1、七 第七章学前儿童发展特征与教育 要点提示要点提示学前期是儿童身心各方面快速发展的重要学前期是儿童身心各方面快速发展的重要时期，保育和教育工作的开展必须以了解和遵时期，保育和教育工作的开展必须以了解和遵循循0606岁儿童身心发展的规律和特点为基础。岁儿童身心发展的规律和特点为基础。本章从本章从0606岁儿童身心发展的年龄特征入手，岁儿童身心发展的年龄特征入手，呈现学前期各年龄阶段儿童发展的主要特征与呈现学前期各年龄阶段儿童发展的主要特征与规律，并针对各年龄阶段学前教育工作的目标、规律，并针对各年龄阶段学前教育工作的目标、方向和特点提出力相应的教育建议。方向和特点提出力相应的教育建议。学习目标学
2、习目标了解学前早期儿童教育的价值和意义。了解学前早期儿童教育的价值和意义。了解学前早期儿童的发展特征及相应的教育策略。了解学前早期儿童的发展特征及相应的教育策略。掌握幼儿园各年龄班儿童的发展特征与教育要领。掌握幼儿园各年龄班儿童的发展特征与教育要领。一 第一节 学前早期儿童的发展特征及教育一、学前早期儿童教育概述一、学前早期儿童教育概述（一）学前早期儿童教育的概念（一）学前早期儿童教育的概念 学前早期儿童教育简称早教，是针对学学前早期儿童教育简称早教，是针对学前早期儿童实施的全面教养活动，是按照婴前早期儿童实施的全面教养活动，是按照婴幼儿身心发展的特点和规律而开展的科学的幼儿身心发展的特点和规
3、律而开展的科学的保育和教育活动保育和教育活动。（二）学前早期儿童教育的意义（二）学前早期儿童教育的意义 1 1、早期教育的生理基础、早期教育的生理基础 2 2、早期教育的心理基础、早期教育的心理基础 3 3、早期教育对婴幼儿成长的导向作用、早期教育对婴幼儿成长的导向作用（三）学前早期儿童教育的任务（三）学前早期儿童教育的任务 1 1、促进婴幼儿身体机能的健康发展、促进婴幼儿身体机能的健康发展 2 2、促进婴幼儿良好生活习惯的养成、促进婴幼儿良好生活习惯的养成 3 3、促进婴幼儿积极情绪情感的发展、促进婴幼儿积极情绪情感的发展 4 4、促进婴幼儿智力潜能的发展、促进婴幼儿智力潜能的发展二、二、1
4、 1岁前儿童的发展特征与教育岁前儿童的发展特征与教育（一）（一）1 1岁前儿童的发展特征岁前儿童的发展特征 1 1、身体和生理机能的发展、身体和生理机能的发展 2 2、感知觉的发展、感知觉的发展 3 3、动作发展、动作发展 4 4、语言发展、语言发展 5 5、情绪情感和社会性的发展、情绪情感和社会性的发展 （二）（二）1 1岁前儿童的有效教育岁前儿童的有效教育 1 1、科学养育并确保婴儿身体的正常发育、科学养育并确保婴儿身体的正常发育 2 2、关注婴儿的、关注婴儿的“信号信号”并及时满足他们的需要并及时满足他们的需要 3 3、鼓励和帮助婴儿发展基础性的技能、鼓励和帮助婴儿发展基础性的技能 4
5、4、鼓励婴儿对周围的外部世界产生兴趣、鼓励婴儿对周围的外部世界产生兴趣 三、三、1 133岁儿童的发展特征与教育岁儿童的发展特征与教育（一）（一）1 133岁儿童的发展特征岁儿童的发展特征 1 1、生理发展的特征、生理发展的特征 2 2、动作发展的特征、动作发展的特征 3 3、心理发展的特征、心理发展的特征 （二）（二）1 133岁儿童的有效教育岁儿童的有效教育1 1、珍惜儿童的积极性，抓住教育的好时机、珍惜儿童的积极性，抓住教育的好时机2 2、创设适宜的游戏环境，让儿童在行动中学习、创设适宜的游戏环境，让儿童在行动中学习3 3、帮助儿童度过人生的第一个转折期、帮助儿童度过人生的第一个转折期
