1、时间：时间：2 2月下旬月下旬44月底月底考试：考试：每周有每周有1212次理综练习次理综练习 3 3月重点中学联考（百日会战）月重点中学联考（百日会战）4 4月市调考月市调考复习备考思路：复习备考思路：以核心概念为点，以主要生理过程以核心概念为点，以主要生理过程为线，以大专题为面，突出知识间的纵向、横向为线，以大专题为面，突出知识间的纵向、横向联系，帮助学生构建知识网络。注重解题策略和联系，帮助学生构建知识网络。注重解题策略和综合能力的训练，培养学生综合分析判断的能力综合能力的训练，培养学生综合分析判断的能力以及审题获取信息的能力，通过训练及讲评强化以及审题获取信息的能力，通过训练及讲评强化
2、生物学学科用语、规范答题用语。生物学学科用语、规范答题用语。四、二轮复习策略四、二轮复习策略一轮复习后学生存在的问题一轮复习后学生存在的问题（1 1）知识碎片化缺乏系统性，整体性）知识碎片化缺乏系统性，整体性（2 2）综合运用能力欠缺综合运用能力欠缺特别是理科综合考试，总是顾此失彼特别是理科综合考试，总是顾此失彼 （3 3）缺乏答题技巧）缺乏答题技巧 见到熟悉的问题，按自己的理解答题，见到熟悉的问题，按自己的理解答题，达不到高考标准化考试的要求。达不到高考标准化考试的要求。1.细胞的分子组成与细胞结构、功细胞的分子组成与细胞结构、功能与历程（选择题）能与历程（选择题）2.细胞的代谢（细胞的代谢
3、（29题）题）3.遗传的基本定律、变异和进化遗传的基本定律、变异和进化（32题）题）4.生命活动的调节（生命活动的调节（30题）题）5.种群、群落与生态系统（种群、群落与生态系统（31题）题）6.选修专题（选修专题（39或或40题）题）六大专题：六大专题：（一）针对高考出题内容，构建专题网络（一）针对高考出题内容，构建专题网络1 1、细胞的分子组成与细胞的结构、功能与历程、细胞的分子组成与细胞的结构、功能与历程分子组成部分包括：分子组成部分包括：细胞的分子组成和遗传的分子基础。细胞的分子组成和遗传的分子基础。细胞的结构部分包括：细胞的结构部分包括：细胞的结构与物质出入细胞的方式、细胞的生命历细
4、胞的结构与物质出入细胞的方式、细胞的生命历程与减数分裂程与减数分裂该部分试题的特点：该部分试题的特点：该部分内容通常以该部分内容通常以选择题选择题的形式出现，要的形式出现，要注意注意前后知识的联系前后知识的联系，要把相关的知识串联起来。，要把相关的知识串联起来。2 2、细胞的代谢、细胞的代谢主要包括酶、主要包括酶、ATPATP、细胞呼吸与光合作用、细胞呼吸与光合作用该部分试题的特点：该部分试题的特点：该部分内容既有选择题该部分内容既有选择题，但更多的是以但更多的是以非非选选择题择题的形式出现，的形式出现，如如光合作用光合作用和细胞和细胞呼吸呼吸的的内容内容基本上是每年高考必考的内容基本上是每年
5、高考必考的内容。3 3、遗传的基本、遗传的基本定律定律、变异变异和和进化进化包括孟德尔定律、伴性遗传、变异与进化包括孟德尔定律、伴性遗传、变异与进化该部分试题的该部分试题的特点特点 该部分内容通常以该部分内容通常以非选择题非选择题的形式出现，的形式出现，但也但也会以选择题的形式会以选择题的形式出现出现，近几年高考遗传学所近几年高考遗传学所占比例相对稳定，通常为一个大题，一个选择占比例相对稳定，通常为一个大题，一个选择题，该部分题目通常较新颖、区分度较大，难题，该部分题目通常较新颖、区分度较大，难度在逐年降低。度在逐年降低。稳态与环境稳态与环境1111年年1212年年1313年年1 14 4年年
6、1 15 5年年人体内环境与稳态人体内环境与稳态 6 6分分6 6分分动物生命活动的调节动物生命活动的调节1212分分2222分分1616分分1010分分1111分分植物的激素调节植物的激素调节3 3分分6 6分分小计小计1212分分2828分分1616分分1616分分2323分分4 4、生命活动的调节、生命活动的调节201120112012015 5年新课程年新课程卷该部分内容考分分布卷该部分内容考分分布 该部分试题的该部分试题的特点：特点：该部分内容是高考中的该部分内容是高考中的高频考点高频考点，这两年该，这两年该部分知识所占的比例在增加，部分知识所占的比例在增加，动物生命活动动物生命活动
7、的的调节是每年必考的内容，调节是每年必考的内容，特别特别是免疫调节的内是免疫调节的内容，其它的内容逐年在考。随着考试说明中对容，其它的内容逐年在考。随着考试说明中对其它植物激素的能力要求由其它植物激素的能力要求由提高到提高到，植植物生命活动的调节物生命活动的调节已从考生长素逐渐过渡到考已从考生长素逐渐过渡到考其它植物激素的作用其它植物激素的作用，因此因此赤霉素赤霉素、细胞分裂细胞分裂素素、脱落酸等脱落酸等的作的作用用要特别关注。要特别关注。5 5、种群、群落与生态系统、种群、群落与生态系统近几年主要考查了种群的特征、群落的演替、生近几年主要考查了种群的特征、群落的演替、生态系统的结构，而生态系
