1、背影教学方背影教学方案案第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。【教学重点】【教学重点】1.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。2.反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。【教学难点】【教学难点】反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入通过上节课的解读，我们感受到了父亲爱护儿子的深切情感，那么儿子对于父亲又是 怎样的情感呢？这节课让我们继续学习。过渡：上节课我们所留的课后作业其实和本节课探究的重点密切相关，哪位同学分享 一下自己的作业成
2、果？作业回顾：课文第 5 段中作者两次写道自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？明确：此处表达了作者的自悔心理。“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈 自悔。这种自悔的心理是从反思中来的，与看到父亲背影时的感动伤怀不同。它没有后者 强烈，因此不适宜作为文章情感的“爆破点”，但它比后者深刻而绵长，所以反而成为文章 的某种底色。所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵 循的是情感的逻
3、辑而非理性的逻辑。在长辈面前我们也很容易自作聪明，比如长辈不会操作电脑或智能手机的时候我们往 往居高临下或者十分不耐烦地教他们如何操作，如果他们反复问同一个操作步骤我们甚至 会发脾气。读了文章我知道其实不是长辈迂腐跟不上时代，而是我们缺乏对他们的理解和尊重，以后我会注意自己和长辈交流时的态度。设计意图：设计意图：作业导入，明确课后作业的答案，为新课教授做准备。过渡：作者对父亲的情感是非常复杂的，了解了背景知识后我们就能更好地理解作者 的内心情感了。二、二、夯实基础夯实基础了解背景了解背景1915 年，朱自清的父亲包办了他的婚姻，朱自清自然有怨言，由此父子生隙。1916 年，朱自清上北大后自作主
4、张，改朱自华为朱自清，父亲知道后很生气。1917 年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。而且朱自清的二弟几乎失学。背影中的故事就发生在这一年。1921 年，朱自清从北大毕业并参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清 的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。后来父子之间开始长达多年的冷战。1925 年，朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中 完成了背影。设计意图：设计意图：补充背景知识，帮助学生深入理解文中作者的情感变化。三、问题探究三、问题探究（一）合作探究一（一）合作探究一1.探究任务探究任务在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化
5、的原因是什么？2.探究方法探究方法1小组成员分工合作，概括各自然段体现出的“我”对父亲的情感态度。2小组交流，梳理“我”对父亲的情感态度发生了怎样的变化。3结合背景知识，小组讨论，明确作者情感态度变化的原因。4选派一位代表分享小组探究成果。3.成果展示成果展示预设 1：就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变 化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦，不耐烦处，一是 看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照 应我”，“我”觉得他“迂”，而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“
6、我”的内心被强烈震撼了。后来随着“我”生活阅历逐渐丰富，慢慢理解了父亲，看到父亲来信后又回忆起父亲的背影，怀念父亲的背影。预设 2：“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震德是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契 机。4.活动小结活动小结 朱自清父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，朱 自清对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。设计意图：设计意图：体会课文中的情感，理解本文叙事中的情感变化。过渡：这篇散文被称为经典，除了当中刻画出的父子之间深厚、复杂的感情外，还因 为其语言素朴而
7、又典雅，简净而又细致。（二）合作探究二（二）合作探究二1.探究任务探究任务文章以背影为题，“背影”在全文中起了什么作用？2.探究方法探究方法1小组成员合作从文中找出所有和“背影”有关的文字。2小组合作，从内容及情感层面发掘“背影”在全文中的作用。3小组合作，联系上下文，从结构层面发掘“背影”在全文中的作用。4选派一位代表分享探究成果。3.成果展示成果展示预设：第 1 段：开篇即点题，引出下文的“背影”故事。第 2 段：写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。第 3 段：写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。第 4 段：写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础。第 5 段：写父亲送儿子
8、上了车，是“背影”故事出现的准备。第 6 段：直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。第 7 段：写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。朱自清用背影作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不相 见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，吸引读者集 中注意力探寻这个背影的意义。接着集中笔墨详细描写了父亲翻过铁道为“我”买橘子的背影，凸显了父亲含蓄但深 沉的爱子之情。作者又捕捉
9、到另一个背影，分手后，远望着离去的父亲，“等他的背影混人来来往往的 人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。此刻作者心中感受到父子情深，想 到父亲的至亲至爱，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝 去的描写，包含无尽的牵挂。末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与开头呼应。“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，背影像一 尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存于读者心中。突出背影，是这篇散文成功的一个重要因素。4.活动小结活动小结背影一文虽短小却情味深长，作者以“背影”为题，又通过层层铺垫，借助详细 描
10、写烘托了父亲令人难忘的背影，令读者印象深刻。“背影”是本文的线索，也是本文的 主要内容，是作者对父亲情感的重要转折点，值得我们品味它的作用。设计意图：设计意图：引导学生理解标题的作用，掌握分析标题作用的方法。四、课堂小结四、课堂小结这节课，我们梳理了作者对于父亲情感的变化，体会到作者对父亲的情感，由年轻时 的冷漠、不满、怨怼，慢慢随着年龄的增长变成了理解和思念。同时我们还通过探究活动 明白了课文为何以“背影”为中心，理解了“背影”作为文章标题的作用。设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸五、拓展延伸儿子和父亲究竟应该是一种怎样的关系呢？应该是严格的父子关系，还是友好的
