1、教育概論(網路教學)第四章 教育的目的教育的目的主講 賴光真老師教育的目的教育的目的學習目標：學習目標：1.能理解杜威教育無目的說的真義。2.能說出個體面、中介面、群體面的教育目的，以及修訂架構的意涵。3.能理解教育目的之階層關係，並說出各層級教學目標的內涵。4.能應用三領域教學目標，結合行為目標精神，敘寫單元教學目標。教育的目的教育的目的一、教育無目的？一、教育無目的？(一一)杜威教育無目的說杜威教育無目的說1.教育是一種生活，也是一種經驗的重組，所以不需任何目的。教育就是生長，教育本身即為一種目的。2.教育本身沒有目的，只有人、父母、教師才有目的。教育的目的教育的目的(二二)應有的見解應有
2、的見解1.杜威教育無目的說的實質意涵，我們應該理解為：(1)教育不應該有過於外鑠的、固定不變、遙不可及的目的，而妨害了個體的成長。(2)教育此項手段或工具本身沒有目的，但杜威也承認操作教育此一手段或工具的人，會抱持某種目的。關心焦點應置於施教者本身抱持的目的是否適當。教育的目的教育的目的2.教育也是人類的一項有意識的活動，教育必然指向一些特定的目的。3.教育必須有目標，以做為價值選擇的判準、行動的引導、行為的依據、動力的激發、以及衡鑑成果的標準等，以期教育有方向、有路徑、有效率等，如此才不致淪為盲動。教育的目的教育的目的二、教育目的之實質內涵二、教育目的之實質內涵(一一)教育目的架構與內涵教育
3、目的架構與內涵1.無論何時何地，教育的目的都是多元而複雜的。2.就現代教育的本質性目的來看，教育目的可以歸納：個體面的、中介面的、及群體面三個部分。教育的目的教育的目的(二二)架構意涵架構意涵1.採取個體面的、中介面的、及群體面的三層面，不同於一般區分為個體、社會、經濟、政治、文化五個層面，以避免稀釋個體面教育目的的地位。教育的目的教育的目的2.除了個體面以及社會、經濟、政治、文化等合併而成的群體面外，一些既不純屬個體面的，也不純屬群體面的項目，另創中介面來處理。教育的目的教育的目的3.教育的對象是有機的個體(人)而非群體，教育人員事實上能直接著力的地方應該是集中在個體面的與中介面的兩部分，至
4、於群體面的教育目的是在個體面及中介面的教育目的有所達成後，自然有所達成。因此，教育人員應該知道從事教育工作時的努力重點。教育的目的教育的目的三、教育目的之階層三、教育目的之階層 教育目標必須是由上而下，逐步層層分解，環環相扣，因此呈現出階層關係。教育的目的教育的目的(一一)教育宗旨教育目的教育目標教育宗旨教育目的教育目標 教育目的的階層，從高到低依序可以區分為教育宗旨、教育目的、教育目標等三層次。教育的目的教育的目的(二二)教育目的金字塔教育目的金字塔1.教育宗旨、憲法、教育基本法 民國十八年頒佈之中華民國教育宗旨：中華民國之教育，根據三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續
5、民族生命為目的，務期民族獨立、民權普遍、民生發展，以促進世界大同。憲法第十三章基本國策第五節教育文化第158條：教育文化應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。教育基本法第二條：教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。教育的目的教育的目的2.各級各類教育目標 國民教育法第一條：國民教育依中華民國憲法第一五八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之
6、健全國民為宗旨。高級中學法第一條：高級中學以陶冶青年身心，培養健全公民，奠定研究學術或學習專門知能之預備為宗旨。職業學校法第一條：職業學校，依中華民國憲法第一五八條之規定，以教授青年職業智能，培養職業道德，養成健全之基層技術人員為宗旨。大學法第一條：大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發展為宗旨。教育的目的教育的目的3.課程目標、領域(或學科)課程目標九年一貫課程十項課程目標：(1)增進自我了解，發展個人潛能。(2)培養欣賞、表現、審美及創作能力。(3)提升生涯規劃與終身學習能力。(4)培養表達、溝通與分享的知能。(5)發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。(6)促進文化學習