8、统的功能、能量流动态系统的结构，而生态系统的功能、能量流动的有关计算几乎没有考查。的有关计算几乎没有考查。该部分试题的特点：该部分试题的特点：生态的内容基本上每年必考生态的内容基本上每年必考，出题的形式出题的形式既可既可以选择题的形式出现，也可以是非选择题，而以选择题的形式出现，也可以是非选择题，而以非选择题的形式出现较多以非选择题的形式出现较多，一般来说，难度一般来说，难度不大不大。6 6、选修、选修 对选修要求，选修内容在高考中难度不大，对选修要求，选修内容在高考中难度不大，主要以考查对概念和原理的理解为主，教学中应主要以考查对概念和原理的理解为主，教学中应高度重视高度重视识记（记忆识记（
9、记忆）在选修学习中的作用。）在选修学习中的作用。近几年高考对选修近几年高考对选修1 1内容的考查，多从实验内容的考查，多从实验细节入手，着重对实验操作过程考查。复习时要细节入手，着重对实验操作过程考查。复习时要从实验角度剖析每项技术，把握其原理、材料、从实验角度剖析每项技术，把握其原理、材料、操作方法、注意事项等操作方法、注意事项等;要用比较的方法区分一要用比较的方法区分一些重要概念和相关的方法步骤。复习过程中可以些重要概念和相关的方法步骤。复习过程中可以以默写或填写流程图和示意图、看图讲述过程的以默写或填写流程图和示意图、看图讲述过程的形式训练图文转换能力以及在实验过程中解决实形式训练图文转
10、换能力以及在实验过程中解决实际问题的能力。际问题的能力。（二）加强备课，精心选题（二）加强备课，精心选题 学生对知识的复习掌握，归根结底要反学生对知识的复习掌握，归根结底要反映到解题上，映到解题上，以试题形式进行练习是复习以试题形式进行练习是复习教学的重要环节，也是提高学生解题能力教学的重要环节，也是提高学生解题能力的重要手段。二轮复习中，的重要手段。二轮复习中，选题很重要选题很重要,一一定要抛弃定要抛弃“偏难怪偏难怪”的试题。首先试题要的试题。首先试题要有梯度，易、中、难相结合；其次试题要有梯度，易、中、难相结合；其次试题要与复习进度相吻合，以便于及时反馈；第与复习进度相吻合，以便于及时反馈
11、；第三试题的题量不要过多，尽量课堂解决；三试题的题量不要过多，尽量课堂解决；第四第四要对所用试题认真做，然后进行集体要对所用试题认真做，然后进行集体备课讨论备课讨论。例1下图为植物的某个叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。有关叙述正确的是(C)A图1、2中的两种生物膜依次存在于线粒体和叶绿体中B图1中的H来自水，图2中的H来自丙酮酸C两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATPD影响图1、2中的两种膜上生化反应的主要外界因素分别是温度和光从一个知识点出发的各种题型训练从一个知识点出发的各种题型训练例例2.2.下图表示某高等植物光合作用与细胞呼吸过程中物下图表示某高等植物光合作用与细
12、胞呼吸过程中物质变化的关系，下列说法正确的是质变化的关系，下列说法正确的是(C )A A2 2过程消耗的过程消耗的ATPATP来自来自1 1、3 3、4 4、5 5过程产生的过程产生的ATPATPB B1 1、2 2过程在叶绿体中，过程在叶绿体中，3 3、4 4、5 5过程在线粒体中进行过程在线粒体中进行C C1 1过程产生的过程产生的NADPHNADPH参与参与2 2过程，过程，3 3和和4 4过程产生的过程产生的HH与与氧结合产生水氧结合产生水D D高等植物所有的细胞都可以进行高等植物所有的细胞都可以进行1 1、2 2、3 3、4 4、5 5过程过程例例3(2012山东高考山东高考)夏季晴
13、朗的一天，甲乙两株同夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如下图吸收速率的变化如下图所示。下列说法正确的是所示。下列说法正确的是(D)A甲植株在甲植株在a点开始进行光合作用点开始进行光合作用B乙植株在乙植株在e点有机物积累量最多点有机物积累量最多C曲线曲线bc段和段和de段下降的原因相同段下降的原因相同D两曲线两曲线bd段不同的原因可能是甲植株气孔无法段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭关闭例例4.4.将生长状况相同的等量某种植物的叶片分成将生长状况相同的等量某种植物的叶片分成4 4等份，在不等份，在不同温度下分别暗处理同温度下分别暗处理1 h1 h
