1、精卫填海精卫填海13131.这篇课文讲了一个怎样的故事？整体感知 本课的题目是“精卫填海”，“精卫”和“女娃”有什么关系呢？合作探究精卫精卫同一个人同一个人女娃女娃 炎帝炎帝之之少女少女，名曰，名曰女娃。女娃游于东海，女娃。女娃游于东海，溺溺而不而不返返，故故为精卫，为精卫，常常衔衔西山之木石，以西山之木石，以堙堙于东海。于东海。【炎帝炎帝】传说中上古时期的部落传说中上古时期的部落首领。首领。【少女少女】小女儿。小女儿。【溺溺】溺水，淹没。溺水，淹没。【故故】因此。因此。【衔衔】用嘴含，叼着。用嘴含，叼着。【堙堙】（ynyn）填塞。）填塞。课文讲解 炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃在东炎帝的小女
2、儿，名字叫女娃。女娃在东海游玩，溺水而亡，再也回不来了，因此化海游玩，溺水而亡，再也回不来了，因此化为精卫鸟。精卫鸟嘴里经常衔西山的树枝和为精卫鸟。精卫鸟嘴里经常衔西山的树枝和石块，用来填塞东海。石块，用来填塞东海。理解文意精卫为什么要填海呢？它不甘于被海水淹死的命运，它不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让同时也是替人类除害造福，不让东海继续为患。东海继续为患。合作探究常常衔衔西山之木石，以西山之木石，以堙堙于东海。于东海。从这句话中，你可以体会到什么？精卫经常衔西山的树枝和石块，用来填塞东海精卫经常衔西山的树枝和石块，用
3、来填塞东海。可以体会到精卫不畏艰难，勇往直前，坚韧执着可以体会到精卫不畏艰难，勇往直前，坚韧执着的精神。的精神。课文精讲读完这个神话故事，你有什么感想和体会?这则神话故事刻画了英勇顽强的精卫鸟的形象。反这则神话故事刻画了英勇顽强的精卫鸟的形象。反映了古代人民征服水患的强烈愿望和不畏艰苦、勤奋不映了古代人民征服水患的强烈愿望和不畏艰苦、勤奋不止、坚韧执着的精神。止、坚韧执着的精神。我要学习精卫这种永不放弃、不屈不挠的精神，在我要学习精卫这种永不放弃、不屈不挠的精神，在生活、学习中做一个敢于面对困难，迎难而上的人。生活、学习中做一个敢于面对困难，迎难而上的人。讨论交流知识锦囊 山海经山海经是我国第
4、一部描述山是我国第一部描述山 川、物产、风情的地理著作，又是我川、物产、风情的地理著作，又是我 国古代第一部神话传说的大汇编。山国古代第一部神话传说的大汇编。山 海经内容主要是民间传说中的地理知海经内容主要是民间传说中的地理知 识，包括山川、民族、物产、药物、识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日精卫填海大禹夸父逐日精卫填海大禹治水治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。1认识认识4 4个生字，会写个生字，会写5 5个生字，理解重点字词个生字，理解重点字词的意思，读准多音字的意思，读准多音字“少少”。
5、2正确、流利地朗读课文，结合正确、流利地朗读课文，结合注释注释用用自己的自己的话讲述话讲述精卫填海精卫填海的故事。的故事。3理解精卫锲而不舍的精神，在生活中学做一理解精卫锲而不舍的精神，在生活中学做一个有恒心的人。个有恒心的人。学习目标帝帝dd溺溺nn少少shosho曰曰yuyu返返fnfn会认字少少shoshoshosho多 音 字（年少）（少女）（年少）（少女）（缺少）（多少）（缺少）（多少）造句：造句：孙中山孙中山年少年少的时候的时候,读了许多书籍。读了许多书籍。会认字注意这些字的笔画顺序哟。帝帝 曰曰 溺溺 返返 衔衔会写字曰曰yuyu字字义义：说：说组词组词：美其名曰：美其名曰造句造
6、句：子子曰曰：“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆。”易错提示易错提示：不要错读成不要错读成“rr”。生字讲解xinxin字字义义：叼着叼着组词组词：军衔军衔 衔接衔接造句造句：写作文时写作文时,段与段之间的段与段之间的衔接衔接要自然要自然。易错提示易错提示：中间是中间是“钅钅”，注意和，注意和“街街”区分。区分。衔衔生字讲解 炎帝之炎帝之/少女，名少女，名/曰曰/女娃。女娃女娃。女娃/游游/于东海，溺于东海，溺/而不返，故而不返，故/为精卫，常为精卫，常/衔衔/西山之木石，以西山之木石，以/堙堙/于东海。于东海。课文朗读结构梳理精精卫卫填填海海女娃女娃精卫精卫游于东海，游于
7、东海，溺而不返溺而不返口衔木石，口衔木石，以堙东海以堙东海不不屈屈不不挠挠锲锲而而不不舍舍 学完这篇课文后，你有什么想对精卫说的呢？小练笔 的精卫，的精卫，我想对你说：我想对你说：“。”1.1.给你的同桌复述一下精卫填海的故事。给你的同桌复述一下精卫填海的故事。2.2.画一只你想象中的精卫鸟。画一只你想象中的精卫鸟。3.3.精卫会这样一直填海吗？最终的结局会是怎样精卫会这样一直填海吗？最终的结局会是怎样 的呢？展开想象给故事写一个结局。的呢？展开想象给故事写一个结局。课后作业 1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单
8、纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。2.沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。3.从作者的描述看，作者的观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然的声音、气味，社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中学到了许多书本上没有的东西，他在自然和社会中倾心体验，尊重生命本真的做法，并非不爱学习，而是为了更好的学习。4.不少评论家觉得沈从文擅长写景，且晴朗明澈，但是缺少深
9、度。也有评论家认为好就好在没有深度，因为没有深度的“看”风景，其实就不为一般的社会价值所局限，这样也就抛弃了自以为是的优越感和置身事外的位置，而是在宇宙万汇的动静之中“看”。5.一次眼光看风景万物，多了一份包涵和宽容，看到的历史也就不是战争、王朝更迭之类的东西，而是千百年来凡夫俗子们的哀乐、努力和命运。它们代表了更为现实逼真的生存和价值。6.抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然面对一切残忍和苦难的生活观。7.学习了这篇传记让我们了解到了沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受到他青春期的悲欢得失。由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，让我们读来有某种沉重与辛酸，也让我们学生受到启发：对于强者，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。
