学生认真默读课文，认清教师示范朗读课文，学生认真默读课文，认清字形，读准字音，联系上下文理解词义，整体感字形，读准字音，联系上下文理解词义，整体感知文意。知文意。l 给下列加点字注音。给下列加点字注音。（投影展示容易误写误读（投影展示容易误写误读的字，略）的字，略）l解释下列词语。解释下列词语。（投影展示需要理解的词语，略）（投影展示需要理解的词语，略）（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l4 4自读讨论自读讨论l体味民俗文化的魅力；培养观察生活、感悟生活体味民俗文化的魅力；培养观察生活、
18、感悟生活的能力。的能力。l(1)(1)你认为从早到晚的吆喝中哪一句最有趣？为什么？你认为从早到晚的吆喝中哪一句最有趣？为什么？（同学间交流，说说自己最喜欢的那声吆喝）（同学间交流，说说自己最喜欢的那声吆喝）l(2)(2)教师引领学生分析教师引领学生分析“乞丐吆喝乞丐吆喝”这一小节。作者描述这一小节。作者描述的乞丐吆喝有何特点？的乞丐吆喝有何特点？（学生自由发言）（学生自由发言）l(3)(3)你从一年四季的吆喝中感悟到了什么？你从一年四季的吆喝中感悟到了什么？（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l5 5问题探究问题探究l分析把握，学习介绍复杂事物的方法和技
19、巧。分析把握，学习介绍复杂事物的方法和技巧。l吆喝是流动的艺术，转瞬即逝，作者是如何有条不紊地吆喝是流动的艺术，转瞬即逝，作者是如何有条不紊地介绍繁复多样的吆喝声的？文章的结构是怎样的？介绍繁复多样的吆喝声的？文章的结构是怎样的？l阅读时要注意发现语段之间的衔接过渡语句，认识它们阅读时要注意发现语段之间的衔接过渡语句，认识它们的作用的作用（承转了哪些内容）。（承转了哪些内容）。l（投影展示衔接过渡语句，略）投影展示衔接过渡语句，略）l （一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l6 6品味赏析品味赏析l(1)(1)在旧北京城，吆喝声随处可闻，作者在文中向我们介
20、在旧北京城，吆喝声随处可闻，作者在文中向我们介绍了哪些吆喝？绍了哪些吆喝？l(2)(2)北京街头卖东西的吆喝有很多，据老人们说，老北京北京街头卖东西的吆喝有很多，据老人们说，老北京有有368368种吆喝。为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，作种吆喝。为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，作者为什么这样安排？者为什么这样安排？（学生自由发言）（学生自由发言）l教师总结教师总结（略）（略）l(3)(3)思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？作者对北思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？京的吆喝怀有怎样的感情？（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养
21、？语文素养？l7 7扩展延伸扩展延伸l假设你是一名商贩，经营的商品有鲤鱼、豆腐、假设你是一名商贩，经营的商品有鲤鱼、豆腐、西瓜。请为其中的一种商品创作一则吆喝广告。西瓜。请为其中的一种商品创作一则吆喝广告。（注意内容、喊腔）（注意内容、喊腔）（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l8 8课堂小结课堂小结（略）（略）l9 9作业布置作业布置l 以以“我们身边的广告我们身边的广告”为话题，自拟题目，写为话题，自拟题目，写一篇不少于一篇不少于500500字的文章。字的文章。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l【案例案例1
22、 1 评析评析】l教学过程体现全面提高学生的语文素养的基本理教学过程体现全面提高学生的语文素养的基本理念。念。l吆喝吆喝的教学重视学习方法的指导。的教学重视学习方法的指导。l文章所体现的知识和能力在文章所体现的知识和能力在吆喝吆喝的教学过程的教学过程中均有呈现。中均有呈现。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l吆喝吆喝的教学重视在过程中获取知识，也重视的教学重视在过程中获取知识，也重视在过程中形成能力。在过程中形成能力。l“体会吆喝声浓郁的地方特色，感受民俗文化的体会吆喝声浓郁的地方特色，感受民俗文化的独特魅力。独特魅力。”l“积累词语、揣摩语言。积累词
23、语、揣摩语言。”（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l吆喝吆喝的教学设计体现了知识与能力、过程与的教学设计体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的一体化，体方法、情感态度与价值观三个方面的一体化，体现了全面提高学生的语文素养的基本理念。现了全面提高学生的语文素养的基本理念。（一）怎样理解全面提高学生的（一）怎样理解全面提高学生的语文素养？语文素养？l【理论阐释理论阐释】l标准标准强调：语文课程要强调：语文课程要“培育学生热爱祖国培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发
24、展思维，初步掌握学习语文的基本培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，方法，养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯”。（二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【理论阐释理论阐释】l什么是习惯？什么是习惯？l习惯是由于重复或多次练习而巩固下来并变成需习惯是由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式，是指经过不断实践，已能适应新要的行动方式，是指经过不断实践，已能适应新情况。情况。l（辞海（第六版）辞海（第六版）20092009年年）（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【理论阐释理论阐释】l什么是习惯？什么
