1、岳麓版高中历史教材岳麓版高中历史教材必修必修2经济成长历程经济成长历程第三单元第三单元 各国经济体制的创各国经济体制的创 新和调整新和调整第第1414课课 社会主义经济体制的建立社会主义经济体制的建立龙城中学龙城中学 臧好运臧好运新课导入新课导入1921年春苏俄大饥荒的震撼图片年春苏俄大饥荒的震撼图片 由于饥饿濒临死亡边缘的苏俄儿童由于饥饿濒临死亡边缘的苏俄儿童 1921年苏俄大饥荒的震撼图片年苏俄大饥荒的震撼图片 饿死的人堆积如山饿死的人堆积如山课本内容：课本内容：.劳动人民忍受着饥饿的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只劳动人民忍受着饥饿的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能领到能领到505
2、0克面包，有时连这一点食物也得不到。克面包，有时连这一点食物也得不到。.战时共产主义政策实际上从战时共产主义政策实际上从农民手里拿走了全部余粮，甚至有时不仅是余粮，还包括农民的一部分必需的口农民手里拿走了全部余粮，甚至有时不仅是余粮，还包括农民的一部分必需的口粮。付给农民的都是纸币，但由于当时纸币大幅度贬值，不过是些粮。付给农民的都是纸币，但由于当时纸币大幅度贬值，不过是些“彩色纸彩色纸片片”。.农民认为：农民认为：“土地属于我们，但面包却属于你们；森林属于我们，木土地属于我们，但面包却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们。材却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们。”
3、那么到底是什么原因造成了大饥荒？后来又是如何解决的呢？那么到底是什么原因造成了大饥荒？后来又是如何解决的呢？第十四课社会主义经济体制建立第十四课社会主义经济体制建立1、知识与能力：了知识与能力：了解战时共产主义政解战时共产主义政策、新经济政策、策、新经济政策、“斯大林模式斯大林模式”的的背景、内容、评价。背景、内容、评价。培养学生获取信息、培养学生获取信息、理解分析问题的能理解分析问题的能力和创新能力。力和创新能力。2、过程与方法：通过过程与方法：通过情景再现、问题探究、情景再现、问题探究、思维碰撞、合作交流思维碰撞、合作交流等方法，等方法，完成学生自完成学生自主学习的过程，由感主学习的过程，
4、由感知历史到理解历史。知历史到理解历史。3、情感态度与价值观：感受探索社会主义道路的、情感态度与价值观：感受探索社会主义道路的艰难；培养对社会主义理想的坚定信念；认识到改艰难；培养对社会主义理想的坚定信念；认识到改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。读课标读课标本课三维目标本课三维目标第三单元第三单元 各国经济各国经济体制的创体制的创新和调整新和调整社会主义经社会主义经济体制济体制资本主义经济资本主义经济体制体制1 1个个：经济体制的创新：经济体制的创新和调整和调整建体系建体系2 2条主线：社会主义经济条主线：社会主义经济体制、资本主义经
5、济体体制、资本主义经济体制制建体系建体系开始建立开始建立战时共产战时共产主义政策主义政策正确途径正确途径新经济政策新经济政策最终形成最终形成斯大林模式斯大林模式认识实行战时认识实行战时共产主义政策共产主义政策和新经济政策和新经济政策的必要性的必要性认识斯大林体认识斯大林体制在实践中的制在实践中的经验教训经验教训第第14课课社会主社会主义经济义经济体制的体制的建立建立1.1.迫于形势迫于形势2.2.理想实验理想实验4.4.实验起火实验起火3.3.挺过危机挺过危机一一.“.“战时共产主义战时共产主义”政策政策 追随追随“理想理想”的实验的实验夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法1.1.迫于形势迫于