14、，再光照，再光照1 h(1 h(光照强度相同光照强度相同)，测其，测其有机物变化，得到如下数据。由此可以得出的结论是有机物变化，得到如下数据。由此可以得出的结论是(B B)A.A.该植物在该植物在27 27 时生长得最快，在时生长得最快，在29 29 和和30 30 时将不表现时将不表现为生长现象为生长现象B.B.该植物呼吸作用和光合作用的最适温度在所给的四个温度中该植物呼吸作用和光合作用的最适温度在所给的四个温度中都是都是29 29 C.27 C.27、28 28 和和29 29 光合作用制造的有机物的量相等光合作用制造的有机物的量相等D.30 D.30 时，光合作用制造的有机物等于呼吸作用
15、消耗的有机时，光合作用制造的有机物等于呼吸作用消耗的有机物，都是物，都是1 mg/h 1 mg/h 例例5 5将某种绿色植物的叶片，放在特定的实验装置中，研将某种绿色植物的叶片，放在特定的实验装置中，研究在究在1010、20 20 的温度条件下，分别置于的温度条件下，分别置于5 klx5 klx、10 klx10 klx光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用。结果如下图所光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用。结果如下图所示示(横坐标为时间，单位：小时横坐标为时间，单位：小时)。对以上结果分析正确的。对以上结果分析正确的是，该叶片是，该叶片(D D)A A20 20 时的呼吸速率是时的呼吸速率是1
16、0 10 时的时的4 4倍倍B B在在10 10、5 klx5 klx的光照下，每小时光合作用产生的氧气的光照下，每小时光合作用产生的氧气量是量是3 mg3 mgC C在在5 klx5 klx光照下，光照下，10 10 时积累的有机物比时积累的有机物比20 20 时少时少D D在在20 20、10 klx10 klx光照下，每小时光合作用产生的氧气量光照下，每小时光合作用产生的氧气量是是6 mg6 mg例例6 6研究温度对某蔬菜新品种产量的影响，实验结研究温度对某蔬菜新品种产量的影响，实验结果如下图。据此提出的结论，合理的是果如下图。据此提出的结论，合理的是(B B)A A光照越强，该蔬菜新品
17、种的产量越高光照越强，该蔬菜新品种的产量越高B B温室栽培该蔬菜时温度最好控制在温室栽培该蔬菜时温度最好控制在252530 30 C C光合作用酶的最适温度高于呼吸作用酶的最适温光合作用酶的最适温度高于呼吸作用酶的最适温度度D D阴影部分表示阴影部分表示5 535 35 时蔬菜的净光合速率小时蔬菜的净光合速率小于零于零例7某植物的光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25和30。右图为该植物处在25环境中光合作用强度随光照强度变化的坐标图。下列叙述正确的是(C)Aa点时叶肉细胞的生理活动只受温度的影响Bb点时植物才开始进行光合作用C若将温度从25提高到30时，a、d点均上移Dc点时该植物的O2产生量
18、为|V1|V2|例例8 8设置不同设置不同CO2CO2浓度，分组光照培养蓝藻，测定净光合速浓度，分组光照培养蓝藻，测定净光合速率和呼吸速率率和呼吸速率(光合速率净光合速率呼吸速率光合速率净光合速率呼吸速率)，结果，结果见右图。据图判断，下列叙述正确的是见右图。据图判断，下列叙述正确的是(A A )A A与与d3d3浓度相比，浓度相比，d1d1浓度下单位时间内蓝藻细胞光反应生成浓度下单位时间内蓝藻细胞光反应生成的的HH多多B B与与d2d2浓度相比，浓度相比，d3d3浓度下单位时间内蓝藻细胞呼吸过程产浓度下单位时间内蓝藻细胞呼吸过程产生的生的ATPATP多多C C若若d1d1、d2d2、d3d3
19、浓度下蓝藻种群的浓度下蓝藻种群的K K值分别为值分别为K K1 1、K K2 2、K K3 3，则则K K11K K22K K3 3D D密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物即可判断其密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物即可判断其是否为兼性厌氧生物是否为兼性厌氧生物（三）限时训练，精讲精练（三）限时训练，精讲精练 复习的最终目的是解答高考题，复习的最终目的是解答高考题，限时训限时训练是提高解题能力的充要条件。通过限时训练是提高解题能力的充要条件。通过限时训练可使复习过的内容进一步强化，重点与难练可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，点又一遍巩固，未
