1、基于内涵发展的提高边疆省份农林院校研究生教育质量之思考目录12345东北林业大学简介东北林业大学简介内涵式发展内涵式发展我校研究生教育我校研究生教育面临面临的形势与所处地位的形势与所处地位我校研究生教育我校研究生教育面临的挑战与思考面临的挑战与思考内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量之途径我校研究生教育质量之途径1.东北林业大学简介（1 1）东北林业大学是教育部直属的、教育部与国家林业局东北林业大学是教育部直属的、教育部与国家林业局和黑龙江省共建的和黑龙江省共建的211211工程学校，也是工程学校，也是985985优势学科建设平优势学科建设平台学校。台学校。（2 2）本科专业
2、本科专业6161个，招生硕士点个，招生硕士点142142个，博士点个，博士点3838个。在校个。在校学生本科生近学生本科生近1893018930人，研究生近人，研究生近67006700人。人。（3 3）国家重点二级学科国家重点二级学科1212个，国家重点实验室个，国家重点实验室1 1个，教育部个，教育部重点实验室重点实验室3 3个。个。（4 4）林业工程协作组组长单位。）林业工程协作组组长单位。（5 5）地处偏远、落后的边疆省份，坐落于黑龙江省哈尔滨）地处偏远、落后的边疆省份，坐落于黑龙江省哈尔滨市，学校有市，学校有2 2个试验林场，总面积个试验林场，总面积3.33.3万公顷。被教育部官万公顷
3、。被教育部官员称为员称为亚洲面积最大的学校亚洲面积最大的学校。2.内涵式发展f（1 1）教育质量）教育质量f教育大辞典的解释教育大辞典的解释:“:“教育质量教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评是对教育水平高低和效果优劣的评价价”,“”,“最终体现在培养对象的质量上最终体现在培养对象的质量上”。f从从宏观宏观层面看，层面看，教育质量教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为即整个教育体系的质量，也可称之为“体系体系质量质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。协调问题。f微观教育质量微观教育质量“最终体现在培养对象
4、的质量上最终体现在培养对象的质量上”，是指，是指“教育水平高教育水平高低和效果优劣的程度低和效果优劣的程度”，其，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。格。”2.内涵式发展f外延式发展外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外
5、形扩张。的外形扩张。内涵式发展内涵式发展强调的是结构优强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。需求。3.我校研究生教育面临的形势与所处地位f（1 1）面临形势）面临形势f需求驱动，内涵发展，服务社会（规模需求驱动，内涵发展，服务社会（规模：近：近年年来来每年本科每年本科约约600600-700-700万，硕士研究生万，硕士研究生6060-70-70万，博万，博士生士生6 6-7-7万）。万）。f深化高等教育综合改革（办学体制、管理体制、深化高等教育综合改革（办学体制、管理
6、体制、人才培养模式、人事与薪酬分配制度和科学研究人才培养模式、人事与薪酬分配制度和科学研究及其评价体制）及其评价体制）f从从“前端引领前端引领”到到“末位淘汰末位淘汰”3.我校研究生教育面临的形势与所处地位f（2 2）所处地位（数据来源：中国校友会网最新发）所处地位（数据来源：中国校友会网最新发布布20142014中国大学研究生教育评价报告。）中国大学研究生教育评价报告。）中国农大28，南京农大45，华中农大51，西北农林53，北林77，山东农大113，福建农林126，南京林大129，四川农大131，东北农大140，中南林业科技大196。4.我校研究生教育面临的挑战与思考f挑战挑战1-1-全校
7、上下对研究生教育重视不够全校上下对研究生教育重视不够（经费、管理、其他投入。）（经费、管理、其他投入。）f相应思考：相应思考：f研究生教育水平是研究型大学的主要标志之一；研究生教育水平是研究型大学的主要标志之一；f研究生教育是实现研究生教育是实现20322032年学校目标（特色鲜明的高水平的研究型大年学校目标（特色鲜明的高水平的研究型大学）的主要通道；学）的主要通道；f研究生是提升研究型大学标志水平（高水平师资队伍、高水平科研研究生是提升研究型大学标志水平（高水平师资队伍、高水平科研平台、高质量毕业生）的主力军之一（另一个主力军是导师）；平台、高质量毕业生）的主力军之一（另一个主力军是导师）；