6、形势夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法材料一：材料一：俄国十月革命后，英、法、美、日等资本主义国家对苏俄进行了武装干涉俄国十月革命后，英、法、美、日等资本主义国家对苏俄进行了武装干涉，支持支持俄国境内的叛军，妄图把刚刚诞生的苏维埃政权扼杀在摇篮里俄国境内的叛军，妄图把刚刚诞生的苏维埃政权扼杀在摇篮里。国内战争爆发，。国内战争爆发，苏俄面临着严峻的政治、经济形势。苏俄面临着严峻的政治、经济形势。材料二：国内战争爆发后，材料二：国内战争爆发后，苏维埃政权控制的地区仅占全国面积的苏维埃政权控制的地区仅占全国面积的14，失去了失去了粮食和煤炭的主要产地。粮食和煤炭的主要产地。由于原料缺乏，铁路运输瘫
7、痪，由于原料缺乏，铁路运输瘫痪，40的工厂停工。劳动的工厂停工。劳动人民忍受着饥饿的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能领到人民忍受着饥饿的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能领到50克面包，有时克面包，有时连这一点食物也得不到。连这一点食物也得不到。材料三：材料三：面对残酷的战争环境，苏维埃政府提出面对残酷的战争环境，苏维埃政府提出“一切为了前线一切为了前线”，采取了一系列，采取了一系列非常措施，后来习惯上称之为非常措施，后来习惯上称之为“战时共产主义政策战时共产主义政策”。随着该政策的实施，布尔什随着该政策的实施，布尔什维克党幻想以此直接过渡到纯粹的社会主义经济形式。维克党幻想以此直接过渡
8、到纯粹的社会主义经济形式。岳麓版课本岳麓版课本外部外部因素因素经济因素经济因素政治因素政治因素军事因素军事因素主观个人因素（可能性）主观个人因素（可能性）设计意图：设计意图：提供相关史料，引导学生抓关键语句提供相关史料，引导学生抓关键语句,提取有效信息，在信息整合的基础上提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，并通过这一探究过程强化学生对实行战时共产主义政策的必进行归纳概括，并通过这一探究过程强化学生对实行战时共产主义政策的必要性的认识。要性的认识。采用采用【情景导入法情景导入法】【问题导学法问题导学法】【】【材料分析法材料分析法】【合作探究法合作探究法】运用运用“提供材料提供材料指导阅
9、读指导阅读提出问题提出问题讨论回答讨论回答思考补充思考补充教师总结教师总结”的教学模式。遵循的教学模式。遵循“感性认识感性认识实践应用实践应用理性认识理性认识”的认知规律，让学生的认知规律，让学生更好地理解和掌握更好地理解和掌握知识知识。着重提高高考提出的着重提高高考提出的“学生获取解读信息的能学生获取解读信息的能力力”1.1.一一 个勇敢的调整个勇敢的调整2.2.付出就有回报付出就有回报二二.新经济政策新经济政策 面对现实的实验面对现实的实验夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法实行新经济政策的必要性实行新经济政策的必要性夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法材料一：国内战争结束后，苏维埃政府亟
10、须恢复遭到战争严重破坏的经济。但是农民对材料一：国内战争结束后，苏维埃政府亟须恢复遭到战争严重破坏的经济。但是农民对战时共产主义政策的不满与日俱增，频繁发生暴动。国家也没有能力直接领导和组织所战时共产主义政策的不满与日俱增，频繁发生暴动。国家也没有能力直接领导和组织所有企业的生产。有企业的生产。材料二：农民认为：材料二：农民认为：“土地属于我们，但面包却属于你们；森林属于我们，木材却属于土地属于我们，但面包却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们。你们；水属于我们，鱼却属于你们。”暴动者提出暴动者提出“拥护苏维埃，但不要共产党人参加拥护苏维埃，但不要共产党人参加”的口