6、二 第二节 小班儿童的发展特征及教育行为和动作行为和动作引起思维引起思维 精细化精细化 动作发展动作发展 迅速迅速 行为行为 情绪性情绪性好奇心强好奇心强爱模仿爱模仿爱游戏爱游戏群聚心理群聚心理一、小班儿童的发展特征一、小班儿童的发展特征二、小班儿童的有效教育二、小班儿童的有效教育（一）做好儿童的入园适应工作（一）做好儿童的入园适应工作（二）培养儿童生活自理能力和良好的生活习惯（二）培养儿童生活自理能力和良好的生活习惯（三）理性看待儿童的（三）理性看待儿童的“说谎说谎”行为行为（四）正确对待儿童的（四）正确对待儿童的“反抗行为反抗行为”三 第三节 中班儿童的发展特征及教育一、中班儿童的发展特征
7、一、中班儿童的发展特征（一）活泼好动（一）活泼好动（二）喜欢游戏并会游戏（二）喜欢游戏并会游戏（三）思维具体形象（三）思维具体形象（四）无意行为占优势，有意行为开始发展（四）无意行为占优势，有意行为开始发展（五）友谊开始发展（五）友谊开始发展二、中班儿童的有效教育二、中班儿童的有效教育（一）引导儿童观察周围生活，提高其行为的有意性（一）引导儿童观察周围生活，提高其行为的有意性（二）发展儿童的表现力和创造力（二）发展儿童的表现力和创造力（三）调动儿童游戏的积极性，在游戏中促进儿童多（三）调动儿童游戏的积极性，在游戏中促进儿童多种能力的发展种能力的发展（四）积极贯彻直观性原则，提高教育活动的有效性
8、（四）积极贯彻直观性原则，提高教育活动的有效性（五）引导儿童学会处理好同伴关系（五）引导儿童学会处理好同伴关系四 第四节 大班儿童的发展特征及教育一、大班儿童的发展特征一、大班儿童的发展特征（一）爱学好问，求知欲强（一）爱学好问，求知欲强（二）抽象思维开始发展（二）抽象思维开始发展（三）有意行为增多（三）有意行为增多（四）个性初具雏形（四）个性初具雏形二、大班儿童的有效教育二、大班儿童的有效教育（一）采用游戏方法发展儿童大各种能力（一）采用游戏方法发展儿童大各种能力（二）满足儿童独立性发展大需求，培养其自主性（二）满足儿童独立性发展大需求，培养其自主性（三）鼓励儿童大胆想象，培养儿童大创造力（
9、三）鼓励儿童大胆想象，培养儿童大创造力（四）做好幼小衔接工作（四）做好幼小衔接工作八 第八章幼儿园一日活动的设计与组织 要点提示要点提示幼儿园一日活动设计与组织的科学性与有幼儿园一日活动设计与组织的科学性与有效性，在很大程度上决定着幼儿在园生活的质效性，在很大程度上决定着幼儿在园生活的质量。本章在全面说明幼儿园一日活动的构成、量。本章在全面说明幼儿园一日活动的构成、作用、组织原则等的基础上，针对一日活动中作用、组织原则等的基础上，针对一日活动中教学活动、游戏活动和生活活动三种基本类型教学活动、游戏活动和生活活动三种基本类型活动的设计与组织进行了详细阐述，并对幼儿活动的设计与组织进行了详细阐述，
10、并对幼儿园学习环境的设计与利用问题进行了专门分析。园学习环境的设计与利用问题进行了专门分析。学习目标学习目标全面把握有关幼儿园一日活动的基本问题。全面把握有关幼儿园一日活动的基本问题。了解幼儿园教学活动的特点，掌握教学活动设计与组了解幼儿园教学活动的特点，掌握教学活动设计与组织的基本要求。织的基本要求。明确幼儿园游戏活动的性质与分类，掌握游戏活动的明确幼儿园游戏活动的性质与分类，掌握游戏活动的设计与组织策略。设计与组织策略。了解幼儿园生活活动的内容与要求，掌握生活活动设了解幼儿园生活活动的内容与要求，掌握生活活动设计与组织的方法。计与组织的方法。了解幼儿园学习环境创设的作用，掌握不同类型学习了
11、解幼儿园学习环境创设的作用，掌握不同类型学习环境的创设要求。环境的创设要求。一 第一节 幼儿园一日活动概述 幼儿园一日活动是指幼儿园针对幼儿在园一日生幼儿园一日活动是指幼儿园针对幼儿在园一日生活中开展的所有保育和教育活动。活中开展的所有保育和教育活动。“一日生活一日生活”和和“一日活动一日活动”有什么不同？有什么不同？“一日生活一日生活”指的是儿童在指的是儿童在“入园入园”和和“离园离园”两个时间节点之间经历的生活过程。两个时间节点之间经历的生活过程。而而“一日活动一日活动”则是指儿童在幼儿园的一日生活则是指儿童在幼儿园的一日生活中参与的各种保教活动。中参与的各种保教活动。一、幼儿园一日活动的
