1、 再塑生命的人再塑生命的人 海伦海伦凯勒凯勒知识与能力1了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。2继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。过程与方法1把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。2掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。情感态度与价值观领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神，体会师生之间的深厚感情。教学重点1了解作者的人生经历，理解课文中的重点字词。2继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。教学难点1把握全文主旨，理解“再塑生命”的含义。学习本文围绕中心选取材料、
2、安排详略的写法。2掌握从多方面进行描写与运用各种修辞手法来表现人物形象的方法。学习目标学习目标一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦凯勒的再塑生命的人。作者介绍作者介绍 海伦凯勒（18801968），美国教育家、
3、慈善家、社会活动家。代表作有假如给我三天光明我的人生故事石墙故事。海伦凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。为了表达自己对老师的感恩与怀念凯勒写下了此文。背景资料背景资料 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段，是抒情诗、抒情散文的主要表达方法。在叙事性的作品中，抒情常常与叙述、描写、议论等结合运用。记叙中运用抒情的表达方式，能增强文章的感染力，
4、突出文章的中心。知识链接知识链接（1 1）订正字音）订正字音 截然不同(ji)感慨(ki)搓捻(cu nin)抚弄(f)绽开(zhn)疲倦不堪(kn)怦怦(pn)惭愧(cn ku)恍然大悟(hun)譬如(p)花团锦簇(c)企盼(q)检查预习检查预习（2 2）词语释义）词语释义 截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形 容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不 求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同 样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。课文朗读课文朗读点击以下图标即可播放 1.1
5、.理一理文章的写作思路。理一理文章的写作思路。整体感知整体感知 第一部分(15)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(68)：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三部分(913)：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，激发了“我”求知的欲望。2.2.文中莎莉文老师对文中莎莉文老师对“我我”做了哪些事情？做了哪些事情？第一次亲密接触；给“我”布娃娃，并教“我”拼写“doll”；教“我”拼写简单的单词；教“我”认识和理解“水”的含义；教“我”比较复杂的单词。3.3.找出文章的纲领句。找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。1.1.文章为什么以文章为什么以“再塑生命的
6、人再塑生命的人”为题？表达了作者对老为题？表达了作者对老师怎师怎 样的感情样的感情?内容探究内容探究 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。莎莉文老师让“我”又回到自然，并学会感受和理解自然。莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师就是
7、“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.2.莎莉文老师用什么再塑了莎莉文老师用什么再塑了“我我”的生命？的生命？莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助“我”重塑了生命。3.3.概括莎莉文老师的形象。概括莎莉文老师的形象。莎莉文老师关爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。品味赏析品味赏析 1.1.如何理解如何理解“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分感慨
8、万分”这一句？这一句？这是一个双重否定句，起到了加强肯定的语气的作用，强调了莎莉文老师改变了“我”人生的道路。2.“2.“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵绽放的花朵”中的中的“搓捻搓捻”“”“抚弄抚弄”有什么表达效果？有什么表达效果？句子中运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。3.“3.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。无从知道海港已经临近。”这句话运用了什么修辞手法？有什这句话
9、运用了什么修辞手法？有什么么 作用？作用？这句话运用了比喻的修辞手法。作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。4.“4.“我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光光明！光明！快给我光明！明！”运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了反复的修辞手法。写出了“我”受教育前对光明的渴望。5.5.找出直接描写找出直接描写“我我”心理和动作的语句，体会其表达心理和动作的语句，体会其表达效果。效果。（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心
10、中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。（2）“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”说明“我”是个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。写法探究写法探究 本文是如何体现本文是如何体现“选材精细，条理清晰选材精细，条理清晰”这一特点的？这一特点的？文章所用材料具有内在联系，如老师教“我”由认识具体事物到认识大自然，表现了“我”的认知水平由
11、浅入深、从具体到抽象。同时作者巧妙运用第一人称来叙述，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，使行文自然流畅，情感真实动人。鉴赏评价鉴赏评价 本文文笔优美，感情真挚。本文文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时也流露出作者对老师的敬爱和感激之情。拓展延伸拓展延伸 1.1.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文
12、老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。2.2.海伦海伦凯勒是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生凯勒是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时，曾意味深长地称颂残疾人时，曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的总是和上帝扯平了的”。请联。请联系阅读体验，列举几个古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残系阅读体验，列举几个古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残 疾人的事迹。疾人的事迹。(1)奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，
13、鼓舞了几代热血青年。(2)几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。(3)失去光明的民间艺人阿炳用二泉映月给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量。(4)史铁生身残志坚，直面人生，写出我与地坛等作品，成为著名作家。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。总总 结结结构图示结构图示 教“我”认识事物 莎莉文老师 爱心、博大、教育有方再塑生命的人 热爱生活 共创奇迹 海伦凯勒 敏而好学 主观努力 坚韧不拔作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时，运用了诗一样美丽的语言，流露出作者对老师的敬爱和感激之情，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。