8、f研究生教育需要系统规划，大量投入，包括经费、时间和精力。研究生教育需要系统规划，大量投入，包括经费、时间和精力。4.我校研究生教育面临的挑战与思考f挑战挑战2-2-生源质量显著下降生源质量显著下降f（1 1）硕士生全国免推的冲击最为严重）硕士生全国免推的冲击最为严重f免试推荐研究生改革免试推荐研究生改革：优点是减少近亲繁殖几率，优点是减少近亲繁殖几率，提高培养质量；全国大循环，有力打破院校分割，提高培养质量；全国大循环，有力打破院校分割，推动学生公平选择合适学校。推动学生公平选择合适学校。f缺点为会造成招生中新的不公平，新的缺点为会造成招生中新的不公平，新的“拼爹拼爹”现象；会引发本科教育中
9、一系列极端现象出现，现象；会引发本科教育中一系列极端现象出现，如推免全过程公正问题；会造成相当一部分学校如推免全过程公正问题；会造成相当一部分学校无生源或生源近于枯竭，使部分高校办学层次降无生源或生源近于枯竭，使部分高校办学层次降等或者规模萎缩；成本太高。等或者规模萎缩；成本太高。4.我校研究生教育面临的挑战与思考f思考：f这样下去这样下去3-53-5年，农林院校大部分就会边缘化，年，农林院校大部分就会边缘化，多数多数研究研究生院排名退出前生院排名退出前100.100.f20142014年推免的做法，实质上是用市场的办法，解决硕士生年推免的做法，实质上是用市场的办法，解决硕士生源分配问题。源分
10、配问题。f这样做，是否有利于国家高等教育战略布局（包括区域布这样做，是否有利于国家高等教育战略布局（包括区域布局）？是否符合高等教育发展规律？是否符合当今中国社局）？是否符合高等教育发展规律？是否符合当今中国社会发展实际？会发展实际？4.我校研究生教育面临的挑战与思考f（2 2）硕士生、博士生报考人数显著逐年下降）硕士生、博士生报考人数显著逐年下降f近近3 3年来，每年以年来，每年以15%15%左右的速度下降。左右的速度下降。f挑战挑战3-3-国家科研管理体制重大改革国家科研管理体制重大改革f国家科研管理重大改革，把我们弱势群体放到国家对强势国家科研管理重大改革，把我们弱势群体放到国家对强势中
11、竞争，我们的科研很可能显著下滑，直接冲击研究生教中竞争，我们的科研很可能显著下滑，直接冲击研究生教育质量。育质量。f思考：科研规模与水平，直接关系到研究生教育的规模与思考：科研规模与水平，直接关系到研究生教育的规模与水平。国家放弃对边疆省份、弱势行业的传统扶持，意味水平。国家放弃对边疆省份、弱势行业的传统扶持，意味着将对相关联高等教育的重新着将对相关联高等教育的重新“洗牌洗牌”。4.我校研究生教育面临的挑战与思考f挑战挑战4-4-政府加强评估政府加强评估f目的：深化改革的目的就是要调整结构、提高质量、服务目的：深化改革的目的就是要调整结构、提高质量、服务需求。需求。f途径：第一，对学校进行学位
12、点评估，调整、优化布局；途径：第一，对学校进行学位点评估，调整、优化布局；f 第二，对学生进行评估，主要是论文后评估。第二，对学生进行评估，主要是论文后评估。f两个评估的范围（从试点到全部；论文两个评估的范围（从试点到全部；论文10%=20%10%=20%）和频率）和频率（10 a=6 a10 a=6 a）都在逐步加大、加紧。）都在逐步加大、加紧。4.我校研究生教育面临的挑战与思考f学生论文后评估结果，直接影响学校招生规模和办学层次。国务院学学生论文后评估结果，直接影响学校招生规模和办学层次。国务院学位办对于博士论文后评估的位办对于博士论文后评估的处理意见是处理意见是：f导师减少招生名额、停止
13、招生，或取消招生资格；导师减少招生名额、停止招生，或取消招生资格；f水平太差的论文，建议授予单位取消学位；水平太差的论文，建议授予单位取消学位；f对于出现较多不合格论文的单位，约谈单位领导，乃至取消单位招生对于出现较多不合格论文的单位，约谈单位领导，乃至取消单位招生资格。资格。f思考思考：政府评估就是：政府评估就是“两把刀两把刀”，砍去政府认为不应该存在的学校、，砍去政府认为不应该存在的学校、学科点，优化结构，提升整体上、平均意义上的质量。也是学科点，优化结构，提升整体上、平均意义上的质量。也是“两把两把尺尺”，动态测量我们每个学科点水平，然后作为新的投入依据。这样，动态测量我们每个学科点水平
14、，然后作为新的投入依据。这样，将会形成越有越富、越多、越强，越穷越少这样一个循环。我们将会形成越有越富、越多、越强，越穷越少这样一个循环。我们边疆边疆省份农林省份农林学校研究生教育学校研究生教育多数多数处在边缘上，我们必须努力，争取进入处在边缘上，我们必须努力，争取进入前一个循环前一个循环，即正反馈循环，即正反馈循环。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量之途径我校研究生教育质量之途径f（1）理清研究生教育在边疆农林院校的地位与作理清研究生教育在边疆农林院校的地位与作用，重视研究生教育，加大投入。用，重视研究生教育，加大投入。f在研究生创新基地建设、研究生实践教学、研究在研