12、含义一、幼儿园一日活动的含义时间时间活动类型活动类型活动内容及过程活动内容及过程7 7：45-745-7：5050来园来园跟同伴一起看图书跟同伴一起看图书7 7：50-850-8：0505早操早操在教师组织下，跟同伴一起做早操在教师组织下，跟同伴一起做早操8 8：05-805-8：2020进餐进餐吃早餐吃早餐8 8：20-920-9：0000自由活动自由活动跟同伴一起玩学习机跟同伴一起玩学习机玩拼图和其他玩具玩拼图和其他玩具9 9：00-900-9：0505喝水、换衣服喝水、换衣服取杯子喝水取杯子喝水换裤子，帮助同伴穿脱衣服换裤子，帮助同伴穿脱衣服9 9：05-905-9：5656数学学习数学
13、学习做数学练习题，并与同伴交流解题方法做数学练习题，并与同伴交流解题方法9 9：56-1056-10：1515整理物品整理物品整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋1010：15-1015-10：3030自由活动自由活动到户外找玩具玩到户外找玩具玩回室内翻看图书，又到处找玩具玩回室内翻看图书，又到处找玩具玩 1010：30-1030-10：5555领书领书领取教师发放的书，放回书袋并整理领取教师发放的书，放回书袋并整理 1010：55-1055-10：5858洗手洗手到盥洗室洗手到盥洗室洗手1010：58-1158-11：1010进餐进餐吃午餐吃午
14、餐1111：10-1110-11：5757看电视、如厕看电视、如厕在寝室看动画片在寝室看动画片排队上厕所排队上厕所1111：57-1557-15：1010吃药、午休吃药、午休在教师帮助下吃药在教师帮助下吃药在寝室午休在寝室午休1515：10-1510-15：2020起床起床起床，自己穿衣服起床，自己穿衣服1515：20-1520-15：3333吃点心吃点心吃蛋挞，喝汤吃蛋挞，喝汤1515：33-1533-15：3636换衣物换衣物换鞋子换鞋子1515：36-1636-16：0000户外活动户外活动跟全班幼儿一起跳操跟全班幼儿一起跳操1616：00-1700-17：0000自由活动自由活动回教室
15、换好衣服后开始玩音乐盒回教室换好衣服后开始玩音乐盒跟同伴一起玩拼图和其他玩具跟同伴一起玩拼图和其他玩具1717：0000离园离园跟教师道别，随保姆回家跟教师道别，随保姆回家二、幼儿园一日活动的构成二、幼儿园一日活动的构成一日一日活动活动教学教学活动活动游戏游戏活动活动生活生活活动活动劳动劳动活动活动节日节日活动活动娱乐娱乐活动活动三、幼儿园一日活动的类型三、幼儿园一日活动的类型 幼儿园一日活动是幼儿园课程的具体表现形式，幼儿园一日活动是幼儿园课程的具体表现形式，也是达成学前儿童全面发展教育目标的基本途径。也是达成学前儿童全面发展教育目标的基本途径。教学活动、游戏活动和生活活动在幼儿园一日教学活
16、动、游戏活动和生活活动在幼儿园一日活动中所占时间最长，每日必不可少，是最基本、最活动中所占时间最长，每日必不可少，是最基本、最重要的活动。它们性质不同、作用不同、彼此不可替重要的活动。它们性质不同、作用不同、彼此不可替代，但都是实现儿童全面发展教育目标的重要途径。代，但都是实现儿童全面发展教育目标的重要途径。四、幼儿园一日活动的作用四、幼儿园一日活动的作用（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性（二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性（二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性 的统一的统一（三）室内、室外活动轮流开展，体现活