11、号。一个红军士兵在信中说：的口号。一个红军士兵在信中说：“不是富农的暴动，而是对正义的胜利丧失了任何希不是富农的暴动，而是对正义的胜利丧失了任何希望的劳动居民的暴动。望的劳动居民的暴动。”叛乱最终都被镇压下去，但是苏维埃政权的形势仍然十分危急。叛乱最终都被镇压下去，但是苏维埃政权的形势仍然十分危急。材料三：为了解决材料三：为了解决国内的经济困难国内的经济困难和政治危机，和政治危机，1921年年3月，俄共月，俄共(布布)召开了第十次代召开了第十次代表大会，会上决定以粮食税代替余粮征集制，由此开始了从战时共产主义政策向新经济表大会，会上决定以粮食税代替余粮征集制，由此开始了从战时共产主义政策向新经
12、济政策的过渡。政策的过渡。材料四：我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡材料四：我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡所以我们应该利用资本主所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。列宁列宁 岳麓版课本岳麓版课本经济因素经济因素政治因素政治因素主观个人因素（可能主观个人因素（可能性）性）设计意图：设计意图：提供相关史料，引导学生抓关键语句提供相关史料，引导学生抓关键语句,提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳提取有效信息，在信息整合的基础上进行归纳概括，并通
13、过这一探究过程强化学生对实行概括，并通过这一探究过程强化学生对实行新经济政策新经济政策的必要性的认识。的必要性的认识。采用采用【情景导入法情景导入法】【问题导学法问题导学法】【】【材料分析法材料分析法】【合作探究法合作探究法】运用运用“提供材料提供材料指导阅读指导阅读提出问题提出问题讨论回答讨论回答思考补充思考补充教师总结教师总结”的教学模的教学模式。遵循式。遵循“感性认识感性认识实践应用实践应用理性认识理性认识”的认知规律，的认知规律，让学生更好地理解和掌握让学生更好地理解和掌握知识。知识。着重提高高考提出的着重提高高考提出的“学生获取解读信息的能力学生获取解读信息的能力”通过前面分析苏维埃
14、俄国国内的形势探讨实行战时共产主义政策和新经济政策的必要性，通过前面分析苏维埃俄国国内的形势探讨实行战时共产主义政策和新经济政策的必要性，以及课本关于新经济政策作用的表述，引导学生做出历史结论：以及课本关于新经济政策作用的表述，引导学生做出历史结论：总结：实践证明战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径，新经济政策是苏总结：实践证明战时共产主义政策不是向社会主义过渡的正确途径，新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径。俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径。夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法设计意图：设计意图：通过提供材料，引导学生在分析问题的基础上，前后对比，做出正确的历通过提
15、供材料，引导学生在分析问题的基础上，前后对比，做出正确的历史结论。在信息整合的基础上进行概括归纳总结，并通过这一探究过程强化史结论。在信息整合的基础上进行概括归纳总结，并通过这一探究过程强化学生对学生对新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径新经济政策是苏俄从国情出发向社会主义过渡的正确途径的认识。的认识。采用经济政策比较法、材料分析法、合作探究法，让学生用更多的时间去采用经济政策比较法、材料分析法、合作探究法，让学生用更多的时间去思考去总结，思考去总结，着重提高高考提出的着重提高高考提出的“学生调动运用历史知识的能力学生调动运用历史知识的能力”，能够理解分析历史史实，做出正确的历史
