1、鄂教版科学三年级下册第四单元鄂教版科学三年级下册第四单元21.21.电磁铁电磁铁 观察、制作、研究电磁铁的特点，观察、制作、研究电磁铁的特点，引发对电磁铁磁力大小与哪些因素有引发对电磁铁磁力大小与哪些因素有关的猜测，并通过对比实验验证增加关的猜测，并通过对比实验验证增加线圈圈数和电池节数可以增加电磁铁线圈圈数和电池节数可以增加电磁铁磁力磁力。教材通过观察扬声器等物教材通过观察扬声器等物品中的电磁铁，引导学生认识品中的电磁铁，引导学生认识电磁铁的构造，学生很难注意电磁铁的构造，学生很难注意到铁芯和与电路连接，无法完到铁芯和与电路连接，无法完整了解电磁铁的构造，由于没整了解电磁铁的构造，由于没在工
2、作状态，学生也无法直观在工作状态，学生也无法直观感知电磁铁神奇的特点，很难感知电磁铁神奇的特点，很难激发探究兴趣。激发探究兴趣。存在问题 教材中用两根导线将电磁铁两端教材中用两根导线将电磁铁两端与电池盒连接，在实验中容易产生：与电池盒连接，在实验中容易产生：连接费时；因接触不良而影响实验效连接费时；因接触不良而影响实验效果；过多的电路元件增加电阻，导致果；过多的电路元件增加电阻，导致实验现象不明显；在汇报展示中因连实验现象不明显；在汇报展示中因连接不牢而断开等问题。接不牢而断开等问题。存在问题 关于电磁铁的磁力大小关于电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验，教与什么因素有关的实验，教材只用两个问
3、题引导学生思材只用两个问题引导学生思考，对于刚进入科学学习的考，对于刚进入科学学习的三年级学生来说开放性较强。三年级学生来说开放性较强。存在问题 在纸盒中固定电磁铁装置作为在纸盒中固定电磁铁装置作为演示教具，方便学生观察电磁铁构演示教具，方便学生观察电磁铁构造。造。改进器材 用纸筒代替电池盒，直接把多用纸筒代替电池盒，直接把多节电池串联。节电池串联。在制作电在制作电磁铁的导线两磁铁的导线两端固定橡胶片端固定橡胶片或小铁夹，方或小铁夹，方便学生连接装便学生连接装置。置。改进器材 制作演示制作演示板。在演示板板。在演示板上固定电池盒上固定电池盒和用来固定电和用来固定电磁铁的胶套。磁铁的胶套。增加魔
4、术演示：直接用螺丝钉吸大头钉，然后把螺丝钉放入隐藏在盒中的电磁铁装置中，再吸大头钉。让学生亲眼看到螺丝钉由无磁性变得有磁性，强烈的好奇心驱使孩子们要求打开盒子看个究竟，引出探究任务。线圈多磁力强线圈多磁力强？电池多磁力强电池多磁力强？讨论交流讨论交流制作研究制作研究展示对比展示对比推理猜测推理猜测怎样做一个电磁铁，制作时应注意什么？怎样做一个电磁铁，制作时应注意什么？讨论交流讨论交流 制定方案制定方案 你们准备验证什么？实验时什么条件不变，什你们准备验证什么？实验时什么条件不变，什么条件改变？么条件改变？操作验证操作验证 形成结论形成结论 学生根据需要把制作的电池铁固定在合适的胶带学生根据需要
5、把制作的电池铁固定在合适的胶带套中，用小铁夹直接和电池盒相连就可以进行实验和套中，用小铁夹直接和电池盒相连就可以进行实验和观察。观察。创新创新 之之 拓拓 展展 延延 伸伸 推理想象推理想象解释运用解释运用 如果线圈足够多，电流足够强，电如果线圈足够多，电流足够强，电磁铁可能吸起什么？磁铁可能吸起什么？播放电磁起重机工作视频，解释播放电磁起重机工作视频，解释它的工作原理。它的工作原理。增加魔术演示，激发学生探究欲望；增加魔术演示，激发学生探究欲望；创新实验器材，操作简单，展示方便，大大提高实创新实验器材，操作简单，展示方便，大大提高实验效率，为学生进行深度思考和运用节省时间；验效率，为学生进行深度思考和运用节省时间；改进用的材料简单易得，使用巧妙，向学生渗透利改进用的材料简单易得，使用巧妙，向学生渗透利用生活物品自制、改进实验器材进行实验研究的意用生活物品自制、改进实验器材进行实验研究的意识。识。反思与自我评价教学过程循序渐进，让学生亲历提出问题教学过程循序渐进，让学生亲历提出问题引发猜引发猜想想操作验证操作验证运用拓展的科学探究过程。运用拓展的科学探究过程。
