1、竹节人熟读下列红色字体的生字熟读下列红色字体的生字 蹲 dn 着 风靡 m 铁锯j 豁 hu 开 裂缝fng 嵌qin入 叉ch腿 威风凛凛 ln 疙瘩g d 金箍g棒 窦du尔敦 偃yn月刀 一绺 li 俨yn然 叱咤ch zh 别出心裁 ci 技高一筹 chu 盔ku甲 笨拙zhu 咚锵qing 攒 cun着 跺du脚 一哄hng 屏png风 虎视眈眈 dn 破绽zhn 颓tu然 赫赫h 鏖o战犹酣hn 沮j丧 悻xng悻然 抽屉t 读准下列红色字体的生字读准下列红色字体的生字 风靡 铁锯 豁开 嵌入 叉腿 威风凛凛 疙瘩 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨 然 叱咤 盔甲 别出心裁 技高一
2、筹 笨拙 咚锵 攒着 一哄 虎视眈眈 破绽 颓然 赫赫 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 抽屉 根据意思写出本文出现的词语根据意思写出本文出现的词语。(1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。(2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。(3)形容声势、威力很大。(4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。(5)变得什么都没有了。(6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。(7)独创一格，与众不同。(8)稍强一些，技术高人一等。(9)由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。(弄巧成拙)(前功尽弃)(叱咤风云)(虎视眈眈)(化为乌有)(津津有味)（别出心裁）（技高一筹）（忘乎所以）整体感知阅读课文
3、，概括阅读课文，概括本文主要内容。本文主要内容。主要内容：主要内容：本文主要讲本文主要讲述了述了我童年我童年时期时期制作竹节制作竹节人人的的过程过程以及竹节人给我以及竹节人给我带来的带来的快乐快乐。整体感知一、通读全文，划分文章层次，并概括层意。一、通读全文，划分文章层次，并概括层意。第一部分（第一部分（1-2段）：概述段）：概述“我们我们”当时全当时全 迷上迷上了了“竹节人竹节人”。第二部分（第二部分（3-19段）：主要描述制作竹节人、斗段）：主要描述制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣。竹节人的过程和乐趣。第一层（第一层（3-7段）：主要描述制作竹节人的过段）：主要描述制作竹节人的过程程 第一
4、层（第一层（8-19段）：主要写斗竹节人的乐趣。段）：主要写斗竹节人的乐趣。第三部分（第三部分（20-29段）：主要写老师没收了竹节段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。研读第一部分：想想：1.从第一部分里，能知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处呢？总领全文，直接点题（有趣），奠定了愉快的感情基调（迷），引出了下文。研读第二部分：默读第37自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时
5、候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。研读第二部分：从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？1.斗竹节人的“古战场”有趣。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。研读第二部分：2.竹节人的样子有趣。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下研读第二部分：3.竹节人的装饰有趣。在竹节人手上，在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，系上一根冰棍棒儿，就成了就成了孙悟空的金箍棒；孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，
6、就成了窦尔敦的虎头双钩；装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。研读第三部分：从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿
7、，嘴里不便“咚锵”。（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。研读课文第三部分：老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲 全神贯注，忘乎所以 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢?1.竹节人对打不知疲倦，永不倒下。简单的竹节人对打不知疲倦，永不倒下。简单的玩法折射出的是单纯的爱与纯粹的乐。玩法折射出的是单纯的爱与纯粹的乐。2.“斗士斗士”的线被卡住，呆头呆脑净挨揍。的线被卡住，呆头呆脑净挨揍。“斗士斗士”与与“傻样子傻样子”对比，生动地写出对比，生动地写出僵住的竹节人直
8、挺挺的可笑模样，表现当僵住的竹节人直挺挺的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。3.挖空心思给竹节人制作武器，造名号，使挖空心思给竹节人制作武器，造名号，使竹节人显得更加神气。还有同学发明橡皮竹节人显得更加神气。还有同学发明橡皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙，中看不中用，脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙，中看不中用，反而不敌对手。反而不敌对手。4.同学们入迷忘记上课，从侧面烘托出竹节同学们入迷忘记上课，从侧面烘托出竹节人游戏带给人游戏带给“我们我们”的快乐与满足。的快乐与满足。“竹节人竹节人”被没收之后被没收之后1、我和同桌去干了什么？、我和同桌去干了什么？2、
9、我们的心理有怎样的变化、我们的心理有怎样的变化起伏？起伏？3、“虽两手空空，但心满意虽两手空空，但心满意足足”，这种说法是否矛盾？，这种说法是否矛盾？为什么？为什么？不矛盾，不矛盾，“两手空空两手空空”指没有指没有找回没收的竹节人；找回没收的竹节人；“心满意足心满意足”指老师也喜欢玩竹节人，这让我指老师也喜欢玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近，心灵距离们感受到志趣的相近，心灵距离拉近了，心里感到满足。所以不拉近了，心里感到满足。所以不矛盾。矛盾。侧面烘托侧面烘托写作特色写作特色1、具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。2、语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。主题思想主题思想 小小的竹节人，是作者美
10、美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。课后第二题：课后第二题：“古古”趣指我们把竹趣指我们把竹节人设计成古代人节人设计成古代人物与兵器；物与兵器；“斗斗”趣趣指竹节人对打不知指竹节人对打不知疲倦，被线卡住时疲倦，被线卡住时就呆头呆脑净挨揍就呆头呆脑净挨揍。课后第三题：领悟课后第三题：领悟“言外之意言外之意”1、“我们小时候我们小时候”物质条件不物质条件不好，没钱买玩具，好，没钱买玩具，“只能自己只能自己做做”，强调，强调“都都”“”“只能只能”，有点辛酸，也带点调侃。有点辛酸，也带点调侃。2、我们的毛笔都用来做竹节人、我们的毛笔都用来做竹节人了，做得多，毛笔就了，做得多，毛笔就“丢丢”得得
11、多，卖毛笔的生意当然就好了。多，卖毛笔的生意当然就好了。3、对游戏发明者的猜测，充、对游戏发明者的猜测，充满童趣，表达了孩子们对在满童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。4、老师也喜欢玩竹节人，这、老师也喜欢玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近，让我们感受到志趣的相近，心灵距离拉近了，所以怨恨心灵距离拉近了，所以怨恨和沮丧都消失了。和沮丧都消失了。课后第四题：记在相应段落旁边。课后第四题：记在相应段落旁边。1、用、用比喻比喻，生动形象的写出豁，生动形象的写出豁口既宽且长，一不小心铅笔就口既宽且长，一不小心铅笔就会掉进去，通过会掉进去，通过大词小用大词小用极力极
12、力表现课桌的破旧，有幽默的效表现课桌的破旧，有幽默的效果。果。2、小游戏道具，却说、小游戏道具，却说“立了赫立了赫赫伟绩赫伟绩”，突出了突出了这个游戏的这个游戏的优点、吸引力与乐趣优点、吸引力与乐趣，表现作，表现作者童年时期对竹节人游戏的者童年时期对竹节人游戏的喜喜爱爱之情。之情。课后第四题：记在相应段落旁边。课后第四题：记在相应段落旁边。3、老师、老师“虎视眈眈虎视眈眈”“大大步流星步流星”表现出老师表现出老师不不苟言笑、威严无比苟言笑、威严无比的形的形象，与后文老师玩游戏象，与后文老师玩游戏形成形成对比对比，突出了老师，突出了老师温柔赤诚温柔赤诚的内心和的内心和活泼活泼亲切亲切的形象。的形象。