20、讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。同时，可以通过综合练习使之得到弥补。同时，通通过演练近几年高考题可亲身感触高考题的命过演练近几年高考题可亲身感触高考题的命题思路、设问方式，从中感悟高考命题的特题思路、设问方式，从中感悟高考命题的特点、解题的方法及答题的技巧。点、解题的方法及答题的技巧。教师要注意引导学生养成良好的审题习惯，让学生在“读题”的过程中能抓住题目中的关键字眼。教师对学生在练习和考试中出现的答题不规范、表达不清或难以表达的问题逐一分析，使学生养成良好的答题习惯，以提升学生的答题能力。教师要督促学生建立错题集，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是
21、什么，是对知识的理解不透彻造成的，还是是审题不严造成的，还是心理素质不稳造成的，努力化解学生再犯同样的错误。（三）限时训练，精讲精练（三）限时训练，精讲精练 试题的讲评要求：练试题的讲评要求：练讲讲测测评评“练练”，一知识点多角度命题。将主干知识的典型，一知识点多角度命题。将主干知识的典型题目汇编成一个学案，让学生通过练习，引导学生题目汇编成一个学案，让学生通过练习，引导学生进行知识的迁移。进行知识的迁移。“讲讲”，针对学生学情，帮助学生理解知识内涵，针对学生学情，帮助学生理解知识内涵，并挖掘题目功能，提炼思维方法和解题规律。并挖掘题目功能，提炼思维方法和解题规律。“测测”，收集整理近几年的高
22、考试题或模拟题汇编，收集整理近几年的高考试题或模拟题汇编成一套试卷，限时训练。成一套试卷，限时训练。“评评”，做到，做到“讲审题，评错因，析规律，导方讲审题，评错因，析规律，导方法法”。注重学生对知识的理解和解题能力的培养。注重学生对知识的理解和解题能力的培养。纵观历年的高考遗传题大题，正在逐步向着综合纵观历年的高考遗传题大题，正在逐步向着综合考查的方向发展，而且这方面的试题最能体现对考查的方向发展，而且这方面的试题最能体现对学生分析推理、实验探究、综合应用等综合能力学生分析推理、实验探究、综合应用等综合能力的考查。这方面的试题涉概念、原理多，题型变的考查。这方面的试题涉概念、原理多，题型变式
23、也多。式也多。遗传方面的试题主要分为四种题型：遗传推理遗传方面的试题主要分为四种题型：遗传推理题题 、遗传探究题、遗传系谱图、遗传育种题等、遗传探究题、遗传系谱图、遗传育种题等 回归课本，对每种题型分类总结，寻找每种题型回归课本，对每种题型分类总结，寻找每种题型在课本中的原理，强化解题思路的梳理和方法的在课本中的原理，强化解题思路的梳理和方法的演练，从而提升学生的思维素养。演练，从而提升学生的思维素养。从各种题型的训练来触摸高考命题方向从各种题型的训练来触摸高考命题方向 1.1.遗传推理题：遗传推理题：遗传与变异专题几乎年年都有遗传规遗传与变异专题几乎年年都有遗传规律的考查，而遗传规律几乎都涉
24、及到分析推理。这类题律的考查，而遗传规律几乎都涉及到分析推理。这类题经常以文字叙述或表格等形式出现。经常以文字叙述或表格等形式出现。解题方法：解题方法：第一：注意试题的条件：包括涉及几对相对性状、每对第一：注意试题的条件：包括涉及几对相对性状、每对性状的显隐性、基因的位置等性状的显隐性、基因的位置等第二：有多对相对性状时，一定要将每个性状拆开单独第二：有多对相对性状时，一定要将每个性状拆开单独按分离规律分析后再进行合理组合。按分离规律分析后再进行合理组合。第三：注意关键信息：子代表现型及在雌雄性中的比例、第三：注意关键信息：子代表现型及在雌雄性中的比例、“全部、都全部、都”等关键信息。等关键信
25、息。2、显隐、显隐性性3、是、是常染常染色体还是性色体还是性染色体染色体4、纯合体纯合体或杂合体或杂合体母本的表现型与基因型母本的表现型与基因型 父本的表现型与基因型父本的表现型与基因型子代的表现型与基因型子代的表现型与基因型1、几对、几对相对性状相对性状条件条件过程过程结果结果运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理运用遗传的基本原理（20152015安徽卷，安徽卷，3131，1515分）已知一对等位基因控制分）已知一对等位基因控制鸡的羽毛颜色，鸡的羽毛颜色，BBBB为黑羽，为黑羽，bbbb为白羽，为白羽，BbBb为蓝羽；为蓝羽；另一对等位基因另一对等位基因C CL L和和C
