1、主讲人主讲人 王继华1北京大学教育文化战略研究所北京大学教育文化战略研究所 所长所长中国教育文化研究中心中国教育文化研究中心 首席教授首席教授教师文化修炼与家庭文化育人2例如：例如：北京四中学化学老师的北京四中学化学老师的故事故事3课堂是结晶文明的地方：它通过师者的形象，表达它通过师者的形象，表达一种精神信仰；一种精神信仰；它通过师者的观点，澄明它通过师者的观点，澄明一种价值取向。一种价值取向。4 教育如果缺少了教育如果缺少了文化文文化文明明的表现形式，就失去了存的表现形式，就失去了存在的根基。在的根基。5 教育如果失去了教育如果失去了知识精知识精神神的价值诠释，就会使人功的价值诠释，就会使人
2、功利浮躁。利浮躁。6 “公约公约”对于学校的发展对于学校的发展是美的，却也是难的；是美的，却也是难的；7 “美约美约”对于教师的要求对于教师的要求是善的，也是真的。是善的，也是真的。8力促辨识真伪力促辨识真伪力荐以德执教力荐以德执教力助心智涵养力助心智涵养力推明理育人力推明理育人力践合力教育力践合力教育9教育的阶段性就是育人的教育的阶段性就是育人的规律性规律性教育的个性化就是育人的教育的个性化就是育人的人本化人本化教育的艺术性就是育人的教育的艺术性就是育人的完整性完整性教育战略性就是目标取向教育战略性就是目标取向发展性发展性教育的环境性就是思想的教育的环境性就是思想的浸润性浸润性10大事难事看
3、担当大事难事看担当群行群止看德行群行群止看德行心动心静看操守心动心静看操守逆境顺境看襟怀逆境顺境看襟怀理解包容看涵养理解包容看涵养立言立功看境界立言立功看境界11 学生的进步，是以师者的学生的进步，是以师者的襟怀为榜样的，襟怀为榜样的，学生的人格，是学生的人格，是以师者的形象为效仿的。以师者的形象为效仿的。12 师者的心胸大了，功利之师者的心胸大了，功利之心就小了，讲述的问题自然就宏心就小了，讲述的问题自然就宏阔视野；阔视野；13 师者的襟怀高迈，其哲学师者的襟怀高迈，其哲学的理性思辨，自然就激荡学生的的理性思辨，自然就激荡学生的胸怀。胸怀。14 别人无奈时，你用别人无奈时，你用纵深纵深的历史
4、感的历史感去释放襟怀理想。去释放襟怀理想。15 别人恐慌时，你用别人恐慌时，你用理想理想的洞察力的洞察力表达思想的勇敢。表达思想的勇敢。16 别人无知时，你用别人无知时，你用清醒清醒的睿智的睿智判断未来趋势发展。判断未来趋势发展。17 学校文化学校文化目标战略目标战略整体性的维度；整体性的维度；教师文化教师文化先善其德先善其德人师的形象度；人师的形象度；校本文化校本文化志趣生命志趣生命个性的人本度；个性的人本度；校园文化校园文化培育性的氛围培育性的氛围的浸润度。的浸润度。18 办学最高的思想导向，办学最高的思想导向，是是学校精神的方向引领；学校精神的方向引领；1920 羲元精神羲元精神 规律智
5、慧致远 仰天俯地担当 中和养正笃实 陈风出新至美2122学校精神学校精神 ：至知至知 至仁至仁 至勇至勇2324延安精神：延安精神：实事求是实事求是 自强精进自强精进坚韧不拔坚韧不拔 匡国济世匡国济世 25 办学最缜密的目标价值，办学最缜密的目标价值，是是理念思想指引路向理念思想指引路向；2627弘文开物弘文开物 刚健笃实刚健笃实志不求易志不求易 事不避难事不避难淬砺攻苦淬砺攻苦 慎思笃行慎思笃行德高品正德高品正 择善慎独择善慎独2829立德树人立德树人 自强不息自强不息文以载道文以载道 学行天下学行天下恪勤善思恪勤善思 博学笃行博学笃行弘文约礼弘文约礼 善导扬长善导扬长3031作圣化育作圣化