16、结论。能够理解分析历史史实，做出正确的历史结论。课本关于新经济政策作用的表述课本关于新经济政策作用的表述：材料一：新经济政策的实施表明俄共材料一：新经济政策的实施表明俄共(布布)放弃了直接过渡到社会主义的设想和实践。这是列宁对在小农占优势的俄放弃了直接过渡到社会主义的设想和实践。这是列宁对在小农占优势的俄国如何建设社会主义进一步探索的结果。他找到了一条使落后的俄国过渡到社会主义的途径，这就是确立与落后的国如何建设社会主义进一步探索的结果。他找到了一条使落后的俄国过渡到社会主义的途径，这就是确立与落后的生产力相适应的生产关系，在生产力发展的基础上，逐步向社会主义过渡。生产力相适应的生产关系，在生
17、产力发展的基础上，逐步向社会主义过渡。岳麓版课本岳麓版课本材料二：新经济政策实施后，受到广大工人和农民的支持，使国民经济得到恢复和发展，苏维埃政权得到巩固。材料二：新经济政策实施后，受到广大工人和农民的支持，使国民经济得到恢复和发展，苏维埃政权得到巩固。材料三：新经济政策实施后农业生产的恢复和发展情况材料三：新经济政策实施后农业生产的恢复和发展情况岳麓版课本岳麓版课本19131913年年19211921年年19231923年年19251925年年粮食作物耕种面积粮食作物耕种面积(万公顷万公顷)94469446662066207860786087308730粮食作物产量粮食作物产量(亿普特亿普特
18、)393979792222131334345555444424241.1.斯大林模式的建立斯大林模式的建立2.2.一一 条独特的道路条独特的道路3.3.一一 份骄人的答卷份骄人的答卷4.4.一一 个冰冷的回应个冰冷的回应三三.“.“斯大林模式斯大林模式”回归回归“理想理想”的实验的实验夯基础夯基础煮教材煮教材论教法论教法外部因素外部因素通过分析苏通过分析苏维埃俄国国维埃俄国国内的形势探内的形势探讨实行战时讨实行战时共产主义政共产主义政策的必要性。策的必要性。内部因素内部因素找规律找规律1剖难点剖难点主观因素主观因素（可能（可能性）性）：以列宁为首：以列宁为首的布尔什维克党积的布尔什维克党积极采
19、取措施，应对极采取措施，应对国内外的危机局势。国内外的危机局势。军事因素：军事因素：国内反动势国内反动势力白军在帝力白军在帝国主义的支国主义的支持下发动叛持下发动叛乱。乱。经济因素：原料缺乏，经济因素：原料缺乏，铁路瘫痪，工厂大量停铁路瘫痪，工厂大量停工，粮食短缺，人民忍工，粮食短缺，人民忍饥挨饿。饥挨饿。政治因素：政治因素：苏维埃政苏维埃政权控制的地区仅占全权控制的地区仅占全国面积的国面积的14 十月革命后，英、十月革命后，英、法、美、日等资本法、美、日等资本主义国家，从东西主义国家，从东西两面围攻苏联。两面围攻苏联。外部因素外部因素通过分析通过分析苏维埃俄苏维埃俄国国内的国国内的形势探讨形
20、势探讨实行新经实行新经济政策的济政策的必要性。必要性。内部因素内部因素找规律找规律2剖难点剖难点主观因素主观因素（可能（可能性）性）：以列宁为首：以列宁为首的布尔什维克党认的布尔什维克党认识到通过战时共产识到通过战时共产主义政策，过度不主义政策，过度不到社会主义经济形到社会主义经济形式。式。经济因素：经过一战和经济因素：经过一战和国内战争，苏俄经济遭国内战争，苏俄经济遭受严重破坏。受严重破坏。政治因素：政治因素：农民对战农民对战时共产主义政策严重时共产主义政策严重不满，暴动不断。不满，暴动不断。帝国主义国家继续帝国主义国家继续仇视围堵苏联。仇视围堵苏联。成功的经验：成功的经验：国国家对经济进行
21、一家对经济进行一定程度上的宏观定程度上的宏观调控，有利于经调控，有利于经济的发展。济的发展。1、调整经济政策，必须调整经济政策，必须使生产关系适应生产的使生产关系适应生产的发展水平，发展水平，经济体制必经济体制必须适应生产力的发展水须适应生产力的发展水平。平。思考：斯思考：斯大林体制大林体制在实践中在实践中的经验教的经验教训训2、经济建设必须遵循经济、经济建设必须遵循经济发展的规律，不能盲目追求发展的规律，不能盲目追求速度，农业、轻工业、重工速度，农业、轻工业、重工业比例要协调，平衡发展。业比例要协调，平衡发展。找规律找规律3 剖难点剖难点3、社会主义建设必须以广大、社会主义建设必须以广大人民