25、是习惯？l在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。倾向或社会风尚。l（现代汉语词典（第六版）现代汉语词典（第六版）20192019）（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？（二）如何培养学生良好的语文学习习（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？惯？【理论阐释理论阐释】什么是习惯？什么是习惯？习惯是一种习惯是一种行为，它是稳定的、模式化行为，它是稳定的、模式化的行为和思维模式，它不需要别人督促、提醒，的行为和思维模式，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的也不需要自己的
26、意志努力，是一种省时、省力的自动化自动化动作。动作。案例案例 扶眼镜扶眼镜 摸鼻子摸鼻子 l【理论阐释理论阐释】l什么是学习习惯？什么是学习习惯？l学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习方式。发展成为个体的一种需要的自动化学习方式。l“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西成习惯，才能变成自己的东西”。（叶圣陶）（叶圣陶）（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 展示展示】l作为一名义务
27、教育阶段的语文教师，为培养学作为一名义务教育阶段的语文教师，为培养学生良好的语文学习习惯，每一届新生的第一堂生良好的语文学习习惯，每一届新生的第一堂语文课，我都会不厌其烦地反复强调如下语文语文课，我都会不厌其烦地反复强调如下语文学习习惯：学习习惯：（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l1.熟读背诵的习惯；熟读背诵的习惯；2.阅读优秀课外读物的习惯；阅读优秀课外读物的习惯；l3.积累语言材料的习惯积累语言材料的习惯；4.记日记的习惯；记日记的习惯；l5.规范地书写的习惯；规范地书写的习惯；6.专注地听人说话的习惯；专注地听人说话的习惯；l7.说普通话、说话
28、文明得体的习惯；说普通话、说话文明得体的习惯；l8.勤思考、爱质疑的习惯；勤思考、爱质疑的习惯；l9.勤查工具书的习惯；勤查工具书的习惯；l10.文明上网的习惯。文明上网的习惯。（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例1 1 评析评析】l贪大求全，唠叨重复贪大求全，唠叨重复l不顾年段差异，忽视学生的身心发展规律不顾年段差异，忽视学生的身心发展规律 （二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 2 评析评析】l标准标准针对四个学段学生的身心特点提出了不针对四个学段学生的身心特点提出了不同要求，我们要根据
29、这些要求同要求，我们要根据这些要求，在不同学段有所，在不同学段有所侧重的训练。侧重的训练。l第一学段可侧重培养入学学生的常规性习惯第一学段可侧重培养入学学生的常规性习惯（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 2 评析评析】l第一学段所重培养的常规性习惯：第一学段所重培养的常规性习惯：l正确的读写姿势、认真写铅笔字和勤于朗读、主正确的读写姿势、认真写铅笔字和勤于朗读、主动识字的习动识字的习（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 2 评析评析】l第二学段的习惯培养可侧重对学生语文学习方法第二学段
30、的习惯培养可侧重对学生语文学习方法的指导的指导l听讲的习惯、按时完成作业的习惯听讲的习惯、按时完成作业的习惯l仔细审题的习惯仔细审题的习惯l读书有选择、读书做记号的习惯读书有选择、读书做记号的习惯l自主预习、自主复习的习惯自主预习、自主复习的习惯l（二）如何培养学生良好的语文（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 2 评析评析】l第三、四学段的学习习惯培养重点可以放在内隐第三、四学段的学习习惯培养重点可以放在内隐性思维的培养上性思维的培养上l读书做笔记的习惯读书做笔记的习惯l自主修改作文的习惯自主修改作文的习惯l质疑问难的习惯质疑问难的习惯l（二）如何培养学生良好的语文
31、（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？学习习惯？l【案例案例2 2 展示展示】l 从自我练字到教授学生从自我练字到教授学生 一位一位初初中语文老师中语文老师的心得的心得l 初为人师，为提高书写水平，我找来一本初为人师，为提高书写水平，我找来一本9999天钢笔字天钢笔字速成字帖速成字帖，该帖精选了，该帖精选了9999个具有代表性的汉字。个具有代表性的汉字。l 练完练完9999天，天，9999个汉字我都会写了，触类旁通，其他的汉个汉字我都会写了，触类旁通，其他的汉字也会写了。字也会写了。20192019年，我参加市教委组织的书画比赛获三等年，我参加市教委组织的书画比赛获三等奖。奖。（二）如何培养学
32、生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【案例案例3 3 展示展示】为了让学生写好字，我曾经让学生写过为了让学生写好字，我曾经让学生写过“每日一字每日一字”。经过练习，经过练习，20192019届学生胡届学生胡、李、李等人的硬笔书法作等人的硬笔书法作品曾在品曾在“世纪之星世纪之星”书法比赛中获奖。书法比赛中获奖。如今，我在学生中开展评比如今，我在学生中开展评比“星级书写能手星级书写能手”的活动，的活动，学生练字的热情很高。学生练字的热情很高。“三星级书写能手三星级书写能手”孙孙同学不同学不但书写工整清楚，而且达到了每分钟但书写工整清楚，而且达到了每分钟5050多字的书写速
33、度。多字的书写速度。（二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【案例案例3 3 评析评析】l教师首先应意识到第四学段（初中阶段）依然是教师首先应意识到第四学段（初中阶段）依然是书写训练的重要阶段。书写训练的重要阶段。（二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【案例案例3 3 评析评析】l标准标准在设定在设定“识字与写字识字与写字”的第四学段目标时的第四学段目标时重申：重申：l“写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”（二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【案
