1、 第二节第二节 力的平衡 教科版八年级物理下册第八章教科版八年级物理下册第八章 （一一）知识与技能：认识二力平衡的条件，会应用二知识与技能：认识二力平衡的条件，会应用二力平衡知识分析问题。力平衡知识分析问题。（二）（二）过程与方法过程与方法：经历认识二力平衡条件的实验探究经历认识二力平衡条件的实验探究过程。过程。（三）（三）情感情感、态度态度、价值观价值观：通过探究，培养学生的科通过探究，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观学态度和辩证唯物主义观。一一教学目标教学目标：二二实验内容设计：实验内容设计：课本采用如图装置进行课本采用如图装置进行探究，存在以下问题探究，存在以下问题:【一】用小车代替了
2、木块，用小车代替了木块，减小了摩擦力对实验的影响，减小了摩擦力对实验的影响，但摩擦力仍然存在但摩擦力仍然存在.【二】二】使用小车的局限性使用小车的局限性 1 1，不能探究同时作用在不同物体上的两个力的是否平不能探究同时作用在不同物体上的两个力的是否平衡。衡。2 2，探究不在同一直线上两个力是否平衡时，在水平面，探究不在同一直线上两个力是否平衡时，在水平面将小车扭转一个角度，作为演示实验可见度不高。将小车扭转一个角度，作为演示实验可见度不高。3 3，只能探究小车在水平方向上所受两个拉力的平衡关，只能探究小车在水平方向上所受两个拉力的平衡关系，限制了学生的思维。影响学生对二力平衡条件的全面系，限制
3、了学生的思维。影响学生对二力平衡条件的全面理解。理解。装置 用纸片代替小车，废弃的圆珠笔芯将滑轮安装在多孔的演示板上，将在水平桌面上的操作改为竖直面操作，既消除了摩擦对实验的影响，也增加了演示实验的可见度，还可以任意改变纸片所受两个力的方向，用剪刀将纸片剪开解决了探究同时作用在两个物体上的力是否是平衡力的问题，将钩码直接放在用废弃的矿泉水瓶做成的小盘里。这样改进的优势是实验方案更完善，操作方便，现象明显，使学生在掌握知识的和技能的同时，培养了学生的创新意识。三三教学过程教学过程 画一画，画一画，猜一猜猜一猜 ，议一议议一议，比一比，比一比，做一做，做一做，练一练练一练 ，谈一谈，想一想，谈一谈
4、，想一想 GFGF浮GF浮GF静止的电灯静止的轮船匀速上浮的潜水艇匀速降落的运动员【一一】画一画画一画（对图片进行受力分析）（对图片进行受力分析）探究课题：二力平衡的条件探究课题：二力平衡的条件【二二】猜一猜：猜一猜：猜想猜想1 1：两个力的方向可能要相反两个力的方向可能要相反 猜想猜想2：两个力的大小可能要相等两个力的大小可能要相等 猜想猜想3：两个力可能要在同一直线上两个力可能要在同一直线上 猜想猜想4：两个力可能要在同一物体上两个力可能要在同一物体上 【三三】议一议议一议:如何探究二力平衡条件？需要哪些实验器材？这些器材在实验中的作用？怎样设计实验方案和实验记录表格？实验有哪些注意事项？
5、【四四】比一比：比一比：请小组代表发言并展示设计的实验记录表格实验记录表格实验作用在物体上的两个力的情况运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上同一物体相等相同在同一条直线上同一物体不相等相反在同一条直线上同一物体相等相反在同一条直线上同一物体相等成一定角度/相反不在同一条直线上不同物体相等相反在同一条直线上 让学生设计方案，真正体现了学生的主体地位，也激发了学生思维。老师再作适当补充，体现了老师主导地位。最后提出：木块和小车在木板上有摩擦力，挂在空中，小车重力又太大，考虑摩擦力，重力对探究的影响，最后得出用硬纸片作为研究对象的优点。培养学生用辨证唯物主义和创新意识。接着根据实验方案通过师生合