26、C控制鸡的小腿长度，控制鸡的小腿长度，C CL LC C为短为短腿，腿，CCCC为正常，但为正常，但C CL LC CL L胚胎致死。两对基因位于常胚胎致死。两对基因位于常染色体上且独立遗传。一只黑羽短腿鸡与一只白羽染色体上且独立遗传。一只黑羽短腿鸡与一只白羽短腿鸡交配，获得短腿鸡交配，获得F1F1。（1 1）F1F1的表现型及比例是的表现型及比例是蓝羽短腿蓝羽短腿:蓝羽正常蓝羽正常=2:1=2:1。若让若让F1F1中两只蓝羽短腿鸡交配，中两只蓝羽短腿鸡交配，F2F2中出现中出现 6 6 中不中不同表现型，其中蓝羽短腿鸡所占比例为同表现型，其中蓝羽短腿鸡所占比例为_ _1/31/3 。（2 2
27、）从交配结果可判断）从交配结果可判断C CL L和和C C的显隐性关系，在决定的显隐性关系，在决定小腿长度性状上，小腿长度性状上，C CL L是是_ _显性显性 ；在控制致死效应上，；在控制致死效应上，C CL L是是_ _隐性隐性_ _。（3 3）B B基因控制色素合成酶的合成，后者催化无色基因控制色素合成酶的合成，后者催化无色前体物质形成黑色素。科研人员对前体物质形成黑色素。科研人员对B B和和b b基因进行基因进行测序并比较，发现测序并比较，发现b b基因的编码序列缺失一个碱基基因的编码序列缺失一个碱基对。据此推测，对。据此推测，b b基因翻译时，可能出现基因翻译时，可能出现_ _提前终
28、提前终止止 _ _或或_ _从缺失部位以后翻译的氨基酸序列发生变从缺失部位以后翻译的氨基酸序列发生变化化 ，导致无法形成功能正常的色素合成酶。，导致无法形成功能正常的色素合成酶。（4 4）在火鸡（）在火鸡（ZWZW型性别决定）中，有人发现少数雌型性别决定）中，有人发现少数雌鸡的卵细胞不与精子结合，而与某一极体结合形鸡的卵细胞不与精子结合，而与某一极体结合形成二倍体，并能发育成正常个体（注：成二倍体，并能发育成正常个体（注：WWWW胚胎致胚胎致死）。这种情况下，后代总是雄性，其原因是死）。这种情况下，后代总是雄性，其原因是卵卵细胞只与次级卵母细胞形成的极体结合，产生的细胞只与次级卵母细胞形成的极
29、体结合，产生的ZZZZ为雄性，为雄性，WWWW胚胎致死胚胎致死 。常染色体上常染色体上基因位置的判断基因位置的判断细胞质中细胞质中细胞核中细胞核中性染色体上性染色体上X染色体上染色体上Y染色体上染色体上基因突变基因突变环境影响环境影响显性突变显性突变隐性突变隐性突变变异性状的来源和类型的判断变异性状的来源和类型的判断基因显隐性的判断基因显隐性的判断显性基因显性基因隐性基因隐性基因某个体是纯合子还是杂合子某个体是纯合子还是杂合子 致死情况：隐性纯合致死、不完全致死等致死情况：隐性纯合致死、不完全致死等同源区段同源区段非同源区段非同源区段 一对基因控制一对基因控制 非同源染色体上的两对基因控制非同
30、源染色体上的两对基因控制（自由组合定律）（自由组合定律）一对相对性状一对相对性状2.2.遗传探究题遗传探究题基因基因位于常染色体还是性染色体上判断位于常染色体还是性染色体上判断差异差异：性染色体表现为伴性遗传：性染色体表现为伴性遗传方案方案：用隐性做母本，显性做父本。（不知道显隐性，就用正：用隐性做母本，显性做父本。（不知道显隐性，就用正反交。反交。因为因为正反交常染色体遗传子代结果相同）正反交常染色体遗传子代结果相同）基因基因位于位于X X染色体上同源区段还是非同源区段上的判断染色体上同源区段还是非同源区段上的判断差异差异：基因位于：基因位于X X染色体同源区段，当亲代都是纯合体时，子代染色
31、体同源区段，当亲代都是纯合体时，子代表现性状与性别无关。表现性状与性别无关。方案方案：如果是纯合体，用隐性做母本，显性做父本。：如果是纯合体，用隐性做母本，显性做父本。基因位于基因位于X X染色体上同源区段还是常染色体上的判断染色体上同源区段还是常染色体上的判断差异差异：基因位于：基因位于X X染色体同源区段时，当杂交的父本是杂合子时，染色体同源区段时，当杂交的父本是杂合子时，子代表现性状与性别有关。子代表现性状与性别有关。方案方案：用隐性作母体，显性作父本，观察：用隐性作母体，显性作父本，观察F1F1的性状。如果子代的性状。如果子代性状与性别有关，说明基因位于性状与性别有关，说明基因位于X