22、群众的根本利益为出发点，人民群众的根本利益为出发点，农业政策的制定与调整必须切农业政策的制定与调整必须切实地维护农民的经济利益。实地维护农民的经济利益。4、经济建设必须立足、经济建设必须立足国情，不能照搬他国模国情，不能照搬他国模式，式，必须坚持实事求是必须坚持实事求是的原则一切从实际出发。的原则一切从实际出发。5、经济建设必须有利、经济建设必须有利于提高人民生活水平于提高人民生活水平 6、只有不断地调整和、只有不断地调整和创新，才能保持创新，才能保持 经济经济发展的活力。发展的活力。失败的教训失败的教训昭现实昭现实启示启示借鉴借鉴1921年春苏俄大饥荒的震撼图片年春苏俄大饥荒的震撼图片 由于
23、饥饿濒临死亡边缘的苏俄儿童由于饥饿濒临死亡边缘的苏俄儿童1959年年1961年中国年中国“三年大饥荒三年大饥荒”由于饥饿而瘦小的中国儿童由于饥饿而瘦小的中国儿童与第四单元联系：课本内容与第四单元联系：课本内容毛泽东等中央领导人片面追求经济建设中的高速度。毛泽东等中央领导人片面追求经济建设中的高速度。19581958年轻率地发年轻率地发动了以大炼钢铁为中心的动了以大炼钢铁为中心的“大跃进大跃进”和以和以“一大二公一大二公”为特点的人民公社化运动。使国民经济和生为特点的人民公社化运动。使国民经济和生态环境遭到严重破坏。态环境遭到严重破坏。“大跃进大跃进”期间，中国经济损失在期间，中国经济损失在10
24、001000亿元以上。亿元以上。人民公社化运动不适合农人民公社化运动不适合农村生产力的实际发展水平，生产效率低下，严重挫伤农民的生产积极性。村生产力的实际发展水平，生产效率低下，严重挫伤农民的生产积极性。1959-19611959-1961年，我国经历年，我国经历了连续三年的严重经济困难时期。后有学者称了连续三年的严重经济困难时期。后有学者称3 3年中中国大陆非正常死亡人数在年中中国大陆非正常死亡人数在3000万左右。万左右。历史是多么惊人的相似啊！历史是多么惊人的相似啊！横向联系横向联系中国与苏联（苏俄）中国与苏联（苏俄）1严格按照教育部普通高中严格按照教育部普通高中课程计划和课程计划和普通
25、高中历史课普通高中历史课程标准（实验）程标准（实验）安排历史教安排历史教学，根据实际情况，灵活安排学，根据实际情况，灵活安排必修课和选修课的教学顺序。必修课和选修课的教学顺序。2以以普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准（实验）（实验）为依据，结合学校和为依据，结合学校和学生的实际情况，全面落实历史学生的实际情况，全面落实历史课程目标，尤其应发挥历史课程课程目标，尤其应发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。史观和健全人格的形成。教教学学建建议议3完整、准确地把握普通高中历史课程完整、准
26、确地把握普通高中历史课程内容。高中历史教学应在分析重大历史问内容。高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注系，进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。学习用历史的眼光看待问题。教学建议教学建议4处理好教与学的关系。历史处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分展的互动过程。教
27、学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。和解决问题的能力。5教学过程中要及教学过程中要及时对学生学习进行客观有时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。息，更好地改进教学。5家庭。家庭的历史家庭。家庭的历史课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发6社区。社区资源包括社区的社区。社区资源包括社区的图书馆、资料室、少年宫、图书馆、资料室、少年宫、文化宫以及人力资源等。文化宫以及人力资源等。课程资课程资源的利源的利用与开用与开发建议发建议