11、朋友 关系，甚至是如同兄弟般的关系呢？让我们阅读汪曾祺的多年父子成兄弟，感受汪曾祺 与父亲与儿子之间的关系。多年父子成兄弟 汪曾祺这是我父亲的一句名言。父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。图章初宗浙派，中年后 治汉印。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。他认为乐器中最难 的其实是胡琴，看起来简单，只有两根弦，但是变化很多，两手都要有功夫。他拉的是老 派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚现在拉胡琴的松香都只滴了薄薄的一层。他的胡琴音 色刚亮。胡琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。他养蟋蟀，养金铃子。他养过 花，他养的一盆素心兰在我母亲病故那年死了，从此他就不再养
12、花。我母亲死后，他亲手 给她做了几箱子冥衣我们那里有烧冥衣的风俗。按照母亲生前的喜好，选购了各种花 素色纸做衣料，单夹皮棉，四时不缺。他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷。父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领 一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣(我们那里叫“百脚”)，是用染了色的 绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有“肚 儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏 的，而且越踏会越长得旺
13、。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都 极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。桥、亭、球是中空的，里面养了金铃子。从外 面可以看到金铃子在里面自在爬行，振翅鸣叫。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷 花灯，真是美极了。用小西瓜(这是拉秧的小瓜，因其小，不中吃，叫做“打瓜”或“笃 瓜”)上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了 蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。父亲对我的学业是关
14、心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的 作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就 行了。他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间 由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些鲜艳的大桃子，或者我从来没有见过的瀑布。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一 阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后，他建议我写写“张猛龙”。这建议是很好的，到现在我写 的字还有“张猛龙”的影响。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家 里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应
15、我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”，但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两 圈，唱了一段“郡坞县在马上心神不定”便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了 一下午，还挺高兴。我十七岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出主意。我十几岁 就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还 总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。”我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那 时还未从幼儿园刚毕业，刚刚
16、学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶 紧学会汉语拼音，好给他写回信。“文化大革命”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。偶尔回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诫他们“你们要和爸爸划清界限”，儿 子反问母亲：“那你怎么还给他打酒？”只有一件事，两代之间，曾有分歧。他下放山西忻 县“插队落户”。按规定，春节可以回京探亲。我们等着他回来。不料他同时带回了一个同 学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京 已经没有家，按照大队的规定是不能回北京的，但是这孩子很想回北京，在一伙同学的秘 密帮助下，我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“临时户口”也不能
17、上，是个“黑人”，我们留他在家住，等于“窝藏”了他。公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可 能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们非常为难。我和老伴 把他叫到我们的卧室，对他的冒失行为表示很不满，我责备他：“怎么事前也不和我们商量 一下！”我的儿子哭了，哭得很委屈，很伤心。我们当时立刻明白了：他是对的，我们是错 的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的 感情不够尊重。他的同学在我们家一直住了四十多天，才离去。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己 的选择，他的决定。最后，他悄悄和一个小学时期
18、女同学好上了，结了婚。有了一个女儿，已近七岁。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我 的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到 “没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个 想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业课堂作业怎样理解课文的最后一段？明确：课文的最后一段看起来只是表现父子之情的一种延伸或补充，实际
19、上它的 内容颇为丰富，补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解与 体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，很好地收束了文章。教师点拨：这段文字特别值得关注的一点，就是完成了回忆散文中“当下时间”的表述，将记叙事件的“当时时间”纳入其间，从而赋予文中的父子之情以独特性，这种感情是经历了变化的。朱自清坦诚地告诉读者，他和父亲之间曾经有过矛盾和隔 阂，在车站分别时，父子之间的关系并不那么融洽。那么，在当时便让作者感动涕下 的“背影”，就显得尤其可贵，也难怪它会深刻地烙印在作者的记忆中。而后来，随着 年龄和阅历的增长，“我”对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步的升华。如果 不理解这最后一段，就很难真正领会文中作者的悔恨与感动。2.课后作业课后作业在你的印象中父亲或母亲做的哪件事情给你留下了深刻的印象呢？请你记录下那 件事情并运用恰当的描写刻画出父亲或母亲的形象。要求 300 字以上。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，引导学生深入理解文章内容，并 从阅读迁移到写作。【板书设计】【板书设计】背影倾尽全力、无比呵护、细致入微、含蓄隐忍父 亲 我不理解、不接纳 理解、体谅牵挂、担忧