32、X染色体同源区段。如果子代性染色体同源区段。如果子代性状与性别无关，让状与性别无关，让F1F1代雌雄相互交配。观察代雌雄相互交配。观察F2F2代的性状及比例代的性状及比例（1）基因位置的判断）基因位置的判断2.2.遗传探究题遗传探究题（2）基因显隐性的判断基因显隐性的判断显性基因显性基因隐性基因隐性基因方案：方案：1.1.如果基因在常染色体上，且有个亲本是纯合子：用杂交法如果基因在常染色体上，且有个亲本是纯合子：用杂交法2.2.如果基因在常染色体上，且有个亲本是杂合子，用自交法如果基因在常染色体上，且有个亲本是杂合子，用自交法3.3.如果基因在常染色体上，但不知道纯合或杂合，先杂交后自如果基因
33、在常染色体上，但不知道纯合或杂合，先杂交后自 交或先自交后杂交交或先自交后杂交4.4.如果基因在如果基因在X X染色体上，两不同性状亲本杂交。染色体上，两不同性状亲本杂交。X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1X XAYX XA AX Xa a X XA AY YP XP XA AX Xa aF1X XaYX XA AX Xa a X XA AY YP XP XA AX XA AF1X XaYX Xa aX Xa a X Xa aY Y显性突变显性突变基因突变基因突变环境影响环境影响隐性突变隐性突变（3）变异性状的来源和类型的判断）变异性状的来源和类型的
34、判断2.2.遗传探究题遗传探究题环境因素环境因素(外因外因)和遗传因素和遗传因素(内内 )对生物性状影响对生物性状影响差异差异：是否可遗传变异：是否可遗传变异方案方案：根据需要改变其生存环境进行实验探究或在相同的环境：根据需要改变其生存环境进行实验探究或在相同的环境交配看该性状是否可以遗传。交配看该性状是否可以遗传。一对基因控制一对基因控制 非同源染色体上的基因控制（自由组合定律）非同源染色体上的基因控制（自由组合定律）（4 4）一对相对性状）一对相对性状差异差异：一对跟多对性状分离比不同：一对跟多对性状分离比不同方案方案：自交法或测交法：自交法或测交法(2015(2015福建卷，福建卷，5
35、5，6 6分分)绿色荧光标记的X染色体DNA探针（X探针），仅能与细胞内的X染色体DNA的一段特定序列杂交，并使该处呈现绿色荧光亮点。同理，红色荧光标记的Y染色体DNA探针（Y探针）可使Y染色体呈现一个红色荧光亮点。同时用这两种探针检测体细胞，可诊断性染色体数目是否存在异常。医院对某夫妇及其流产胎儿的体细胞进行检测，结果如图所示。下列分析正确的是 A.X染色体DNA上必定有一段与X探针相同的碱基序列 B.据图分析可知妻子患X染色体伴性遗传病 C.妻子的父母至少有一方患有性染色体数目异常疾病 D.该夫妇选择生女儿可避免性染色体数目异常疾病的发生 答案A（2015全国新课程卷32.1032.10分
36、）分）等位基因等位基因A A和和a a可能位于可能位于X X染色体上，也可能位于常染色体染色体上，也可能位于常染色体上假定某女孩的基因型是上假定某女孩的基因型是X XX X或或AAAA，其祖父的基因型是，其祖父的基因型是X XA AY Y或或AaAa，祖母的基因型是，祖母的基因型是X XX X或或AaAa，外祖父的基因型是，外祖父的基因型是X XA AY Y或或AaAa，外祖母的基因型是外祖母的基因型是X XX X或或AaAa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1 1）如果这对等位基因位于常染色体上，能否确定该女孩的）如果这对等位基因位于
37、常染色体上，能否确定该女孩的2 2个显性基因个显性基因A A来自于祖辈来自于祖辈4 4人中的具体哪两个人？为什么？人中的具体哪两个人？为什么？（）如果这对等位基因位于（）如果这对等位基因位于X X染色体上，那么可判断该女孩染色体上，那么可判断该女孩两个两个中的一个必然来自于中的一个必然来自于 (填填“祖父祖父”或或“祖祖母母”)”)，判断依据是，判断依据是 。此外，此外，(填填“能能”或或“不能不能”)确定另一个确定另一个X XA A来自来自于外祖父还是外祖母。于外祖父还是外祖母。例题：（例题：（20102010山东山东 T27 T27）(3)(3)假设某隐性致死突变基因有假设某隐性致死突变基
38、因有纯合纯合致死效应（胚胎致死），致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据无其他性状效应。根据隐性纯合体的死隐性纯合体的死亡率亡率，隐性致死突变分为，隐性致死突变分为完全致死突变完全致死突变和和不完全致死突变不完全致死突变。有一。有一只雄果蝇偶然受到了只雄果蝇偶然受到了X X射线辐射，为了探究这只果蝇射线辐射，为了探究这只果蝇X X染色体上是染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。果。试验步骤：试验步骤：；结果预测：结果预测：如果如果 ，则，则X X染色体上发生了完全致死突变；染色体上发生了完全致死突变；如