34、例案例3 3 评析评析】l对初中学生中存在的许多不良书写习惯，需要根对初中学生中存在的许多不良书写习惯，需要根据实际情况进行有针对性的训练，并得到及时纠据实际情况进行有针对性的训练，并得到及时纠正。正。（二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l学生良好的语文学习习惯的培养，是个永恒的主学生良好的语文学习习惯的培养，是个永恒的主题，是一种无周期性的与本学科共存的长期制度题，是一种无周期性的与本学科共存的长期制度化工程，是必备的学习修养。化工程，是必备的学习修养。l在教育中人们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。但一在教育中人们特别注重培养学生良好的学习习
35、惯、生活习惯。但一个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。l （二）如何培养学生良好的语（二）如何培养学生良好的语文学习习惯？文学习习惯？l【理论阐释理论阐释】l标准标准提出：提出：“学生是学习的主体。学生是学习的主体。积极积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择；评价方式的设计，都应确定，教学方法的选择；评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。有助于这种学习方式的形成。”（三）如何运用自主、合作、（三）如何运用自主、合作、探究的学习方式？探究的学习方式？l
36、必须明确自主、合作、探究学习方式的要必须明确自主、合作、探究学习方式的要求。求。l自主学习自主学习以学生作为主体，强调学生在学习活动以学生作为主体，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律。中的自立、自为、自律。（三）如何运用自主、合作、探（三）如何运用自主、合作、探究的学习方式？究的学习方式？l制订自己的学习计划，参与设计评价指标；制订自己的学习计划，参与设计评价指标；l学生自己发现、认识、解决问题，发展思维，掌握方法，学生自己发现、认识、解决问题，发展思维，掌握方法，养成习惯；养成习惯；l有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用有自己的情感投入和体验，并以之激发自己学语文、用语文；自
37、己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。语文；自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。l （三）如何运用自主、合作、（三）如何运用自主、合作、探究的学习方式？探究的学习方式？l合作学习合作学习是学生为了完成共同的学习任务、有明是学生为了完成共同的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习确的责任分工的互助性学习。l要求学生积极承担个人责任；要求学生积极承担个人责任；l要求师生间、学生间相互支持和配合，能够相互信任和要求师生间、学生间相互支持和配合，能够相互信任和相互协作，能够交流互动、取长补短、共同完成任务；相互协作，能够交流互动、取长补短、共同完成任务；l要求师生能够共同评估学习活动，寻求改善
38、的途径。要求师生能够共同评估学习活动，寻求改善的途径。（三（三)如何运用自主、合作、探如何运用自主、合作、探究的学习方式？究的学习方式？l探究学习着重探索和研究。探究学习着重探索和研究。l语文学习活动中的探索和研究与科学活动中的探语文学习活动中的探索和研究与科学活动中的探索和研究不尽相同，其中常常包含体验和感悟。索和研究不尽相同，其中常常包含体验和感悟。l【案例案例4 4 展示及评析展示及评析 略略】(三三)如何运用自主、合作、探究如何运用自主、合作、探究的学习方式？的学习方式？(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？【理论阐释理论阐释】什么是语文课程资源？什么是语文课程资源？在实
39、现发展学生语文素养的课程目标过程中，在实现发展学生语文素养的课程目标过程中，富有富有教育价值，能够转化为语文课程或服务于语教育价值，能够转化为语文课程或服务于语文课程的各种要素来源及实现条件的总和。文课程的各种要素来源及实现条件的总和。(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？【理论阐释理论阐释】有哪些语文课程资源？有哪些语文课程资源？标准标准指出：指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，书、报刊、工具
40、书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、生产劳动报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？什么是语文课程资源的开发？什么是语文课程资源的开发？利用校内外的语文教育内容，组织语文实践活利用校内外的语文教育内容，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文
41、素养。累，培养和发展学生的语文素养。(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？标准标准指出：指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。成的资源因素。”(四四)如何开发语文课程资源？如何开发语文课程资源？一方面要充分发挥教师的自主性、积极性和创一方面要充分发挥教师的自主性、积极性和创造性。造性。另一方面，学生不是被动的知识接受者，他们也另一方面，学生不是被动的知识接受者，他们也是课程资源的开发者和参与者。是课程资源的开发者和参与者。此外，来自家庭方面的课程资源也不可忽视。此外，来自家庭方面的课程资源也不可忽视。（四）如何开发语文课程资源？（四）如何开发语文课程资源？开发语文课程资源的原则开发语文课程资源的原则 1.学科性原则学科性原则 2.开放性原则开放性原则 3.实效性原则实效性原则【案例案例5 5 展示及评析展示及评析 略略】