6、育 弥新尚美弥新尚美通文达礼通文达礼 笃实躬行笃实躬行善导扬长善导扬长 仁心垂范仁心垂范乐学好问乐学好问 趣贯知行趣贯知行32 办学最重要的发展理路，办学最重要的发展理路，是是特色的价值取向。特色的价值取向。3334 学校哲学：一以贯之的弘一思想学校哲学：一以贯之的弘一思想 道天理地化成天下道天理地化成天下 办学路向：二极融通的文明价值办学路向：二极融通的文明价值科学求真的规律智慧科学求真的规律智慧人文求善的心灵美约人文求善的心灵美约35人文取向：三道化生的生命浸润人文取向：三道化生的生命浸润“天道天道”，全面发展的规律秩序，全面发展的规律秩序“地道地道”，人文精神的千古胚胎，人文精神的千古胚
7、胎 “人道人道”，道德教化的躬行义理，道德教化的躬行义理36管理方略：四维立纲的驭道格局管理方略：四维立纲的驭道格局精神引领的惟道理念精神引领的惟道理念文化充盈的人本气象文化充盈的人本气象制度规约的秩序意识制度规约的秩序意识目标激励的竞争活力目标激励的竞争活力37价值导向：五行通德的慎终追远价值导向：五行通德的慎终追远“金德金德”明晰职责的奖罚有度明晰职责的奖罚有度“木德木德”高远理想的人尽其才高远理想的人尽其才“水德水德”泽润万物的春风化雨泽润万物的春风化雨“火德火德”真情仁心的人本理念真情仁心的人本理念“土德土德”承重生命的责任担当承重生命的责任担当38教育艺术：六阶生成的启慧道路教育艺术
8、：六阶生成的启慧道路情景导入：把握以美入境的价值意识情景导入：把握以美入境的价值意识自主探究：打造析疑究微的哲思理性自主探究：打造析疑究微的哲思理性合作共进：生成相互启迪的思想碰撞合作共进：生成相互启迪的思想碰撞师生互动：营造精讲点评的对话格局师生互动：营造精讲点评的对话格局总结梳理：建构合理完整的知识体系总结梳理：建构合理完整的知识体系精练致用：铸就化解问题的实践能力精练致用：铸就化解问题的实践能力3940 学校哲学：一贯的弘毅致远学校哲学：一贯的弘毅致远 刚毅坚卓刚毅坚卓 奋发进取奋发进取 办学路径：二元的历史文脉办学路径：二元的历史文脉 仙山文化土壤：礼义廉耻仙山文化土壤：礼义廉耻 强根
9、固本强根固本 革命传统基因：正直正义革命传统基因：正直正义 爱国爱家爱国爱家41育人模式：三阶的成长之道育人模式：三阶的成长之道高一认知未来：自信自爱高一认知未来：自信自爱 张扬个性张扬个性高二夯实学问：自觉自强高二夯实学问：自觉自强 增广才智增广才智高三澄明志向高三澄明志向:自主自立自主自立 卓越情怀卓越情怀42 培养方略：四方的育人格局培养方略：四方的育人格局 人文涵养品格：见善而为人文涵养品格：见善而为 见危而救见危而救 体育蕴养心智：坚毅信念体育蕴养心智：坚毅信念 坚守秩序坚守秩序 视野蓄养襟怀：志存高远视野蓄养襟怀：志存高远 志趣生命志趣生命 美育怡养情操：回归自然美育怡养情操：回归
10、自然 回荡诗心回荡诗心43 管理机制：五化的方法模式管理机制：五化的方法模式目标引导：科学合理全员化目标引导：科学合理全员化制度约束：完善规范流程化制度约束：完善规范流程化过程监督：精细周全人性化过程监督：精细周全人性化绩效考核：公正公平公开化绩效考核：公正公平公开化奖助激励：适时持续导向化奖助激励：适时持续导向化44 教育艺术：六维的创新价值教育艺术：六维的创新价值升华知识与精神的知行价值升华知识与精神的知行价值打造过程与方法的体验价值打造过程与方法的体验价值深邃情感与态度的定势价值深邃情感与态度的定势价值砥砺生命与个性的欢乐价值砥砺生命与个性的欢乐价值垂范师德与师艺的人文价值垂范师德与师艺