39、果如果 ，则，则X X染色体上发生了不完全致死突变；染色体上发生了不完全致死突变；如果如果 ，则，则X X染色体没有发生隐性致死突变。染色体没有发生隐性致死突变。2.2.遗传探究题遗传探究题(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “致死突变致死突变”答案：答案：选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得选择该果蝇与正常雌果蝇杂交，得F1F1，用用F1F1互交（或互交（或F1F1雌蝇与正常雄蝇杂交），雌蝇与正常雄蝇杂交），统计统计F2F2中雄蝇所占比例（或统计中雄蝇所占比例（或统计F2F2中雌雄蝇所占比例）。中雌雄蝇所占比例）。F2F2中雌：雄中雌：雄=2=2：1 1；F2F2
40、中雌雄比例为中雌雄比例为1 1：1 1；F2F2中雌：雄在中雌：雄在1 1：1 12 2：1 1之间。之间。X XA AX Xa a X X X XA AY YP XP XA AX XA AF1X XaYX XA AX Xa a X XA AY Y X XA AX XA AF2XaYX XA AX XA A X XA AY YP XP XA AX XA AF1X XAY假设发生致死突变假设发生致死突变假设没有发生致死突变假设没有发生致死突变2.2.遗传探究题遗传探究题(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “致死突变致死突变”例题：例题：绵羊伴性遗传的基因位于绵羊
41、伴性遗传的基因位于X X或或Y Y染色体上，从性遗传的基染色体上，从性遗传的基因位于常染色体上，因位于常染色体上，从性遗传从性遗传是指常染色体上的基因形成的是指常染色体上的基因形成的杂合杂合子所控制的性状在受个体性别影响的现象子所控制的性状在受个体性别影响的现象。绵羊的有角和无角受。绵羊的有角和无角受一对等位基因控制，有角基因一对等位基因控制，有角基因A A为显性，无角基因为显性，无角基因a a为隐性，一只为隐性，一只有角公羊与一只无角母羊交配，生产多胎，所生小羊中，有角公羊与一只无角母羊交配，生产多胎，所生小羊中，凡公羊凡公羊性成熟后都表现为性成熟后都表现为有角有角，凡母羊凡母羊性成熟后都表
42、现为性成熟后都表现为无角无角。（1 1）请写绵羊有角性状的遗传方式的方案，说明推理过程。）请写绵羊有角性状的遗传方式的方案，说明推理过程。(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “从性遗传从性遗传”2.2.遗传探究题遗传探究题X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1X XAYXX XYXX XYA AP XXP XXF1X XYA有角有角无角无角无角无角有角有角假设基因位于假设基因位于X X染色体上染色体上假设基因位于假设基因位于Y Y染色体上染色体上XX XYXX XYA AF2X P aaP aa X AAX AAF F1
43、 1 AaAaAaAa有角有角无角无角假设从性遗传假设从性遗传 aa aa 2Aa AA 2Aa AAF F2 2 X X 无角无角有角有角排除排除(5)(5)遗传规律中遗传规律中“特殊现象特殊现象”问题探究问题探究 “基因连锁基因连锁”2.2.遗传探究题遗传探究题Y yR r 例题例题1 1：香碗豆的紫花对白花是一对相对性状：香碗豆的紫花对白花是一对相对性状,由两对等位基由两对等位基因因(Y(Y和和 y y，R R和和r r）共同控制，当基因）共同控制，当基因Y Y和基因和基因R R同时存在时开紫同时存在时开紫花，若不知基因花，若不知基因Y Y、R R是在同一对同源染色体上，还是在两对同是在
44、同一对同源染色体上，还是在两对同源染色体上？请设计实验进行探究。源染色体上？请设计实验进行探究。Y yR rY yr R在两对同源染色体上在两对同源染色体上在一对同源染色体上在一对同源染色体上 在一对同源染色体上在一对同源染色体上方法小结：方法小结：做遗传探究题时，先进行假设，要每种情况都考虑到，做遗传探究题时，先进行假设，要每种情况都考虑到，再根据所得的结果得出结论。再根据所得的结果得出结论。例题：具有例题：具有一对相对性状一对相对性状（由一对基因控制）的两只果蝇杂交产（由一对基因控制）的两只果蝇杂交产生大量子代，生大量子代，子代果蝇子代果蝇中中只有显性只有显性性状，没有隐性性状。怎样性状，
