1、百分数问题解决（一）教学内容西师版教科书第9页例1，练习三1-5题。教学目标1让学生经历学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题过程，掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。2提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。3学习中感受百分数的生活价值。教学重点和难点掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。教学过程设计(一) 复习准备教师提问1解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)2解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？(找准单位“1”标准量，作除数写。)3.我们村今年有彩电360台，去年只有3
2、00台。今年占去年彩电的百分之几？分析：通过读题，在这道题中，谁是单位“1”量？你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？如果将这道题的问题变为“今年彩电比去年增加了百分之几？”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要研究的稍复杂的百分数应用题之一。板书课题：百分数问题解决（一）(二)学习新课1出示例1。我们村今年有彩电360台，去年只有300台。今年彩电比去年增加了百分之几？ (1)学生默读题。(2)例1与复习题3比较，有什么异同？ (3)在这道题中，谁是单位“1”？是从哪句话中找到的？教师用双引号画出单位“1”。(4)学生分组讨论，理解问题“今年彩电比去年增加了百分之几？”意思是求“今年彩电比
3、去年多的台数是去年的百分之几？”板书：多的台数是去年的百分之几？(5)根据板书怎样列文字表达式？板书：多的去年的(6)怎样列式计算呢？（360-300）300=60300=20% (7)还有其它的解法吗？(学生讨论)汇报讨论结果：板书：360300-1=120%1=20%答：今年比去年多20。问：360300得到的是什么？再减去1又得到什么？2把例1中的问题改为“去年比今年少百分之几？”问：你怎样理解“去年比今年少百分之几”这句话的？问：谁做单位“1”？怎样用文字算式表达？板书：少的今年（“1”）问：怎样列式计算？能用不同的解法吗？板书：（1）1300360 （2）（360-300）360问：
4、为什么改变前后的题得数不同？(单位“1”不同。)问：这两道题有什么相同之处？(解题思路完全一样。)学生回答后指名计算解答板演。3.把例题条件问题稍作改变解答。我们村去年有彩电300台，比今年少60台。去年彩电比今年少百分之几？ (1)学生只列式不计算。(2)说解题思路。板书：少的今年的（单位1量作除数）60(30060) （3）指名板演计算写答语。4.交流归纳思路。相差数单位“1”量甲数比乙数多百分之几。 计算方法：（甲数-乙数）乙数甲数比乙数少百分之几。 计算方法： （乙数-甲数）乙数乙数比甲数多百分之几。 计算方法：（乙数-甲数）甲数乙数比甲数少百分之几。 计算方法：（甲数-乙数）甲数(三
5、)巩固反馈1分析下面每个问题的含义，然后列出文字表达式。(1)去年比今年增产了百分之几？(2)实际用电比计划节约了百分之几？(3)女生比男生多百分之几？(4) 女生比男生多女生的百分之几？2在练习本上只列式不计算。(展示台出示)(1)我班男生50人，女生25人。女生比男生少百分之几？(2)一种产品，从2.4元降价到0.8元。降价了百分之几？(3)计划生产550台机器，实际超产了50台。超了百分之几？3判断题。甲比乙多20，乙就比甲少20。( ) (四)课堂总结今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？今天我们学习了求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题分析数量关系列式解决。（五）作业布置练习三1-5题