15、究生创新基地建设、研究生实践教学、研究生培养重要环节等加大投入；生培养重要环节等加大投入；f在研究生教学环节重视、规范；在研究生教学环节重视、规范；f在研究生奖助给予财力支持；在研究生奖助给予财力支持；f继续积极争取国家政策扶持。继续积极争取国家政策扶持。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（2 2）深化综合改革，激发教师、学生活力）深化综合改革，激发教师、学生活力f我我校校20142014年底年底组成组成5 5个调研组，沿着东西南北中的方向对个调研组，沿着东西南北中的方向对几十所高校进行了综合改革调研，将陆续出台综合改革方几十所高校进行了
16、综合改革调研，将陆续出台综合改革方略。目的是做好学校顶层设计，进一步理顺体制，优化教略。目的是做好学校顶层设计，进一步理顺体制，优化教育资源配置，优化内部结构以及输出育资源配置，优化内部结构以及输出“产品产品”结构，改革结构，改革评价体系，激发活力，尤其是广大教师的活力和研究生的评价体系，激发活力，尤其是广大教师的活力和研究生的活力，提高研究生教育质量。活力，提高研究生教育质量。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（3 3）提升教师培养能力，争取当一个好老）提升教师培养能力，争取当一个好老师师 学生是我们的学生是我们的“产品产品”，教师相当
17、于生产过程的工程师或，教师相当于生产过程的工程师或工艺师，我们要着重提升我们教师的培养能力。培养能力的工艺师，我们要着重提升我们教师的培养能力。培养能力的提升来自提升来自学生的学生的人格魅力、科研能力、教学能力和沟通能力人格魅力、科研能力、教学能力和沟通能力的提高。的提高。f有能力不一定能成为一个好老师。要师德引领，树立良好有能力不一定能成为一个好老师。要师德引领，树立良好的师德风范和形象，引领学生做好人，做好事，做成事。的师德风范和形象，引领学生做好人，做好事，做成事。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（4 4）用心谋划，争取招一个最佳
18、的学生）用心谋划，争取招一个最佳的学生f之所以最佳的学生，是因为最佳意味着学生与导之所以最佳的学生，是因为最佳意味着学生与导师、条件和环境匹配。物色人选，找适合研究生师、条件和环境匹配。物色人选，找适合研究生学习的学生，邀请学生尽早加入科研团队。要感学习的学生，邀请学生尽早加入科研团队。要感情留人，事业留人。情留人，事业留人。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（5 5）齐心协力，搭建一个好的平台）齐心协力，搭建一个好的平台f平台对于研究生教育的重要性不言而喻，平台对于研究生教育的重要性不言而喻，在科研在科研课题申请，科研课题执行，学位论文
19、水平等方面课题申请，科研课题执行，学位论文水平等方面起着至关重要的作用。尤其是起着至关重要的作用。尤其是理科研究生的成果理科研究生的成果都是在平台上做出来的。都是在平台上做出来的。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（6 6）根据学位授权点评估，优化学位）根据学位授权点评估，优化学位授权点数量及其分布，提高研究生培授权点数量及其分布，提高研究生培养质量，优化研究生教育资源配置。养质量，优化研究生教育资源配置。f我校仍存在因人设学科现象，少数硕我校仍存在因人设学科现象，少数硕士点，招生导师数不足士点，招生导师数不足3 3人。人。f借评估之机，
20、存量调整，凝练特色，借评估之机，存量调整，凝练特色，突出重点，有为有所不为。突出重点，有为有所不为。5.内涵发展模式下内涵发展模式下提高提高我校研究生教育质量我校研究生教育质量之途径之途径f（7 7）持续发展，完善研究生教育评价、激）持续发展，完善研究生教育评价、激励、管理体系励、管理体系f管理：需求驱动服务，规则与时俱进。管理：需求驱动服务，规则与时俱进。f评价：多维指标，科学、系统、有机地评价（改善过去公评价：多维指标，科学、系统、有机地评价（改善过去公分制评价）。分制评价）。f激励：鼓励先进，上不封顶；限制后进，底线兜底。激励：鼓励先进，上不封顶；限制后进，底线兜底。Q&A谢谢谢谢大大家家！