45、没有隐性性状。怎样由此判断基因所在位置亲代果蝇基因型由此判断基因所在位置亲代果蝇基因型？X Xa aX Xa a P XP XA AX Xa aF1X XaYP aaP aa X AaX AaF F1 1 aaaa(排除）排除）(排除）排除）P aaP aa X AAX AAF F1 1 AaAaAaAa aa aa 2Aa AA 2Aa AAF F2 2 X X X XA AX Xa a X Xa aY YP XP Xa aX Xa aF1X XAYX XA AX Xa a X XA AY YXF2X Xa aX Xa a X Xa aY YX XA AX Xa a X XA AY YP X
46、P XA AX XA AF1X XaYXF2X XA AX XA A X XA AY YX XA AX Xa a X Xa aY Y 总之：总之：这类题是学生最怕的题型之一，在平时的教学中这类题是学生最怕的题型之一，在平时的教学中多设多设置问题置问题让学生探究。让学生探究。3.3.遗传系谱图题，提高分析遗传系谱图题，提高分析思维能力和计算能力思维能力和计算能力 解解这类题首先要判定遗传病的传递方式，然后再推理和计这类题首先要判定遗传病的传递方式，然后再推理和计算。对此类题我们可以分析以往高考出现过比较经典的高考真题，算。对此类题我们可以分析以往高考出现过比较经典的高考真题，让学生重点做几题，掌
47、握这类的解题方法。让学生重点做几题，掌握这类的解题方法。解此类题基本步骤是：解此类题基本步骤是：第一步先确定该遗传病的第一步先确定该遗传病的遗传方式遗传方式。第二步：根据题意，确定第二步：根据题意，确定相关个体相关个体的基因型，具体方法有：的基因型，具体方法有：填空法：填空法：依据表现型写成基因型填空式；依据表现型写成基因型填空式；表型法：表型法：根据亲代根据亲代（或子代）的表现型写出子代（或亲代）的基因型。（或子代）的表现型写出子代（或亲代）的基因型。第三步：再依据基因的第三步：再依据基因的遗传规律求解计算遗传规律求解计算。(2014(2014年新课程年新课程卷卷.5.5.）下图为某种单基因
48、常染色体隐性遗传）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第第代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/481/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是（，那么，得出此概率值需要的限定条件是（B B ）A.A.2 2和和4 4必须是纯合子必须是纯合子 B.B.1 1、1 1和和4 4必须是纯合子必须是纯合子 C.C.2 2、3 3、2 2和和3
49、 3必须是杂合子必须是杂合子 D.D.4 4、5 5、1 1和和2 2必须是杂合子必须是杂合子原理原理主要处理方法主要处理方法主要优（缺）点主要优（缺）点杂交育种杂交育种基因重组基因重组先不同个体间杂交，得先不同个体间杂交，得F F1 1后后自交自交筛选筛选筛选筛选，获得，获得纯合子纯合子使位于不同个体的优良性状使位于不同个体的优良性状集中于一个个体（即集中于一个个体（即“集集优优”）诱变育种诱变育种基因突变基因突变物理方法：激光或辐射等物理方法：激光或辐射等化学方法：化学药剂处理化学方法：化学药剂处理（秋水仙素、硫酸二乙酯）（秋水仙素、硫酸二乙酯）可以提高变异的频率等可以提高变异的频率等大幅
50、度改良某些性状大幅度改良某些性状单倍体育种单倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍减）目成倍减）花药离体培养出单倍体植花药离体培养出单倍体植株株进行人工诱导染色体加倍进行人工诱导染色体加倍 自交后代不发生性状分离自交后代不发生性状分离明显缩短育种的年限明显缩短育种的年限多倍体育种多倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍加）目成倍加）秋水仙素处理萌发的种子或秋水仙素处理萌发的种子或幼苗幼苗培育出自然界没有的生物新培育出自然界没有的生物新品种；器官大、产量高、营品种；器官大、产量高、营养丰富等养丰富等基因工程育基因工程育种种基因重组基因重组“提提”、“装装”