6、作利用控制变量法完成探究，培养学生团结合作能力。用反证法和控制变量法开始探究。1.组装实验装置，2.验证猜想一:使同一纸片受到同一直线上大小相等，方向相同的两个力，此时纸片运动。3，验证猜想二。让同一纸片受到同一直线上，方向相反，大小不等的两个力，在左右两盘中加入不同数目的钩码，纸片滑向一边，再使两边勾码数相等，观察到纸片处于静止状态。4，验证猜想三：使同一纸片受到大小相等，方向相反，但不在同一直线上两个力。将纸片向下拉，松手纸片向上移动。将纸片扭转一个角度。松手纸片转动。5.验证猜想四：使两纸片同时受到同一直线上大小相等，方向相反的两个力。用剪刀将纸片从中间剪开。观察到两纸片滑向两边。【五五
7、】做一做做一做（师生合作探究）（师生合作探究）验证猜想验证猜想1 1：两个力的方向可能要相反两个力的方向可能要相反 使同一纸片受到同一直线上大小相等，方向相同的两个力，此时纸片 滑向一边。再使两边钩码数相等，观察，纸片将 。让同一纸片受到同一直线上，方向相反，大小不等的两个力，在左右两盘中加入不同数目的钩码，放开纸片，纸片 。滑向一边保持平衡验证猜想2：两个力的大小可能要相等两个力的大小可能要相等 使同一纸片受到大小相等，方向相反但不在同一直线上两个力。将纸片向下拉，松手纸片 将纸片扭转一个角度。松手纸片转动。向上移动验证猜想3：两个力可能要在同一直线上两个力可能要在同一直线上 使两纸片同时受
8、到同一直线上大小相等，方向相反的两个力。用剪刀将纸片从中间剪开。观察到两纸片 滑向两边 。滑向两边验证猜想4：两个力可能要作用在同一物体上两个力可能要作用在同一物体上 将拴有纸片的细线斜挂在定滑轮上，如图所示，重复以上操作，将实验现象记录在表格中实验记录表格实验作用在物体上的两个力的情况运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上同一物体 不相等相反在同一条直线上改变同一物体相等相反在同一条直线上不改变同一物体相等成一定角度/相反不在同一条直线上改变不同物体相等相反在同一条直线上改变分析与论证分析与论证 二力平衡的条件：二力平衡的条件：作用在作用在同一物体上同一物体上的两个力，如果的两个力，如果大
9、小大小相等，方向相反相等，方向相反，并且，并且在同一直线上在同一直线上，这两，这两个力就彼此平衡。个力就彼此平衡。等大等大 反向反向共物共物同线同线【六六】练一练练一练1.下列四图哪些反映了二力平衡下列四图哪些反映了二力平衡()乙、丙乙、丙2.下列物体中，受到平衡力作用的是（下列物体中，受到平衡力作用的是（）A、正从地面腾空而起的火箭、正从地面腾空而起的火箭 B、竖直向上抛出的石子、竖直向上抛出的石子 C、沿光滑斜坡越滚越快的小球、沿光滑斜坡越滚越快的小球 D、在水平直路上匀速行驶的汽车、在水平直路上匀速行驶的汽车D3.放在水平桌面上的木块处于放在水平桌面上的木块处于静止状态，下列各对力中是平
10、静止状态，下列各对力中是平衡力的是（衡力的是（）A、木块的重力和木块对桌面的压力、木块的重力和木块对桌面的压力 B、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力 C、木块的重力和桌面对木块的支持力、木块的重力和桌面对木块的支持力 D、木块的重力和木块对地球的吸引力、木块的重力和木块对地球的吸引力C4.跳伞运动员及携带物品总重力为跳伞运动员及携带物品总重力为800N，从高空竖，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力所受空气阻力 （填（填“”、“”或或“”，下同）下同）800N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力气阻力 800N。=【七】谈一谈：这节课的收获！【八】想一想：怎样区别平衡力和相互作用力？五教学反思与自我评价 整个课堂体现了教师的主导作用与学生的主体地位。利用创新模式，充分调动了学生的学习积极性，对学生创新也起到了潜移默化的作用。学生经历了整个探究过程。深刻理解二力平衡的条件，在培养学生科学探究能力的同时，培养了学生科学的探究精神。促进学生全面发展，有 效推进物理实验教学的顺利进行。我的说课到此结束。