17、动的动静交替（三）室内、室外活动轮流开展，体现活动的动静交替（四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性（四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性 和自由性和自由性（五）（五）“直接教直接教”与与“间接教间接教”的活动并行，体现活动的的活动并行，体现活动的 主导性与主体性主导性与主体性五、幼儿园一日活动的组织原则五、幼儿园一日活动的组织原则二 第二节幼儿园教学活动的设计与组织一、幼儿园教学活动的概念一、幼儿园教学活动的概念 幼儿园的教学活动是指在幼儿园教育目的幼儿园的教学活动是指在幼儿园教育目的规范下，由教师的规范下，由教师的“教教”和儿童的和儿童的“学学”共共同组成的一种认识活
18、动，旨在有目的、有计同组成的一种认识活动，旨在有目的、有计划引导儿童掌握一定的知识和技能，促进其划引导儿童掌握一定的知识和技能，促进其体、智、德、美等各方面全面发展的活动。体、智、德、美等各方面全面发展的活动。二、幼儿园教学活动的特点二、幼儿园教学活动的特点1、教学活动的目标是满足儿童的发展需要、教学活动的目标是满足儿童的发展需要2、教学活动的内容具有全面性与启蒙性、教学活动的内容具有全面性与启蒙性3、教学活动的过程渗透于情境性的活动之中、教学活动的过程渗透于情境性的活动之中4、教学的评价不以考试或测验为手段、教学的评价不以考试或测验为手段 （一）幼儿园教学活动设计的涵义（一）幼儿园教学活动设
19、计的涵义 幼儿园的教学是教师以一定的教学内容幼儿园的教学是教师以一定的教学内容 和教学手段为中介，通过与儿童的彼此互动和教学手段为中介，通过与儿童的彼此互动 来促进儿童的学习和发展的过程。来促进儿童的学习和发展的过程。因此，因此，教师、儿童、教学内容和教学手段教师、儿童、教学内容和教学手段 成为幼儿园教学活动的基本因素。成为幼儿园教学活动的基本因素。三、幼儿园教学活动的设计三、幼儿园教学活动的设计 1预演设计预演设计指教师根据自身的指教师根据自身的教学经验，在教学活教学经验，在教学活动实施前，系统地研动实施前，系统地研究各教学要素，确定究各教学要素，确定教学目标、选择教学教学目标、选择教学内容
20、和方法、设计活内容和方法、设计活动环节，写出教学计动环节，写出教学计划并进行预演的一种划并进行预演的一种教学设计过程。教学设计过程。2现场设计现场设计 3反思设计反思设计教师在教学活动实教师在教学活动实施前只有一个初步的施前只有一个初步的教学设想或粗略的教教学设想或粗略的教学计划，而在实际的学计划，而在实际的教学现场，才根据现教学现场，才根据现有内容或材料的教育有内容或材料的教育价值、儿童的兴趣和价值、儿童的兴趣和问题及其它相关教学问题及其它相关教学因素，临时设计一个因素，临时设计一个教学活动计划并立即教学活动计划并立即执行。执行。指实施了某个教学指实施了某个教学活动后，借助观察记活动后，借助
21、观察记录或教学笔记，教师录或教学笔记，教师对整个教学过程进行对整个教学过程进行反思，总结好的经验反思，总结好的经验和存在的问题，并针和存在的问题，并针对问题提出改进建议对问题提出改进建议和对策，重新设计一和对策，重新设计一个教学计划的过程。个教学计划的过程。（二）幼儿园教学活动设计的类型（二）幼儿园教学活动设计的类型 根据教学内容组织方式的不同，幼儿园教学活动可分：根据教学内容组织方式的不同，幼儿园教学活动可分：学前主题学前主题教学活动教学活动学前区域学前区域教学活动教学活动教学教学活动活动学前领域学前领域教学活动教学活动（三）幼儿园教学活动设计的基本环节（三）幼儿园教学活动设计的基本环节 基