11、的人文价值优化学校与家庭的共育价值优化学校与家庭的共育价值4546（一）哲学引领：煜煜擘画（一）哲学引领：煜煜擘画 孜孜至孜孜至臻臻生活哲理：生活哲理：言近旨远言近旨远 启悟心智启悟心智核心价值：核心价值：家国情怀家国情怀 和谐至美和谐至美反思智慧：反思智慧：沉宏理性沉宏理性 洞察本质洞察本质47（二）德育根脉：超超信念（二）德育根脉：超超信念 欣欣雅欣欣雅尚尚续传统文化：续传统文化：礼义廉耻礼义廉耻 淳厚品格淳厚品格承革命基因：承革命基因：匡国济世匡国济世 恢宏襟怀恢宏襟怀弘现代文明：弘现代文明：诚信友善诚信友善 自信自强自信自强48（三）少先队文化：铮铮先锋（三）少先队文化：铮铮先锋 锵锵
12、使命锵锵使命辅导员素养：辅导员素养：明理修身明理修身 擘画路向擘画路向先锋队价值：先锋队价值：卓立风范卓立风范 宏阔信仰宏阔信仰整体性格局：整体性格局：共同精神共同精神 敢于担当敢于担当49（四）生命境界：湛湛维纲（四）生命境界：湛湛维纲 矫矫不矫矫不群群品德人格：品德人格：卓越生命卓越生命 崇高情怀崇高情怀美德心灵：美德心灵：明格知耻明格知耻 高贵人生高贵人生道德秩序：道德秩序：弘文约礼弘文约礼 和美包容和美包容公德文明：公德文明：深明大义深明大义 博爱仁厚博爱仁厚50（五）驭道远行：九九归原（五）驭道远行：九九归原 朗朗无朗朗无穷穷哲学美约：哲学美约：观察艺术观察艺术 思辨能力思辨能力领导
13、方略：领导方略：垂范校纲垂范校纲 至公至正至公至正制度机制：制度机制：规约秩序规约秩序 释放潜能释放潜能家校合作：家校合作：固本培元固本培元 高尚人格高尚人格圣德理想：圣德理想：独立真纯独立真纯 善为最乐善为最乐51 何谓何谓学校文化学校文化，即办学规，即办学规则体现的育人路向则体现的育人路向 何谓何谓教师文化教师文化，即师者哲，即师者哲学表达的行为艺术学表达的行为艺术52 文化是一种制约人的文化是一种制约人的向心力，是一种防止脱轨的向心力，是一种防止脱轨的价价值准则值准则。53 学校文化，学校文化，让学校的让学校的目标取向返回全面发展的道路。目标取向返回全面发展的道路。避免了玄妙的自我深化，
14、带来避免了玄妙的自我深化，带来的无奈的尴尬；的无奈的尴尬；54 教师文化，教师文化，让师者的教让师者的教学技巧返回到教学艺术层面，学技巧返回到教学艺术层面，从唯智的浮躁处开辟出一条以从唯智的浮躁处开辟出一条以美入境的道路。美入境的道路。55（二）（二）教师文化教师文化要关注班级文化建设的意义要关注班级文化建设的意义56什么是班训？什么是班训？班训，是对班级成员具班训，是对班级成员具有鼓励、约束、引导意义的训有鼓励、约束、引导意义的训词。其作用，是为了激发学生词。其作用，是为了激发学生的某种兴趣、个性爱好。的某种兴趣、个性爱好。57585960物理学不仅是自然科学的核心，物理学不仅是自然科学的核
15、心，也是哲学、人文科学和人类知识的核也是哲学、人文科学和人类知识的核心。心。要想学校物理，视野就要开阔，要想学校物理，视野就要开阔，渊博学识、明道博见。渊博学识、明道博见。61 班训班训虽然触手可及，却需要虽然触手可及，却需要给人一种崇高感和人格的自立感。给人一种崇高感和人格的自立感。62 万古基业，万古基业，必出自雄才大略必出自雄才大略。63 学校文化建设，学校文化建设，是迈向现代化教是迈向现代化教育的内蕴文脉，它比单纯的追去分数复育的内蕴文脉，它比单纯的追去分数复杂多了，也难多了，这是一个完整的目杂多了，也难多了，这是一个完整的目标价值体系的建构，也是办学必备的要标价值体系的建构，也是办学必备的要素和管理者必须要迈过去的一道坎。素和管理者必须要迈过去的一道坎。
