1、各位同学，看这幅图片，猜猜这是在做什么呢？2022-11-20510.再塑生命的人再塑生命的人海伦凯勒学习目标：1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。揣摩人物心理（1）含义心理描写是对人物的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。（2）方法锁定场合,结合具体情境；整体感知，结合上下文；抓住关键词，结合表情、动作。知识链接：了解作者：海伦凯勒(1880 1968),美国作家、教育家、慈善家。她以坚强的意志,战胜各种困难,掌握了英语、法语、德语、拉丁语、
2、希腊语五种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有假如给我三天光明我的生活走出黑暗等。海伦凯勒在1岁半的时候因为一次连续几天的高烧,失去视觉、听觉和语言表达能力。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。6岁零9个月时,家里为她请了一位家庭教师安妮莎莉文。在安妮莎莉文老师充满爱心的教育下,海伦凯勒努力进取，最终取得了惊人的成就。本文就叙述了安妮莎莉文老师帮助海伦凯勒走出“黑暗的感人经过。背景透视:捡拾 感慨 搓捻 绽开 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼惭愧 争执 悔恨 激荡 不求甚解 混为一谈 恍然大悟奥秘 拼凑 企盼 油然而生 花团锦簇 美不胜收
3、字词积累：字词积累：jinkicuzhnjiknycnzhhujshn hn hunocuqyucshn 10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册疲倦不堪:形容非常疲乏。不求甚解:语出晋陶渊明五柳先生传:“好读书,不求甚解,有会意,便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概,求深刻了解。混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。字词积累：字词积累：10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册截然不同
4、：形容两种事物没有一点共同之处。小心翼翼：形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。恍然大悟：顿时醒悟过来。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。簇，丛集，聚散。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册整体感知：1.请用一句话概括文章的主要内容。在莎莉文老师的教下,“我”的灵魂被唤醒,获得新生。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册2.莎莉文老师给“我”布娃娃的目的是什么?这是老师对“我”的爱心表达,布娃娃是启迪“我”智慧的道具.10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七
5、年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册问题探究，品析人物形象：1.莎莉文老师为“我做了哪些事情?请用简洁的语言概括。把“我”紧紧抱在怀中;给“我”布娃娃,教“我”拼写doll个词;教“我”拼写简单的单词;教“我”认识“水”并理解“水”的含义;教“我”拼写比较复杂的单词。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。莎莉文老师教“我”认识的事物很多,但讲究方法,循序渐进,善于抓住教育时机。莎莉文老师作为陌生人第一次见到“我”就搂抱“我”,有意识地给“我”布娃娃
6、。教“我”拼写doll,面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”,莎莉文老师极富耐心,把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。“散步”让“我”从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到了井房,创造了良好的教育契机。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册在“我”无法区别“杯”和“水”的时候,就让“我”一只手接触水流,并在“我”的另一只手上拼写water,使“我”领悟到“水”这个词就是指正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西,从此“我”产生了求知欲,开始大量认识事物。10、再塑生命
7、的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册3.莎莉文是一位怎样的老师?莎莉文是一位了解儿童心理，讲究教育方式,教学循序渐进,善于抓住教育时机,充满爱心、耐心的老师。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册问题探究，揣摩人物心理：1、本文语言优美而流畅,表达了人物内心的真情。（1）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比快乐和幸福，感受到了世界的美好。10、再塑生命的人课件
8、-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册（2）我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!表达了“我”急于摆脱困境和绝望的心情以及对光明的渴望。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册(3)我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人-安妮莎莉文老师。深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激之情。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册(4)突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解
9、了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。写出了“我”理解了“语言文字的奥秘”后的那种喜悦的心情。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册(5)想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。形象地写出了当时“我”的悔恨之情。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册问题探究，体会铺垫作用：1、仔细阅读课文第15段,看看在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容。这样写有什么好处?铺垫内容:莎莉文老师到来的时间(准确地记
10、录时间,意味着重要而记忆深刻;家人匆匆忙忙的样子,预示着有不寻常的事要发生;“我”当时的状态:愤怒、苦恼、疲倦不堪;“我”心里呼喊着:光明!光明!快给我光明!10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册好处:通过铺垫可以渲染气氛,制造悬念,从而增强作品的吸引力,突出莎莉文老师对于“我”的重要意义,凸显文章主题。10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册本文主要写了安妮莎莉文老师对“我”的教育,塑造了一位循循善诱、富有爱心的教师形象,表达了“我”对老师的 、之情。课堂小结：感激 崇敬10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册2022-11-2027谢谢观看谢谢观看10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册10、再塑生命的人课件-2020年秋部编版七年级上册