22、本环节基本环节 活动意图活动意图 活动目标活动目标 活动准备活动准备 活动过程活动过程 活动延伸活动延伸四、幼儿园教学活动的组织四、幼儿园教学活动的组织（一）幼儿园教学活动的手段（一）幼儿园教学活动的手段 图书、模型、标本、图表、幻灯、投影仪、图书、模型、标本、图表、幻灯、投影仪、录音机、录像机、电影、电视、电脑等及其他录音机、录像机、电影、电视、电脑等及其他能够辅助教学的物品、工具和设备外，还包括能够辅助教学的物品、工具和设备外，还包括教师亲手制作的一些供儿童操作、探究和学习教师亲手制作的一些供儿童操作、探究和学习的材料。的材料。活动法活动法直观法直观法口授法口授法活动活动方法方法（二）幼儿
23、园教学活动的方法（二）幼儿园教学活动的方法分组教学分组教学个别教学个别教学 教学教学 活动活动集体教学集体教学（三）幼儿园教学活动的组织形式（三）幼儿园教学活动的组织形式三 第三节幼儿园游戏活动的设计与组织一、幼儿园游戏活动的概念一、幼儿园游戏活动的概念 幼儿园游戏活动是指在幼儿园教育目标幼儿园游戏活动是指在幼儿园教育目标的规范下，教师布置游戏场地、提供游戏材的规范下，教师布置游戏场地、提供游戏材料，统一组织或由儿童自发开展的，旨在促料，统一组织或由儿童自发开展的，旨在促进儿童学习和发展的游乐嬉戏活动。进儿童学习和发展的游乐嬉戏活动。二、幼儿园游戏活动的性质二、幼儿园游戏活动的性质 幼儿园的游
24、戏活动既是幼儿园的游戏活动既是“自然活动自然活动”，又，又是是“教育活动教育活动”，兼具自然性和教育性。，兼具自然性和教育性。这表现为：一方面幼儿园游戏之于儿童这表现为：一方面幼儿园游戏之于儿童是具有自然性的活动；另一方面，幼儿园游是具有自然性的活动；另一方面，幼儿园游戏之于教师又是具有戏之于教师又是具有“教育性教育性”的活动。的活动。按游戏的教育作用，可以将幼儿园的游戏活动按游戏的教育作用，可以将幼儿园的游戏活动划分为创造性的游戏和有规则的游戏两大类型。划分为创造性的游戏和有规则的游戏两大类型。其中，创造性游戏包括其中，创造性游戏包括 角色游戏、结构游戏角色游戏、结构游戏 和表演游戏；有规则
25、的游戏包括体育游戏、智力和表演游戏；有规则的游戏包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。游戏和音乐游戏。三、幼儿园游戏活动的分类三、幼儿园游戏活动的分类四、幼儿园游戏活动的设计四、幼儿园游戏活动的设计（一）幼儿园游戏活动的设计策略（一）幼儿园游戏活动的设计策略 1.1.筛选筛选 2.2.改造改造 3.3.再造再造（二）幼儿园游戏活动设计的基本环节（二）幼儿园游戏活动设计的基本环节 活动目标活动目标 、活动内容、活动内容 、活动准备、活动准备 、活动过程活动过程 3 结束阶段结束阶段（一）游戏活动组织的基本过程（一）游戏活动组织的基本过程2 1准备阶段准备阶段 进行阶段进行阶段五、幼儿园游戏活动的组织
26、与指导五、幼儿园游戏活动的组织与指导（二）游戏活动的指导方式（二）游戏活动的指导方式 1 1教师以旁观者身份进行指导教师以旁观者身份进行指导 2 2教师以游戏角色为媒介进行指导教师以游戏角色为媒介进行指导 3 3教师以儿童同伴为媒介进行指导教师以儿童同伴为媒介进行指导 4 4教师以游戏材料为媒介进行指导教师以游戏材料为媒介进行指导（三）游戏活动的指导方法（三）游戏活动的指导方法 1.1.言语指导言语指导 2 2.非言语指导非言语指导四 第四节幼儿园生活活动的设计与组织一、幼儿园生活活动的概念一、幼儿园生活活动的概念 所谓所谓“幼儿园生活活动幼儿园生活活动”，指教师有目的、，指教师有目的、有计划