7、與國際了解。(7)增進規劃、組織與實踐的知能。(8)運用科技與資訊的能力。(9)激發主動探索和研究的精神。(10)培養獨立思考與解決問題的能力。教育的目的教育的目的4.年段課程目標、分段能力指標 A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。教育的目的教育的目的5.單元教學目標布魯姆(Bloom)對教育目標區分為：(1)認知領域(cognitive domain)(2)技能領域(psychomotor domain)(3)情意領域(affective domain)在一般教學活動中，均應盡可能同時涵攝此三大領域教學目標，方能完備。教育的目的教育的目的例如，在自然科學有關解剖青蛙的教學活動：認知領
8、域的教學目標 學生能說出青蛙體內各種器官的名稱與功用。技能領域的教學目標 學生能懂得如何解剖青蛙。情意領域的教學目標 學生能對青蛙抱持感恩態度，從中學會尊重生命；學生能養成實驗完畢後妥善清理的良好習慣。教育的目的教育的目的三領域教學目標的層次三領域教學目標的層次布魯姆(Bloom)認知領域的教學目標層次：1.知識2.理解3.應用4.分析5.綜合6.評鑑。教育的目的教育的目的綏勒技能領域的教學目標層次：1.知覺2.心向(準備)3.模仿(在指導下練習)4.機械化5.複雜反應6.調適7.創造。教育的目的教育的目的克拉斯沃爾(Krathwohl)情意領域的教學目標層次：1.接受或注意2.反應3.價值判
9、斷4.價值組織5.品格形成。教育的目的教育的目的認知領域教學目標意義與示例認知領域教學目標意義與示例知識：或稱認識，能知道學科的重要名詞、概念。例如：能說出教學法中有一種方法叫做協同教學法。教育的目的教育的目的理解：能對學科的重要名詞、概念之意涵有所掌握。例如：能說出協同教學的意義以及基本步驟。教育的目的教育的目的應用：能將所學用到其他不同情境上。例如：能將協同教學應用到教學活動設計上，與其他教師一起實施教學。教育的目的教育的目的分析：能將事物中的要素分解出來。例如：能將協同教學牽涉到的人事時地物等要素，逐一列舉出來。教育的目的教育的目的綜合：能將若干事物做成系統的整合，或呈現其間的關係。例如
10、：能將不同模式協同教學的優點，整合建構出適合自己的協同教學模式。教育的目的教育的目的評鑑：能透過某些判準，對事物的優劣得失做成評價。例如：能依據適當的評鑑項目，來評析教師獨力教學與協同教學彼此間的優劣得失。教育的目的教育的目的(五五)三領域教學目標階梯圖示的意涵三領域教學目標階梯圖示的意涵1.各該領域教學目標具有層次性與順序性，教學應力求循序漸進，不可以隨便逾越躐等。2.不可以只停留在底層的教學目標，必須往高層次教學目標移動。3.高層的教學目標以底層的教學目標為基礎，因此不可以徒務高層次目標的教學，刻意忽略或排斥底層教學目標。教育的目的教育的目的六、行為目標六、行為目標(一)以行為目標取向敘寫
11、教學目標五項要素：1.誰要完成這項合宜的行為(例如學生)。2.用來證實熟達目標的實際行為(例如寫出或說出)。3.用來評鑑以確定目標是否熟達的行為結果(例如一篇文章或演說)。4.完成行為的有關條件(例如在一小時的平時測驗中或在全班的面前)。5.用來評鑑結果或行為表現成功的標準(例如答對百分之九十或答對百分之四)。教育的目的教育的目的(二)行為目標敘寫示例：在一小時的期中考試中，學生要能拼對五十字當中的四十五字根據拼字課本第一及第二單元所列的二百字當中隨便選出。學生隨著教師的口誦寫出這些字。為要正確，每字的拼綴必須符合拼字課本的拼法。1.優點：詳細、很具體，有助於教學評量、形成性的評量。2.缺點：麻煩，容易僵化。謝謝收視下回再見