27、组织的满足儿童基本生活需要的活动，有计划组织的满足儿童基本生活需要的活动，它包括入园、离园、进餐、饮水、如厕、盥洗、它包括入园、离园、进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、散步、早操、晨间锻炼、整理生活用品睡眠、散步、早操、晨间锻炼、整理生活用品等日常活动。等日常活动。二、幼儿园生活活动的性质二、幼儿园生活活动的性质 幼儿园生活活动充分体现了幼儿园教育幼儿园生活活动充分体现了幼儿园教育“保教结合保教结合”的特点，其每项活动既是保育的特点，其每项活动既是保育活动，又是教育活动。幼儿园生活活动兼具活动，又是教育活动。幼儿园生活活动兼具保育性和教育性。保育性和教育性。晨间锻炼晨间锻炼和散步和散步饮水和饮水和
28、饮食饮食盥洗和盥洗和如厕如厕睡眠睡眠入园和入园和离园离园生活生活活动活动三、幼儿园生活活动的内容三、幼儿园生活活动的内容四、幼儿园生活活动的设计四、幼儿园生活活动的设计（一）日常生活活动设计（一）日常生活活动设计 1.1.活动意图活动意图 2.2.活动准备活动准备 3.3.活动过程活动过程 4.4.活动结束活动结束（二）生活教学活动设计（二）生活教学活动设计 活动意图活动意图 、活动目标、活动目标 、活动准备、活动准备 活动过程活动过程 、活动延伸、活动延伸五、幼儿园生活活动的组织五、幼儿园生活活动的组织 （一）生活活动的常规内容与要求（一）生活活动的常规内容与要求 应随着儿童的年龄增长，在小
29、、中、大班逐应随着儿童的年龄增长，在小、中、大班逐步落实，并考虑到儿童的个别差异，给予区别对待。步落实，并考虑到儿童的个别差异，给予区别对待。（二）生活活动的指导方式（二）生活活动的指导方式 1.1.个别随机指导个别随机指导 2.2.集体统一指导集体统一指导 （三）幼儿园生活活动的指导方法（三）幼儿园生活活动的指导方法 1.1.操作练习法操作练习法 2.2.游戏练习法游戏练习法 3.3.图示标记法图示标记法五 第五节幼儿园学习环境的设计与利用 所谓幼儿园的学习环境特指在幼儿园中所谓幼儿园的学习环境特指在幼儿园中影响儿童学习和发展的物质环境和精神环境。影响儿童学习和发展的物质环境和精神环境。一、
30、幼儿园学习环境的概念一、幼儿园学习环境的概念（一）学习环境是儿童学习和发展的宝贵资源（一）学习环境是儿童学习和发展的宝贵资源（二）学习环境是教师实现幼儿园教育目标的（二）学习环境是教师实现幼儿园教育目标的基本途径之一基本途径之一（三）学习环境是最直接影响儿童身心发展的（三）学习环境是最直接影响儿童身心发展的生态系统生态系统二、幼儿园学习环境的作用二、幼儿园学习环境的作用设计原则设计原则1 教育性原则教育性原则2安全性原则安全性原则多方参与性原则多方参与性原则3 经济性原则经济性原则4（一）设计原则（一）设计原则三、幼儿园学习环境的设计与利用三、幼儿园学习环境的设计与利用（二）幼儿园物质学习环境的设计与利用（二）幼儿园物质学习环境的设计与利用 1.1.室外物质学习环境的设计与利用室外物质学习环境的设计与利用 室外绿化区室外绿化区 室外活动区室外活动区 2.2.室内物质学习环境的设计与利用室内物质学习环境的设计与利用 活动室活动室 寝室寝室 卫生间卫生间（三）幼儿园精神学习环境的营造和利用（三）幼儿园精神学习环境的营造和利用1.1.树立科学的儿童观和教育观树立科学的儿童观和教育观2.2.建立和谐的人际关系建立和谐的人际关系3.3.制定合理的班级管理制度制定合理的班级管理制度
